Tema 2

1. ¿Cuál es la función principal de una teoría en el estudio del desarrollo, según el material?. A. Establecer la maduración cerebral como único mecanismo de cambio en el desarrollo. B. Proporcionar una explicación completa y final del desarrollo humano en su conjunto. C. Explicar ámbitos o aspectos concretos del desarrollo y estimular nuevas investigaciones.

2. El modelo de John Locke, que considera a los recién nacidos como una 'tabla o pizarra en blanco' (tabula rasa) y que el desarrollo es moldeado por la experiencia, corresponde al enfoque: A. Evolucionista (Sociobiológico). B. Empirista (Mecanicista u Operacionalista). C. Racionalista (Organicista).

3. Desde la perspectiva de Rousseau y Kant, el enfoque Racionalista (Modelos Organicistas) defiende: A. La existencia de características innatas que llevan al ser humano a pasar por diferentes periodos del desarrollo. B. Que las experiencias tempranas son la causa de las dificultades en la adultez. C. Que el desarrollo es continuo y consecuencia de procesos de aprendizaje por asociación.

4. La principal aportación histórica de los enfoques psicoanalíticos/psicodinámicos, a pesar de que muchos de sus principios son obsoletos o no comprobables científicamente, fue: A. Establecer la importancia de la maduración cerebral como motor del desarrollo. B. Introducir el concepto de 'estadio' o 'etapa' de desarrollo como algo fundamentalmente social. C. Llamar la atención sobre el desarrollo, obligando a la ciencia a examinar su papel.

5. Según la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson, la crisis de personalidad que se presenta durante la Adultez Temprana es: A. Intimidad vs. Aislamiento. B. Laboriosidad vs. Inferioridad. C. Identidad vs. Confusión.

6. Las Teorías del Aprendizaje (Conductismo) consideran que el desarrollo humano (cognitivo, lingüístico, emocional, etc.) es: A. Discontinuo y cualitativo, caracterizado por la reorganización de esquemas mentales. B. Consecuencia de tendencias innatas que se activan por la maduración. C. Continuo y cuantitativo, como suma aditiva de las experiencias que tiene la persona a lo largo de su vida.

7. El Condicionamiento Clásico, establecido por Ivan Pavlov, se produce por asociación entre: A. Respuesta y Consecuencia (R-C). B. Observación y Representación Mental. C. Estímulos (E-E).

8. En el Condicionamiento Operante de B.F. Skinner, si se elimina algo agradable después de una conducta (por ejemplo, prohibir el uso del móvil por no recoger la habitación), se trata de un: A. Castigo Positivo (C+). B. Refuerzo Negativo (R−). C. Castigo Negativo (C−).

9. Según la Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura, el aprendizaje se produce principalmente por: A. Reorganización de esquemas mentales para resolver conflictos cognitivos. B. Experiencia directa y la asociación entre estímulos y respuestas. C. Observación del comportamiento de un modelo adulto, lo que lleva a la creación de una representación mental que luego se copia o imita.

10. Los tres procesos básicos en la Teoría de la Epistemología Genética de Jean Piaget son: A. Asimilación, Interiorización y Lenguaje. B. Refuerzo, Castigo y Extinción. C. Organización, Adaptación y Equilibración.

11. En la Teoría de Piaget, un Esquema se define como: A. Un patrón de conducta organizado, de repeticiones de acciones, que pueden ser aplicadas sobre los objetos o su representación. B. Un estímulo que produce una respuesta involuntaria y automática. C. El recorrido entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda de un adulto.

12. Según Piaget, el proceso de Acomodación en la adaptación de la inteligencia implica: A. Modificar, ajustar o crear esquemas nuevos cuando la nueva información no encaja en las estructuras previas (conflicto cognitivo). B. Incorporar e interpretar nueva información a lo que el sujeto ya sabe (estructuras previas) sin cambiar los esquemas existentes. C. La tendencia espontánea hacia un equilibrio entre los factores de maduración, experiencia e interacción social.

13. Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, las Funciones Psicológicas Superiores (FPS) se diferencian de las Elementales (FPE) porque las FPS: A. Se forman por el tránsito del lenguaje interiorizado al lenguaje socializado (Ley de la Doble Formación). B. Se desarrollan a partir de la incorporación a la cultura y la interacción social, y están basadas en la significación (e.g., el lenguaje). C. Están determinadas genéticamente y son comunes al hombre y a otros animales superiores.

14. En la Teoría de Vygotsky, la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se define como: A. El nivel de desarrollo potencial (NDP), más allá de la habilidad del menor, incluso con ayuda. B. El recorrido donde son posibles nuevos aprendizajes si hay un andamiaje o guía interindividual. C. El nivel de desarrollo real (NDR), que el niño puede realizar de manera independiente.

15. En la Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner, el sistema que incluye la influencia indirecta de contextos externos a la persona (por ejemplo, las experiencias laborales de los padres) es el: A. Microsistema. B. Macrosistema. C. Exosistema.