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Participa en la regulación del sueño y los estados emocionales. Este neurotransmisor se denomina: Serotonina. Acetilcolina. Glutamato. Adrenalina.

) Acetilcolina, dopamina, noradrenalina, serotonina… son. Célula Gliales. Dendrita. Neurotransmisores. Axón.

) Es la capacidad de almacenar, recuperar y evocar algún tipo de información, experiencia que haya acontecido con anterioridad. Nos referimos a: Atención fásica. Atención tónica. Memoria. Atención.

) Desde un punto de vista neurobiológico, memoria que se adquiere gradualmente y a través de la práctica: Memoria explícita. Memoria sensorial. Memoria retrógrada. Memoria implícita.

Suelen ser personas curiosas, creativas, imaginativas, suelen buscar experiencias nuevas. McCrae y Costa denominan a este factor de la personalidad: Derecho. Izquierdo. Periférico. Frontal.

Sobre la etapa de adolescencia: En la actualidad es claro el momento en el que dicha etapa inicia y finaliza. En la actualidad no existe un consenso claro sobre el momento en que inicia y finaliza. En un contexto informal de la educación, no es primordial tener en cuenta la etapa de la adolescencia. La OMS deja claro el inicio y el final de dicha etapa en un individuo. Existe una adolescencia inicial y final como únicas etapas delimitadas por la OMS.

Durante la adolescencia el modo en el que cada individuo va a lograr construir su identidad. No resultará tarea fácil. Y el aula, entre otros contextos, ofrece una gran oportunidad para ayudarles en dicho proceso. El logro de la identidad en la etapa de la adolescencia no resultará tarea fácil. Sin embargo, no debemos considerarla como uno de los objetivos más importantes en este momento del desarrollo de nuestro alumnado. Se desarrollará durante la etapa de la adolescencia temprana. Es una tarea relativamente sencilla que concluye de forma innata al finalizar la adolescencia.

Jung explica el desarrollo de la psique humana como un proceso en el que el individuo debe lograr el equilibrio entre dos tipos de actitud opuestas, a saber: Inconsciente personal e inconsciente colectivo. Empatía y motivación. Simpatía y Antipatía. Introversión y Extroversión.

Es aquella que nos hace recordar eventos, momentos que hemos vivido en un tiempo y un lugar dado. Nos referimos a: Memoria de trabajo. Memoria operativa. Memoria declarativa. Memoria episódica.

Según la OMS etapa en la que se consolidan los cambios fisiológicos y toma mayor relevancia la individualidad del sujeto. Se denomina: Proceso de mielinización. Maduración neuronal. Maduración neuronal. Adolescencia tardía.

se refiere a la capacidad que poseen las neuronas de formar redes neuronales que luego persisten Nos referimos a: Plasticidad muscular. Plasticidad neuronal. Plasticidad axional. Plasticidad cerebral.

Para Jung las personas que guían sus acciones más por un razonamiento práctico. Dirigen sus vidas teniendo en cuenta mayormente las condiciones y exigencias del entorno y menos por su mundo interior. Son personas cuya actitud es: Reticencia. Extroversión. Introversión. Desconfianza.

Es la encargada de retener la información necesaria mientras se está ejecutando una tarea y a su vez estamos recopilando información nueva. Nos referimos a la memoria. Sensorial. De trabajo. A largo plazo. A corto plazo.

Por ejemplo, recordar la hora a la que hemos quedado; contar la trama de la película que hemos ido a ver al cine, etc., requiere de un tipo de memoria denominada: Explícita. Implícita. Sensorial y operativa. A corto plazo.

Se trata de seleccionar entre todos los estímulos sensoriales que llegan al cerebro a través de la médula espinal y neuronas aferentes, aquellos que son relevantes en un momento dado y así producir una respuesta mental y/o motórica. Nos referimos a: Motivación intrínseca. Atención. Pensamiento deductivo. Motivación extrínseca.

Carl Jung entendía la Conciencia como: Uno de los niveles de la mente humana en la que el Yo no forma parte de ella. Aquel nivel de la mente humana que únicamente engloba las experiencias reprimidas de un individuo. El conjunto de percepciones (ideas y afectos) que puede percibir el Yo. Siendo el Yo el centro de la Conciencia y de la personalidad. El conjunto de percepciones (ideas y afectos) que puede percibir el Yo. Siendo el Yo el centro de la Conciencia, pero no de la personalidad.

Durante la adolescencia son varios los aspectos clave que debemos tener presentes como educadores. Por ello es necesario saber que: En un contexto formal de la educación, no es primordial tener en cuenta el autoconcepto y la autoestima. En el proceso de desarrollo del "sí mismo" el autoconcepto comprende el factor emocional y la autoestima el factor cognitivo. La pieza fundamental en el proceso de desarrollo del "sí mismo" es el autoconcepto. En el proceso de desarrollo del "sí mismo" el Autoconcepto y la autoestima son clave.

Según Costa y McCrae, a qué factor corresponde la siguiente aseveración: "aquellas personas que puntúen alto en este factor tenderán a poseer una personalidad impulsiva, temperamental, ansiosa y estresada ante cualquier situación vital. Y aquellas que puntúen bajo serán más tranquilas, pacientes, sosegadas y estables": Amabilidad. Introversión. Neuroticismo. Apertura.

Cuando la posibilidad de realizar una tarea está determinada por la obtención de algún tipo de producto o recompensa y no por la propia realización de la tarea, hablamos de un tipo de motivación: Intrínseca, orientada al aprendizaje. Extrínseca, orientada al logro. Intrínseca, orientada al logro. Extrínseca, orientada al aprendizaje.

Ciertas personas, sin necesidad de atravesar un proceso de crisis de identidad, se decantan por un determinado compromiso personal en la construcción de su identidad. No lo hacen desde la base de la búsqueda o la exploración personal sino en base a lo que otros deciden o esperan de ellos/as. James Marcia en 1980, Jane Kroger en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, dirán que se trata de una identidad: En moratoria. Negativa. Difusa. Hipotecada.

¿Qué sustancia química del cerebro se relaciona con la motivación y los sistemas de recompensa?: El glutamato. La dopamina. Las neuronas aferentes. El lóbulo frontal.

Según Marcia y Josselson (2013), aquellos adolescentes que han asumido su propia crisis de identidad y son capaces de comprometerse y mantener esa identidad en los diferentes roles o contextos de su vida, corresponde con: El logro de identidad. La identidad esclarecida. La identidad en moratoria. La identidad hipotecada.

La atención tónica. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo temporal. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo occipital. Es un tipo de atención involuntaria. Es un tipo de atención voluntaria.

A través de esta memoria somos capaces de almacenar información, hechos y experiencias, que después recuperaremos y podremos contar, etc. Nos referimos a: La memoria implícita. La memoria de trabajo. La memoria explícita. La memoria histórica.

Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. A qué corolario corresponde la siguiente afirmación: cada vez que una persona utiliza experiencias similares a las de otras personas, nuestros constructos personales se asemejan y se acercan a los de los demás: Corolario de experiencia. Corolario de elección. Corolario de sociabilidad. Corolario de comunidad.

Capacidad del encéfalo de cambiar sus conexiones entre neuronas en respuesta a las experiencias, drogas, hormonas o lesiones. Nos referimos a: Plasticidad neuronal. Plasticidad occipital. Plasticidad muscular. Plasticidad cerebral.

Teniendo en cuenta los estudios de James Marcia en 1980, Jane Krogre en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, sobre los diferentes modos en los que una persona desarrolla su identidad. Se entiende por Logro de Identidad, aquella en la que: Para algunos adolescentes el hecho de tener que definir su existencia en base a los modelos de rol que les ofrece la sociedad actual, entran en un estado de rebeldía asumiendo una identidad opuesta a aquello que la sociedad espera. A pesar de que el individuo observa y analiza pros y contras en la asunción de los diferentes roles personales y sociales, no será capaz de afrontar una crisis de identidad. Y no son capaces de tomar una decisión o posición que les conduzca a definir su identidad. Ciertas personas, sin necesidad de atravesar un proceso de crisis de identidad, se declaran por un determinado compromiso personal en la construcción de su identidad. No lo hacen desde la base de la búsqueda o la exploración personal sino en base a lo que otros decidieron o esperan de ellos/as. Los adolescentes han asumido su propia crisis de identidad y han sido capaces de comprometerse y mantener su identidad en los diferentes roles o contextos de su vida.

Un individuo percibe y entiende el mundo exterior siempre con relación a su mundo interior. Jung dirá que su actitud será de: Extroversión. Empatía. Rechazo. Introversión.

Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. A qué corolario corresponde la siguiente afirmación: un individuo elegirá aquella opción que considera que posibilita a futuro mayores posibilidades de experiencia: Corolario de comunidad. Corolario de dicotomía. Corolario de elección. Corolario de organización.

El individuo ante los diferentes contextos o roles en los que puede identificarse a sí mismo no adopta un compromiso ni una escala de valores hacia ninguno de ellos. James Marcia en 1980, Jane Kroger en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, dirán que se trata de una identidad: Difusa. Hipotecada. Negativa. Logro de identidad.

Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. A qué corolario corresponde la siguiente afirmación: a medida que una persona es capaz de reconocer eventos repetitivos, se torna más capaz de predecir y anticiparse a un hecho en sí: Corolario de construcción. Corolario de organización. Corolario de elección. Corolario de individualidad.

En qué etapa dirá Jung que los individuos tratan de encontrar su lugar en el mundo, desarrollar su propia identidad. Es el momento en el que se produce la separación tanto física como psicológica de su entorno familiar y se deposita su máximo interés en el grupo de iguales y en las relaciones sociales con éstos: Infancia. Juventud. Vejez. Madurez.

Aquellas personas con valores altos tenderán a poseer una personalidad impulsiva, temperamental, ansiosa, estresada ante cualquier situación vital. Con tendencia hacia la autocompasión. Las personas que por el contrario tengan valores bajos en este factor, serán más tranquilas, pacientes, sosegadas, estables", McCrae y Costa denominan a este factor de la personalidad: Introversión. Apertura. Amabilidad. Neuroticismo.

A pesar de que el individuo observa y analiza pros y contras en la asunción de los diferentes roles personales y sociales, no será capaz de afrontar una crisis de identidad. Y no son capaces de tomar una decisión o posición que les conduzca a definir su identidad. James Marcia en 1980, Jane Kroger en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, dirán que se trata de una: Negativa. Difusa. Hipotecada. Identidad en moratoria.

Monitoriza las áreas del habla en la mayoría de las personas diestras y se encarga de la interpretación literal de las palabras, y reconoce las palabras, las letras y los números escritos en forma de palabras”. Se trata del hemisferio: Derecho. Izquierdo. Temporal. Parietal.

La atención fásica: Es un tipo de atención involuntaria. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo occipital. Es un tipo de atención voluntaria. Implica la participación neuronal del lóbulo temporal únicamente.

Se encarga de procesar y transmitir la información por todo el Sistema Nervioso y un tipo de ellas se encargará de conducir la información desde la piel y los órganos sensitivos a la médula espinal y el cerebro. Se denominan: Neuronas aferentes. Neuronas deferentes. Neuronas conectoras. Neuronas eferentes.

Una tendencia al alza en este factor determinará a una persona compasiva, generosa, bondadosa, confiada, complaciente. Por el contrario, un bajo puntaje en este factor tendrá como resultado a personas crueles, hostiles, desconfiadas, irritable, crítica McCrae y Costa denominan a este factor de la personalidad: Neuroticismo. Amabilidad. Extraversión. Pesimismo.

Participar en el procesamiento de las emociones, se trata de. La corteza orbifrontal. Axón. Neuronas. Dendrita.

Memoria sensorial: Esta memoria es toda aquella información que hemos consolidado a lo largo de toda la vida. Esta memoria queda en el inconsciente de forma ilimitada hasta ser recuperada en un momento dado. Ninguna respuesta es correcta. Se trata de aquella información que nos llega a través de los órganos sensoriales como es el oído, vista, gusto, tacto, olfato. Esta memoria posibilita recuperar aquella información que fue almacenada rápidamente a través de los sentidos y que se hizo consciente a través de la atención.

Procesa la información espacial y visual, memoria visual y funciones no verbales. Se trata del hemisferio: Derecho. Extroversión. Introversión. Desconfianza.

Es responsable de la experimentación emocional y en la expresión de nuestras emociones, se trata de: La corteza anterior cingulada. Neuronas. Lóbulo occipital. Dendrita.

Se encargan de procesar y transmitir la información por todo el Sistema Nervioso. Nos referimos a: Neuronas. Memoria. Lóbulo. Amígdala.

La memoria declarativa: Responde a “saber hacer”, almacena habilidades y destrezas que se pondrán en marcha en una acción determinada. Se corresponde con el “saber”, almacena la información y el conocimiento en sí de hechos, acontecimientos, datos, etc. Se corresponde con el “saber”, almacena la información y el conocimiento en sí de hechos, acontecimientos, datos, etc. Almacena lo referido al lenguaje, ideas, hechos y normas.

Bisquerra propone algunos objetivos en los que todo programa de formación emocional dirigido a docentes debería centrarse. A saber: Ayudar a que todo docente comprenda la relevancia que las emociones poseen no solo en la esfera de la educación sino en todos los ámbitos de la vida. Tomar conciencia de las propias emociones y las de los demás. Especialmente las del alumnado. Lograr establecer mejores relaciones interpersonales, en el lugar del trabajo, la familia, etc. Todas las propuestas anteriores son correctas y deberían, entre otras, estar presentes en el diseño de toda acción formativa enfocada a los docentes en materia de educación emocional.

El estudio de las diferentes Teorías de la Personalidad nos puede ayudar en nuestra labor como docentes. Señala aquella teoría y autor que mejor puede ser incluida en el diseño de nuestras situaciones de aprendizaje, dado que es recomendable que todo profesional de la educación se posicione en una teoría determinada: Teoría de Carl Rogers. Teoría ‘Big Five’ de Robert McCrae y Paul Costa. Teoría de Carl Jung. Todas las teorías que aparecen a continuación, y otras, pueden ayudarnos en nuestra labor como docentes. Pues, en nuestra futura labor como docentes, no es recomendable centrarse exclusivamente en una.

Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales, ¿a qué corolario corresponde la siguiente afirmación? “Cada persona organiza y jerarquiza sus constructos personales de un modo particular y conveniente a sí mismo. Unos constructos predominan sobre otros de tal manera que las incoherencias entre ellos se minimizan”: Corolario de experiencia. Corolario de organización. Corolario de elección. Corolario de sociabilidad.

Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. A qué corolario corresponde la siguiente afirmación: las personas en la medida que son capaces de interpretar o comprender los constructos personales de otras personas, se hace más posible la relación social entre ellos: Corolario de elección. Corolario de comunidad. Corolario de organización. Corolario de sociabilidad.

Para qué autor el desarrollo moral es entendido como el conjunto de sucesivos cambios que acontecen en el individuo y que están estrechamente ligados a la edad. Por tanto, a medida que el sujeto se desarrolle estará en disposición de poder construir su propia moral: Rogers. Freud. Skinner. Piaget.

Es una de las claves explicativas más importantes de la conducta humana, determina que la persona inicie una acción (activación), se dirija hacia un objetivo (dirección) y persista en alcanzarlo (mantenerlo). Lo denominamos: Motivación. Pensamiento inductivo. Empatía. Creatividad.

Aquella memoria que se desvanece con gran rapidez si no se aplican procesos atencionales, pero que es la base de nuestra memoria. Nos referimos a la memoria: Manual. Largo plazo. Corto plazo. Sensorial.

Según la OMS, la etapa comprendida entre los 10 y los 13 años se denomina: Adolescencia difuminada. Adolescencia. Juventud media. Adolescencia temprana.

Cuando un individuo realiza una acción determinada por la obtención de algún tipo de producto o recompensa a. Lo denominamos motivación: Intrínseca. Productiva. Desinteresada. Extrínseca.

El sistema nervioso central, como encargado de organizar la información que proviene de la piel y los órganos sensitivos. En el podemos identificar diferentes partes como por ejemplo la parte interna del cerebro o tronco encefálico, la cual se encarga de: Función auditiva y visual explícito. Se asocia y se encarga de las funciones de supervivencia y autónomas. Únicamente de la función visual. Función motora y visual.

Cuando alguien nos nombra, cuando percibimos un olor; o cuando captamos un movimiento de algo o alguien, ¿qué tipo de atención se ve implicada?: Estímulo intrínseco. Atención involuntaria. Atención tónica. Estímulo extrínseco.

Cuando un individuo realiza una acción por el propio placer de realizarla. Lo denominamos motivación: Intrínseca. Plástica. Extrínseca. Aleatoria.

McCrae y Costa delimitan cinco factores de la personalidad: Neuroticismo; extraversión; apertura a la experiencia, amabilidad; responsabilidad. Tendencia realizadora; inconsciente colectivo; apertura a la experiencia, amabilidad; responsabilidad. Desmotivación; inconsciente colectivo; apertura a la experiencia, amabilidad; responsabilidad. Extroversión; inconsciente personal; apertura a la experiencia, amabilidad; responsabilidad.

Por ejemplo, conducir un vehículo, atarse los cordones de unas zapatillas, requiere de un tipo de memoria denominada: Implícita. Explícita. Sensorial. Largo plazo.

Según la OMS. Etapa en la que comienza a construirse la identidad del individuo. En ella la pertenencia a los grupos sociales van a marcar dicha etapa. Se denomina: Maduración neuronal. Temprana. Adolescencia tardía. Adolescencia media.

Para Bisquerra una emoción debe entenderse como: Un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Un estado que acontece de forma súbita, por lo general de índole sencilla y que no siempre responde a un acontecimiento interno o externo en el individuo. Un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. Y que se generan como respuesta a un acontecimiento externo o interno.

Aquellos adolescentes que han asumido su propia crisis de identidad y han sido capaces de comprometerse y mantener su identidad en los diferentes roles o contextos de su vida. James Marcia en 1980, Jane Kroger en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, dirán que se trata de: Hipotecada. Negativa. Logro de identidad. En moratoria.

Sin ser neuronas, cumplen diferentes funciones. Entre otras la de nutrir, mantener y reparar a las células neuronales. Nos referimos a: Adrenalina. Mielinización. Neuronas. Células gliales.

Las neuronas son un tipo de célula cuya finalidad es procesar y transmitir la información por todo el Sistema Nervioso. Existen tres tipos y uno de ellos se encarga de interconectar a los otros dos tipos de neuronas entre sí. Se denominan: Neurotransmisor. Neuronas relacionales. Neuronas deferentes. Neuronas conectoras.

Se trata de una memoria que se adquiere gradualmente y a través de la práctica. Es la memoria: Implícita. Explícita. Sensorial. A corto plazo.

Es aquel conocimiento que se pone en marcha a la hora de realizar una tarea determinada. Este tipo de conocimiento implica la acción. Y que puede ser enmarcado en lo que se denomina “Saber hacer”. Lo denominamos. Conocimiento procedimental. Conocimiento memorístico. Conocimiento declarativo. Conductismo.

Aquella información que consiste en hechos, ideas e informaciones que pueden ser expresadas en una oración o proposición. Responde al conocimiento que se enmarca en el ‘Saber’, se denomina conocimiento: Procedimental. Declarativo. Actitudinal. Cognitivismo.

¿En qué corriente teórica, sobre el aprendizaje, se considera que lo realmente importante es entender los procesos mentales que determinan lo que el individuo acaba manifestando o no?: Conectivismo. Constructivismo. Neuroticismo. Cognitivismo.

Se encargan de procesar y transmitir la información por todo el Sistema Nervioso y un tipo de ellas se encargará de transmitir los impulsos a los músculos y glándulas. Se denominan: Axón. Neuronas desferentes. Neuronas deferentes. Neuronas eferentes.

Durante la adolescencia son varios los aspectos clave que debemos tener presentes como educadores. Por ello es necesario saber que: En un contexto formal de la educación, no es primordial tener en cuenta el Autoconcepto y la Autoestima. En el proceso de desarrollo del “sí mismo” el Autoconcepto y la Autoestima son claves. Además, la Autoestima se desarrolla a la par que el Autoconcepto. La pieza fundamental en el proceso de desarrollo del “sí mismo” es el Autoconcepto. En el proceso de desarrollo del “sí mismo” el Autoconcepto y la Autoestima son claves. Además, la Autoestima se desarrolla a la par que el Autoconcepto, a pesar de que no debemos entenderlo como un elemento decisivo en la construcción de dicho Autoconcepto.