Tema 2

A lo largo de la historia de la psicología se han discriminando tres principales dicotomías en el estudio de la motivación, estas son: causas internas vs Externas; proceso energizantes y direccional y, como tercera tenemos a los.. Niveles superiores frente a niveles inferiores de la conducta. Niveles filogenéticos frente a niveles ontogenéticos de la conducta. Niveles fisiológicos y niveles neuroquímicos.

Tarpy 2000 considera que son tres las principales teorías para la aproximación al estudio de la conducta: Cognitiva, mecanicista y las derivadas del análisis de la conducta. Cognitiva, mecanicista y funcionalista. Cognitiva, mecanicista y estructuralista.

Para Pavlov existían dos clases de reflejos, los fisiológicos y los psíquicos: Es verdad. No es cierto. Es cierto pero faltaría uno más, los condicionados.

El condicionamiento excitatorio puede agruparse en: Apetitivo o aversivo si el EN se convierte en EC que aumenta la probabilidad de la RI. Apetitivo o aversivo en función de si el E.I anterior al E.C es un estímulo aversivo o apetitivo. Apetitivo y aversivo en función de si el E.C va seguido de estímulos apetitivos o estímulos aversivos.

La respuesta emocional condicionada(R.E.C) utilizada para evaluar el grado de asociación en el condicionamiento excitatorio es una técnica de medición: Directa. Indirecta. No se usa en el Condicionamiento Excitatorio sino en el inhibitorio.

El principio de Premarck hace referencia: Principio de probabilidad Diferencial. La conducta con mayor probabilidad de ocurrencia puede utilizarse como reforzadora de otra con una menor probabilidad de emisión. A y B son correctas.

La respuesta Operante se define como: Una conducta elicitada por un EC. Una clase de respuesta que tiene el mismo efecto, aún teniendo una topografía diferencial. Una clase de respuesta que tiene el mismo efecto pero ha de tener una misma topografía.

La prueba de conducta dirigida y la prueba de Sumación son: Dos pruebas de medición directa en la inhibición condicionada. Dos pruebas de medición indirecta en la “ “. A y B son falsas.

La prueba del retraso del aprendizaje excitatorio consiste en dos fases: Primera: EC como EC inhibitorio: Segunda, EC como condicionamiento exc. Primera EC como C. Exc: Segunda EC como C. Inh. A y B son falsas.

Desde las teorías del aprendizaje se entiende que la motivación puede analizarse en función de: Solo estímulos consecuentes, que son reforzadores…. Solo los estímulos antecedentes. Los estímulos antecedentes, la conducta y los estímulos consecuentes.

Señala cuál de los parámetros que afectan a los Er+ no es cierto: El tiempo sin Er- tras la respuesta. Cantidad y calidad. Duración y cantidad.

La Ley de Igualación nos dice que: La tasa de respuesta se equipara a la tasa de reforzadores. La tasa relativa de respuesta se equipara a la tasa relativa de reforzadores. Las respuestas se igualan a los reforzadores una vez que el animal está entrenado.

Para Tolman en el E.C se pueden diferenciar entre: Motivos primarios, Secundarios y Terciarios. “ primarios y Secundarios. Motivos Básicos y aprendidos.

En la ley de Igualación, la Tasa relativa de respuesta se calcula: (RA/ (RA + RB)). (rA/ (rA+rB)). A y B son falsas.

Los programas RDB podría ser considerado como un proceso motivacional ya que: Mantiene una tasa alta de respuesta y estable. Mantiene una tasa baja de respuesta y estable. Mantiene una tasa baja de respuesta e inestable.

La T. de los dos procesos nos dice que en: Primer proceso controlado por CC defensivo, segundo proceso de CO. Primero controlado por CO, adquiere R. Motora ; segundo, CC defensivo donde se establece el miedo. Los dos procesos son de CO, el primero se adquiere el miedo, el segundo R. motora.

La predicción más importante de la T. Moderna de los procesos es que: Un E clásicamente Condicionado no puede interferir en una R.O. La tasa de respuesta operante no se modifica por la presentación de un estímulo clásicamente condicionado en el periodo de instauración. La tasa de respuesta operante se modifica por la presentación de un Estimulo clásicamente condicionado en el periodo de instauración.

Si asociamos un EI apetitivo (comida) con un EC excitatorio (EC*), la emoción resultante será: Miedo. Esperanza. Alivio.

El condicionamiento vicario, iniciado por Bandura puede ayudar a entender cómo se aprenden las emociones: No, las emociones solo se adquieren por C.C. Sí, las emociones se adquieren tanto por C.C como C. Vicario. Nada de lo anterior es cierto.

Una situación puede convertir la percepción de alteraciones viscerales en emocionales si: La presencia de otros individuos en la misma situación manifiestan una emoción o un condicionamiento que asocia una determinada emoción a la situación. Solo si otros individuos manifiestan emoción en situaciones similares. Nada de lo anterior es cierto.

Para Tarpy (2000), sin olvidar los acercamientos realizados desde la fisiología, son tres las principales aproximaciones al estudio de la conducta: Teorías cognitivas que explican la conducta por los mecanismos que subyacen a los procesos, Teorías mecanicistas, donde se afirma que la conducta es seleccionada y reforzada por las consecuencias ambientales y las Teorías del Análisis de la conducta que han denominado como ´teorías teleolo´. Teorías cognitivas que se han denominado como teorías teológicas, las teorías mecanicistas, explican la conducta por los mecanismos que subyace a los procesos y las teorías del análisis de la conducta donde se afirma que la conductas es seleccionada y reforzada sólo por las consecuencias de las expectativas sobre las condiciones ambientales. Teorías cognitivas que se han denominado como ´teorías teleológicas´, las Teorías mecanicistas, explican la conducta por los mecanismos que subyacen a los procesos y las Teorías del análisis de la conducta donde se afirma que la La conducta es seleccionada y reforzada por las consecuencias ambientales.

En el Condicionamiento Clásico, la Respuesta Emocional Condicionada (REC) es una forma indirecta de medir la existencia de una asociación en el Condicionamiento inhibitorio. Sí, es una forma indirecta de medida donde se lleva a cabo un Condicionamiento operante y un Condicionamiento clásico. No, es una forma indirecta de medida donde se lleva a cabo un Condicionamiento operante y un Condicionamiento clásico. No, la REC solo se relaciona con el Condicionamiento clásico, pero no con el Condicionamiento operante.

En el condicionamiento clásico, las dos formas de medir la existencia de una asociación en el condicionamiento excitatorio son: Forma directa: prueba de conducta dirigida Forma indirecta: prueba de sumación y prueba de retraso del aprendizaje. Forma directa prueba de sumación Forma indirecta: prueba de conducta dirigida y prueba de retraso del aprendizaje. Nada de lo anterior es cierto.

En un programa de condicionamiento de huella puede darse un intervalo entre: La presentación del EC y la presentación del EI. La presentación del EI y la presentación del EC. El intervalo solo se da en los programas de condicionamiento de demora.

En el Condicionamiento operante o instrumental se habla de: Operante como una clase de respuesta con diferente topografía pero igual función. Operante como una clase de respuesta con igual topografía e igual función. Operante libre sólo es analiza en los ensayos discretos.

En el condicionamiento operante se habla de reforzador cuando: Altera la probabilidad de la conducta en su emisión posterior ya que el sujeto lo reconoce como algo que le gusta. Altera la probabilidad de la conducta, en su emisión posterior, cuando su presentación se hace contingente a la misma. Altera la probabilidad de la conducta en su emisión posterior cuando su presentación se hace acontigente a la misma.

La eficacia de un reforzador va a depender de: Solo de la cantidad y la calidad del mismo. Solo de la demora y la calidad del mismo. De todo lo anterior.

Un EN que puede llegar a indicarnos cuando una respuesta puede conducir como mucha probabilidad una consecuencia determinada le llamamos: ED. Estímulo delta. Un EN no puede ser discriminatorio ni delta.

Decimos que se da una Contingencia Negativa cuando: (p(Er/R) > p(Er/No R)); p1 > p2. (p(Er/R( < p(Er/No R)); p1 < p2. p(Er/R) = p(Er/No R)); p1=p2.

El entrenamiento por Omisión es equivalente a: Reforzamiento diferencial de otras conductas RDO. Castigo negativo. Ambas opciones son verdaderas.

Si en un texto encuentras esta expresión RV8 a qué se está refiriendo: A que se refuerza por un término medio la octava respuesta. A que se refuerza la octava respuesta. A que se refuerce la primera respuesta tras un tiempo variable de 8 minutos.

En la ley de igualación se dice que: La tasa de respuesta se iguala a la tasa de reforzadores. La tasa relativa de respuesta se iguala a la tasa de reforzadores. Nada de lo anterior es cierto.

La conducta de elección suele estudiarse mediante: Programas simples de intervalos. Programas concurrentes. Programas compuestos sucesivos.

Podemos decir que un sujeto se ha desmotivado cuando extinguimos una conducta, ya que en la extinción de la conducta disminuye debido a que: Se aprende algo nuevo de lo que se había aprendido, como lo demuestra la recuperación espontanea, la renovación y/o el establecimiento. Se elimina lo que se aprendió. Nada de lo anterior es cierto.

En un proceso de extinción, podemos observar que: Se produce una disminución en la tasa de respuestas, un aumento en la variabilidad de las secuencias de respuesta pero siempre altera la estructura de la conducta. Se produce una disminución en la tasa de respuestas, un aumento en la variabilidad de las secuencias de respuesta, pero no altera de otro modo la estructura de la conducta, y una reacción emocional experimentada por un organismo ante la falta de un reforzador esperado. Se produce una disminución en la tasa de respuestas, una disminución en la variabilidad de las secuencias de respuesta, pero no altera de otro modo la estructura de la conducta, y una reacción emocional experimentada por un organismo ante la falta de un reforzador esperado.

En el estudio de la motivación desde las teorías derivadas del análisis de la conducta los factores culturales no influyen: Si influyen. Las teorías conductuales no consideran los factores culturales. Solo influyen en las RI.

En el estudio de la respuesta emocional y el condicionamiento operante ha sido fundamental la utilización de: La recuperación espontánea. La extinción. La evitación.