TEMA 2 AIE

Los procesos de enseñanza aprendizaje se regirán por los principios básicos de escuela inclusiva, atención a la diversidad e igualdad de oportunidades de acuerdo con los mecanismos organizativos y metodológicos especificados en el Proyecto Educativo de cada centro. ¿Verdadero o falso?. Verdadero. Falso.

Atendiendo a la programación de actividades de apoyo a la intervención educativa, relaciona. Desdoblamiento de grupos. Refuerzo dentro del aula ordinaria. Flexibilización de la escolarización. Adaptaciones curriculares significativas.

Relaciona. Las actividades extraescolares realizadas en estas etapas educativas hacen hincapié en las interacciones y relaciones entre compañeros de la misma edad. Las actividades extraescolares en estas etapas pueden ayudar a potenciar el conjunto de capacidades y habilidades que el alumnado desarrollará. Las actividades extraescolares en esta etapa deben fomentar tanto la relación entre iguales como reforzar los contenidos curriculares. Las actividades extraescolares en esta etapa deben fomentar la autonomía e independencia del alumnado.

Con el fin de potenciar la inclusión educativa, la intervención los espacios de recreo y de comedor debe procurar. Dinamizar a un grupo de alumnos que presentan necesidades específicas. Proponer juegos y actividades adaptados exclusivamente a las necesidades del alumnado que presenta necesidades específicas. Dar un soporte especial e individualizado al alumnado con necesidades específicas, previa evaluación de dichas necesidades, incentivando su autonomía para establecer relaciones con el grupo de iguales. Proponer juegos y actividades adaptados a las necesidades de todo el alumnado.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente debe procurar: El desarrollo competencial del conjunto de todo el alumnado. El desarrollo emocional del conjunto del alumnado en las actividades extraescolares. El desarrollo curricular en las aulas del alumnado que presenta necesidades educativas específicas. Un aprendizaje significativo en el conjunto de todo el alumnado.

En el marco de una escuela inclusiva y para todos, el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo debe entenderse bajo criterios diferenciados. ¿Verdadero o falso?. Verdadero. Falso.

En el marco de una escuela inclusiva y para todos, el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo debe entenderse bajo los mismos principios que rigen la actuación de los centros escolares con el conjunto de todo el alumnado. ¿Verdadero o falso?. Verdadero. Falso.

Según el conjunto de competencias básicas, aprender a aprender implica: Desarrollar conciencia de las propias capacidades. Sentimiento de competencia personal. Aprender a convivir en el medio social. Aprender a ser y actuar en el mundo.

La Supresión de contenidos que tengan carácter accesorio para reforzar los contenidos nucleares se considera: Una adaptación en los elementos de acceso al currículo. Una adaptación curricular significativa. Una adaptación individualizada. Una adaptación curricular poco significativa.

El "Programa de Acompañamiento Escolar" del Plan Proa se refiere a: Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación secundaria que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa. Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación primaria que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa. Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación infantil que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa. Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación especial que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa.

Mantener una disposición del mobiliario adecuada a las necesidades educativas del alumnado presupone realizar: Una adaptación en los elementos de acceso al currículo. Una adaptación curricular significativa. Una adaptación individualizada. Una adaptación curricular poco significativa.

Destacamos como principios psicopedagógicos relacionados con las teorías psicopedagógicas del constructivismo en la educación y del aprendizaje significativo: Realizar procesos de memorización comprensiva. Facilitar procesos de aprendizaje funcional. Enfoque educativo homogéneo. El profesor como mediador.

A la hora de abordar la realidad de la práctica educativa en el aula, es muy importante considerar los siguientes aspectos: Introducir en la práctica cotidiana el sistema de comunicación que utilicen los alumnos con necesidades educativas especiales. Introducir y potenciar las técnicas promovedoras del trabajo individual. Seleccionar para toda el aula las técnicas y estrategias que beneficien fundamentalmente al alumnado con necesidades educativas específicas. Considerar en la presentación de los contenidos aquellos canales de información más adecuados.

El plan PROA es: Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para la adquisición de destrezas básicas, la mejora en el hábito lector y la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario. Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para realizar actividades deportivas y actividades de soporte al alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para dar soporte a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales. Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para trabajar sistemas alternativos de comunicación.

Según el modelo teórico planteado por David Ausubel sobre los procesos de construcción del conocimiento, para procurar un aprendizaje significativo, el profesor debe: Partir de lo que el alumno ya sabe. Introducir nuevos conocimientos en base a los que ya se poseen. Aplicar lo aprendido en otros contextos. Memorizar de manera sistemática los contenidos.

Según la teoría planteada por Piaget, todo proceso de construcción genética del conocimiento consta de las siguientes fases: Asimilación y acomodación. Asignación y delegación. Maduración y equilibrio. Tensión en la ZDP.

Son principios que orientan la realización de adaptaciones curriculares: Normalización. Significatividad. Realidad. Adaptabildad.

Son modalidades de apoyo educativo según los contenidos y el momento de trabajo: La anticipación. El refuerzo posterior. El apoyo en grupo. El apoyo dentro del aula.

En los procesos educativos, la manera de entender _____ determinará tanto la metodología utilizada como la manera general de entender y planificar la enseñanza. el tipo de adaptaciones curriculares más adecuadas. el conjunto de medidas de atención a la diversidad. el proceso de aprendizaje significativo. el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Llamamos organización del apoyo a la intervención educativa: _____ de las medidas que los centros educativos llevan a cabo para dar soporte a aquel alumnado que presenta necesidades educativas específicas. al diseño, organización, planificación y gestión. al marco curricular. al contenido curricular. al contexto, funcionalidad y evaluación.

Son objetivos de la intervención educativa de apoyo en espacios de recreo y comedor respecto al alumnado que presenta necesidades educativas específicas: Mejorar la integración social. Procurar el desarrollo de los hábitos adecuados. Mejorar los contenidos curriculares. Realizar actividades de repaso y refuerzo curricular.

Introducir nuevos contenidos con el fin de lograr los objetivos generales del currículo ordinario presupone realizar una: Una adaptación en los elementos de acceso al currículo. Una adaptación curricular significativa. Una adaptación individualizada. Una adaptación curricular poco significativa.

Relaciona. Alumnado que presenta algún tipo de discapacidad o trastorno de conducta. Alumnado que muestra alguna perturbación en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en el empleo del lenguaje hablado o escrito. Alumnado que maneja y relaciona de manera simultánea y eficaz múltiples recursos cognitivos. Trastornos graves de la conducta o de la personalidad.

Las actividades extraescolares deben ser _____ que combinen la vertiente lúdica con la vertiente educativa. propuestas adaptables a diferentes ritmos de aprendizaje. propuestas exclusivas para dar respuesta a las necesidades específicas del alumnado. propuestas dirigidas a un amplio sector de la población escolar. propuestas específicas y especializadas.

Son ejes competenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje: Aprender a ser y actuar de manera autónoma. Crear un clima adecuado de aula. Favorecer el desarrollo integral del alumnado. Crear una buena cohesión de grupo.

Algunas de las estrategias utilizadas a la hora de elaborar una adaptación curricular pueden ser: Adaptación al ritmo de aprendizaje. Adaptación de acceso a los aprendizajes. Adaptar algunos contenidos al nivel del alumno. Adaptación del proyecto curricular.

Para Vigotsky, el nivel de desarrollo potencial es: El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin la ayuda de otras personas. El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda de los demás. El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar tras una adaptación curricular. El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar en el aula.

La adaptación en los recursos personales, espaciales, materiales, organizativos y temporales se considera una adaptación: Significativa. De acceso al currículo. Individualizada. Poco significativa.

Una adaptación curricular es: La correcta adecuación de los distintos niveles de concreción curricular. La adaptación que realiza el alumnado al centro educativo. La adaptación que realiza el centro a las necesidades específicas del alumnado. La adaptación a las nuevas realidades educativas que realiza el profesorado en los cursos de formación.

Las adaptaciones curriculares deben elaborarse en una gradación que va: De lo más significativo a lo menos significativo. De lo menos significativo a lo más significativo. De lo homogéneo a lo heterogéneo. De lo heterogéneo a lo homogéneo.

Los principios psicopedagógicos que sustentan la intervención educativa con el alumnado con necesidades específicas de aprendizaje pueden entenderse desde el principio de especialidad y diferenciación en la educación. Verdadero. Falso.

Según la LOE,son principios psicopedagógicos concretos de atención a las necesidades educativas específicas del alumnado. La organización adecuada del entorno escolar. La flexibilización de las distintas etapas educativas. La calidad de la educación para todo el alumnado. La orientación adecuada tanto al alumnado como a sus familias. todas las anteriores son correctas.

Las actividades extraescolares. Relacionan a diferentes estamentos de la comunidad educativa. Suelen ser lúdicas, deportivas o de refuerzo y complementación curricular. Deben llevarse a cabo por los propios padres de los alumnos. Deben llevarse a cabo por el profesorado del centro educativo.