Tema 2

Cuando hablamos de las relaciones que establece un individuo en desarrollo con diferentes miembros de su entorno más inmediato desempeñando un rol, estamos haciendo referencia al: Microsistema. Mesosistema. Exosistema.

Con respecto a lo que el Modelo de Competencia propugna NO es cierto que: La presencia de factores de riesgo está directamente relacionada con la vulnerabilidad a los problemas. La potenciación de los recursos profesionales es una estrategia eficaz para la eliminación de los problemas. Los momentos vitales críticos (por ej. adolescencia) potencian los recursos sociales de la persona.

Un proyecto de intervención tiene como fin planificar a nivel local las actividades a desarrollar en los locales parroquiales de un barrio de Barcelona (S. Joan) basándose en las necesidades de la comunidad. Concretamente se plantean estos dos objetivos: 1.Recoger los deseos y propuestas de la gente de San Joan de Palamós sobre cómo habrían de utilizarse los locales parroquiales y qué actividades sería conveniente desarrollar en ellos y 2. Implicar y movilizar a la comunidad en la realización de tal proyecto, para concienciarlos y promover un cambio social y económico del barrio. ¿A qué modelo teórico diría ud. que pertenece este tipo de intervención?. Modelo de competencia social. Modelo sociocomunitario o de cambio social. Modelo ecológico-sistémico.

¿Cuál de los siguientes elementos NO forma parte del modelo denominado sociocomunitario o de cambio social?: Formas compartidas de comprender la realidad social (ideología). Momento evolutivo de la persona caracterizado por la exigencia de nuevas demandas (acontecimiento vital crítico). Modo dominante de producción en un momento histórico (base material).

El principio sistémico según el cual "un sistema muestra resistencia ante los acontecimientos externos que pueden hacer peligrar la naturaleza y finalidad del sistema" se denomina. Equifinalidad. Adaptabilidad. Estabilidad.

Un equipo de profesionales de los Servicios Sociales plantea un programa de intervención con familias multiproblemáticas (presencia de conductas disfuncionales como consumo de drogas o delincuencia, desestructuración del núcleo familiar, exclusión social). El objetivo general que guía dicha intervención es “Potenciar las interconexiones ambientales que rodean a la familia multiproblemática con la finalidad de producir un cambio positivo en las fuerzas que afectan a su desarrollo humano”. Con este planteamiento ¿Cuál cree que es el modelo teórico que subyace a la intervención?. Modelo ecológico-sistémico. Modelo de competencia. Modelo de cambio social.

El principio sistémico denominado “sinergia” consiste en: La capacidad del sistema para evolucionar y mantener su eficacia, procurando ajustarse a las circunstancias cambiantes de su entorno o de sí mismo. La resistencia que un sistema muestra ante los acontecimientos externos que pueden hacer peligrar la naturaleza y finalidad del sistema. La acción coordinada de los diferentes elementos que componen el sistema, no es la mera suma de acciones independientes.

En un proyecto de intervención social se plantea el siguiente objetivo "Paliar las causas generadoras del fracaso escolar interviniendo de forma integral en todos aquellos sistemas a los que el niño en desarrollo pertenece: sus iguales, los profesores y los padres. Además se intervendrá modificando las relaciones que se establecen entre sistemas (por ej. la relación entre padres y profesores) así como en otros factores de tipo organizacional (distribución del alumnado en grupos...)". ¿A qué modelo teórico diría ud. que pertenece este tipo de intervención?. Modelo sociocomunitario. Modelo ecológico-sistémico. Modelo de competencia.

Cuando hablamos en el modelo ecológico del nivel que “comprende las interrelaciones de 2 o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente” nos estamos refiriendo al: Exosistema. Microsistema. Mesosistema.

Con respecto al Modelo Sociocomunitario o de cambio social es cierto que: Su objetivo es potenciar los recursos personales y estrategias de afrontamiento ante los problemas. Propugna que la incidencia de los problemas está directamente relacionada con las necesidades, los acontecimientos críticos y factores de riesgo e inversamente relacionada con la provisión de recursos. Trata de facilitar mediante diversas estrategias y técnicas el desarrollo de una comunidad marginada: cambio en la forma y en la función.

En el Centro Penitenciario Abierto de Lérida un equipo de profesionales lleva cabo una intervención dirigida a los presos/as del Centro desde 1997. La característica principal de estos/as presos/as es que se hallan en un momento crítico pues se les permite finalizar su condena en un régimen de vida abierto (sin vigilancia ni dentro ni en las salidas al trabajo o en los permisos). Esto les acarrea una serie de dificultades para compaginar ambos roles: como persona en libertad con un rol laboral/familiar y como interno/a de una institución penitenciaria. Los objetivos principales de la intervención eran “reducir los niveles de ansiedad, mejorar la competencia de resolución de conflictos y aprender herramientas personales para trabajar situaciones de crisis como la empatía o la reestructuración cognitiva”.¿Cuál cree que es el modelo teórico que subyace a la intervención?. Modelo ecológico-sistémico. Modelo de competencia. Modelo de cambio social.

El principio sistémico denominado “adaptabilidad” consiste en: La capacidad del sistema para evolucionar y mantener su eficacia, procurando ajustarse a las circunstancias cambiantes de su entorno o de sí mismo. La acción coordinada de los diferentes elementos que componen el sistema, no es la mera suma de acciones independientes. La resistencia que un sistema muestra ante los acontecimientos externos que pueden hacer peligrar la naturaleza y finalidad del sistema.

El Modelo de Competencia se considera, dentro del paradigma comunitario, más cercano al modelo clínico porque: Se centra prioritariamente en el cambio estructural de la comunidad. Utiliza principalmente estrategias de intervención individual. Analiza exclusivamente factores macrosociales.

Según Costa y López (1991), la incidencia de los problemas está directamente relacionada con: La disponibilidad de recursos y la percepción de control personal. Las necesidades experimentadas, los acontecimientos críticos y los factores de riesgo. El apoyo institucional y la participación comunitaria.

Desde el Modelo de Competencia, la vulnerabilidad de una persona ante los factores de riesgo aumenta cuando: Los acontecimientos vitales críticos desaparecen. Los recursos no están disponibles o no son competentes. Se incrementa la intervención comunitaria.

Un adolescente que presenta dificultades de autocontrol y escasas habilidades sociales estaría mostrando carencias en: Factores de riesgo sociales. Acontecimientos vitales críticos. Recursos personales.

La entrada al colegio, la pubertad o la jubilación son considerados en el Modelo de Competencia como: Factores de riesgo. Acontecimientos vitales críticos. Necesidades básicas.

¿Cuál de los siguientes ejemplos se ajusta mejor a la definición de factor de riesgo según el Modelo de Competencia?. Primer trabajo. Cambio de alimentación. Conflicto familiar crónico.

A diferencia de los acontecimientos vitales críticos, los factores de riesgo se caracterizan por: Estar siempre ligados al desarrollo evolutivo. No ocurrir necesariamente como parte del desarrollo normal. Tener un impacto positivo en la adaptación.

En una intervención basada en el Modelo de Competencia, potenciar el apoyo familiar y comunitario implica actuar sobre: Necesidades. Recursos sociales. Factores de riesgo personales.

La hipótesis central del Modelo de Competencia plantea que la provisión adecuada de recursos se relaciona con: El aumento de la sensación de control efectivo sobre la propia vida. La eliminación de los acontecimientos vitales críticos. La supresión total de los factores de riesgo.

Un programa que entrena habilidades de resolución de conflictos y autocontrol estaría actuando principalmente sobre: Recursos personales. Factores de riesgo sociales. Acontecimientos vitales críticos.

La estigmatización social y la delincuencia son ejemplos de: Acontecimientos críticos del desarrollo. Factores de riesgo. Necesidades experimentadas.

Frente a la presencia de factores de riesgo, el Modelo de Competencia propone como estrategia principal: La intervención estructural en la comunidad. La potenciación de los factores de protección. La supresión de los acontecimientos vitales críticos.

Un adolescente experimenta una fuerte necesidad de buscar sensaciones inmediatas y consumir alcohol para sentirse aceptado por su grupo de iguales. Desde el Modelo de Competencia, esta situación se clasificaría principalmente como: Acontecimiento vital crítico. Factor de riesgo. Necesidad experimentada.

Una persona que acaba de jubilarse manifiesta altos niveles de estrés debido a los cambios en su rutina diaria y en sus roles sociales. Este proceso se considera: Factor de riesgo. Acontecimiento vital crítico. Recurso personal.

Un menor vive en un contexto familiar marcado por conflictos constantes, ausencia de comunicación y episodios de malos tratos. Según el Modelo de Competencia, estos elementos actuarían como: Necesidades. Factores de riesgo. Acontecimientos vitales críticos.

Una intervención psicológica se centra en entrenar habilidades sociales, autocontrol emocional y estrategias de resolución de conflictos en jóvenes en riesgo. Esta intervención está fortaleciendo principalmente: Recursos personales. Recursos económicos. Acontecimientos vitales críticos.

Una joven cuenta con una red sólida de apoyo familiar y comunitario que le ayuda a afrontar situaciones estresantes de su vida cotidiana. Desde el Modelo de Competencia, este apoyo constituye: Factores de riesgo sociales. Recursos sociales. Necesidades no cubiertas.

Un niño inicia la etapa de la pubertad y presenta dificultades de adaptación debido a los cambios físicos y emocionales propios de esta fase. Este proceso se considera: Acontecimiento vital crítico. Factor de riesgo. Recurso evolutivo.

Un joven cuyos progenitores se encuentran en situación de desempleo prolongado presenta mayor vulnerabilidad al desarrollo de problemas. El desempleo parental se considera: Necesidad experimentada. Acontecimiento vital crítico. Factor de riesgo.

Una persona dispone de estabilidad económica que le permite afrontar con mayor control situaciones de estrés vital. Este elemento actuaría como: Recurso económico. Recurso personal. Factor de protección escolar.

Un programa preventivo se diseña para reducir la probabilidad de aparición de problemas mediante el refuerzo de factores personales, familiares y sociales. Este enfoque es coherente con el Modelo de Competencia porque: Elimina los factores de riesgo del entorno. Potencia los factores de protección. Se centra exclusivamente en el cambio comunitario.

Un adolescente atraviesa la entrada al primer trabajo, experimentando ansiedad ante las nuevas responsabilidades y exigencias. Según el Modelo de Competencia, este momento se clasifica como: Factor de riesgo. Necesidad básica. Acontecimiento vital crítico.

Una persona percibe que no tiene herramientas ni apoyo suficiente para afrontar situaciones estresantes de su vida, lo que incrementa su sensación de falta de control. Según el modelo, esta situación se explica por: La ausencia o incompetencia de los recursos. La presencia inevitable de acontecimientos críticos. La eliminación de factores de riesgo.

Un proyecto de intervención prioriza aumentar la percepción de control personal de los participantes sobre las condiciones que afectan a su vida. Este objetivo es central en el Modelo de Competencia porque: Reduce directamente las necesidades biológicas. Incrementa la eficacia de los recursos disponibles. Elimina los factores de riesgo evolutivos.

Un programa de prevención del consumo de drogas se centra en entrenar habilidades sociales y de autocontrol en adolescentes, sin intervenir directamente en el barrio o en la estructura social. Este planteamiento es coherente con el Modelo de Competencia porque: Es un modelo exclusivamente comunitario. Prioriza estrategias de intervención individual. Se basa en el cambio estructural del entorno.

Según la hipótesis central del Modelo de Competencia, la aparición de problemas será más probable cuando: Disminuyan los acontecimientos vitales críticos. Aumenten las necesidades y factores de riesgo y los recursos sean escasos. Exista una intervención comunitaria intensiva.

Un adolescente vive una etapa de pubertad con elevados niveles de estrés, a la vez que carece de apoyo familiar y presenta escasas habilidades de afrontamiento. Desde el modelo, esta situación implica la interacción de: Acontecimientos vitales críticos y ausencia de recursos. Necesidades y factores de protección. Recursos sociales y económicos.

Un joven presenta una fuerte necesidad de gratificación inmediata y consumo como forma habitual de afrontamiento. Según el Modelo de Competencia, esta característica se conceptualiza como: Factor de riesgo. Necesidad experimentada. Acontecimiento vital crítico.

¿Cuál de las siguientes situaciones NO se considera un acontecimiento vital crítico según el Modelo de Competencia?. Entrada al colegio. Delincuencia juvenil. Primer hijo.

Una persona adulta pierde su empleo y comienza a experimentar elevados niveles de estrés que afectan a su adaptación personal y familiar. Desde el modelo, la pérdida de empleo se clasifica como: Acontecimiento vital crítico ligado al desarrollo. Recurso económico. Factor de riesgo.

La diferencia fundamental entre los acontecimientos vitales críticos y los factores de riesgo radica en que los primeros: Son siempre evitables. Están ligados al desarrollo evolutivo. Generan menor estrés.

Un adolescente cuenta con buenas habilidades de resolución de conflictos, apoyo familiar estable y una situación económica suficiente. Según el Modelo de Competencia, estos elementos funcionan como: Factores de riesgo. Recursos personales, sociales y económicos. Necesidades cubiertas.

Una intervención orientada a fortalecer el apoyo social-comunitario y familiar de una persona estaría incidiendo principalmente sobre: Necesidades experimentadas. Recursos sociales. Acontecimientos vitales críticos.

Según el Modelo de Competencia, la sensación de control efectivo sobre la propia vida depende fundamentalmente de: La eliminación de los factores de riesgo. La disponibilidad y competencia de los recursos. La ausencia de acontecimientos vitales críticos.

Un joven se encuentra expuesto a estigmatización social, ausencia de comunicación familiar y malas relaciones con su grupo de iguales. Desde el modelo, esta combinación incrementa la vulnerabilidad porque supone: La acumulación de factores de riesgo. La presencia de necesidades evolutivas normales. La aparición de recursos inadecuados.

Frente a una alta presencia de factores de riesgo personales, familiares y sociales, el Modelo de Competencia propone como estrategia prioritaria: La supresión de los acontecimientos vitales críticos. La potenciación de los factores de protección. La intervención estructural comunitaria.

Un adolescente atraviesa la entrada en el primer trabajo mientras carece de habilidades sociales y apoyo familiar. Según la formulación del modelo, esta situación refleja: Un acontecimiento vital crítico compensado por recursos. Un acontecimiento vital crítico sin recursos suficientes. Un factor de riesgo independiente del desarrollo.

El hecho de que el Modelo de Competencia represente los recursos como una “pértiga” que permite superar las fallas del puente simboliza que: Los recursos eliminan los factores de riesgo. Los recursos permiten afrontar y compensar los factores desestabilizadores. Los recursos sustituyen a los acontecimientos vitales críticos.

Desde una perspectiva aplicada, un programa que combina entrenamiento en habilidades personales con apoyo familiar y ayudas económicas está actuando sobre: Un único nivel de recursos. Necesidades y acontecimientos críticos. Múltiples tipos de recursos y factores de protección.