TEMA 2 APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Los principios psicopedagógicos que sustentan la intervención educativa con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo deben entenderse desde el principio de especialidad y diferenciación en la educación. ¿Verdadero o falso?. V. F.

La adaptación en los recursos personales, espaciales, materiales, organizativos y temporales se considera una adaptación: Significativa. De acceso al currículo. Individualizada. Poco significativa.

Los procesos de enseñanza aprendizaje se regirán por los principios básicos de escuela inclusiva, atención a la diversidad e igualdad de oportunidades de acuerdo con los mecanismos organizativos y metodológicos especificados en el Proyecto Educativo de cada centro. ¿Verdadero o falso?. V. F.

Relaciona: Alumnado que presenta algún tipo de discapacidad o trastorno de conducta. Alumnado que muestra alguna perturbación en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en el empleo del lenguaje hablado o escrito. Alumnado que maneja y relaciona de manera simultánea y eficaz múltiples recursos cognitivos. Trastornos graves de la conducta o de la personalidad.

Son objetivos de la intervención educativa de apoyo en espacios de recreo y comedor respecto al alumnado que presenta necesidades educativas específicas: Mejorar la integración social. Realizar actividades de repaso y refuerzo curricular. Mejorar los contenidos curriculares.

Según la LOE y su posterior modificación, cual no es un principio psicopedagógico concreto de atención a las necesidades educativas específicas del alumnado: La organización adecuada del entorno escolar. La flexibilización de las distintas etapas educativas. La intervención tardía con el alumnado. La orientación adecuada tanto al alumnado como a sus familias.

Introducir nuevos contenidos con el fin de lograr los objetivos generales del currículo ordinario presupone realizar una: Una adaptación en los elementos de acceso al currículo. Una adaptación curricular individualizada. Una adaptación individualizada. Una adaptación curricular poco significativa.

A la hora de abordar la realidad de la práctica educativa en el aula, es muy importante considerar los siguientes aspectos: Introducir en la práctica cotidiana el sistema de comunicación que utilicen los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Introducir y potenciar las técnicas promovedoras del trabajo individual. Seleccionar para toda el aula las técnicas y estrategias que beneficien fundamentalmente al alumnado con necesidades .específicas de apoyo educativo.

Es una modalidad de apoyo educativo según los contenidos y el momento de trabajo: La anticipación. El apoyo dentro del aula. El apoyo en grupo.

La Supresión de contenidos que tengan carácter accesorio para reforzar los contenidos nucleares se considera: Una adaptación en los elementos de acceso al currículo. Una adaptación curricular significativa. Una adaptación individualizada. Una adaptación curricular poco significativa.

Llamamos organización del apoyo a la intervención educativa: _____ de las medidas que los centros educativos llevan a cabo para dar soporte a aquel alumnado que presenta necesidades educativas específicas. al diseño, organización, planificación y gestión. al marco curricular. al contenido curricular. al contexto, funcionalidad y evaluación.

Relaciona: Las actividades extraescolares en esta etapa deben fomentar tanto la relación entre iguales como reforzar los contenidos curriculares. Las actividades extraescolares realizadas en estas etapas educativas hacen hincapié en las interacciones y relaciones entre compañeros de la misma edad. Las actividades extraescolares en esta etapa deben fomentar la autonomía e independencia del alumnado. Las actividades extraescolares en estas etapas pueden ayudar a potenciar el conjunto de capacidades y habilidades que el alumnado desarrollará.

Las actividades extraescolares deben ser _____ que combinen la vertiente lúdica con la vertiente educativa. propuestas adaptables a diferentes ritmos de aprendizaje. propuestas exclusivas para dar respuesta a las necesidades específicas del alumnado. propuestas específicas y especializadas.

Mantener una disposición del mobiliario adecuada a las necesidades educativas del alumnado presupone realizar: Una adaptación curricular significativa. Una adaptación en los elementos de acceso al currículo. Una adaptación individualizada. Una adaptación curricular poco significativa.

Para Vigotsky, el nivel de desarrollo potencial es: El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin la ayuda de otras personas. El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda de los demás. El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar tras una adaptación curricular. El conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar en el aula.

Algunas de las estrategias utilizadas a la hora de elaborar una adaptación curricular pueden ser: Adaptación al ritmo de aprendizaje. Adaptar algunos contenidos al nivel del alumno o alumna. Todas son correctas. Adaptación de acceso a los aprendizajes.

Una adaptación curricular es: La correcta adecuación de los distintos niveles de concreción curricular. La adaptación que realiza el alumnado al centro educativo. La adaptación que realiza el centro a las necesidades específicas del alumnado. La adaptación a las nuevas realidades educativas que realiza el profesorado en los cursos de formación.

Con el fin de potenciar la inclusión educativa, la intervención los espacios de recreo y de comedor debe procurar: Dinamizar a un grupo de alumnos o alumnas que presentan necesidades específicas. Proponer juegos y actividades adaptados exclusivamente a las necesidades del alumnado que presenta necesidades específicas. Dar un soporte especial e individualizado al alumnado con necesidades específicas, previa evaluación de dichas necesidades, incentivando su autonomía para establecer relaciones con el grupo de iguales.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente debe procurar: Un aprendizaje significativo en el conjunto de todo el alumnado. El desarrollo emocional del conjunto del alumnado en las actividades extraescolares. El desarrollo curricular en las aulas del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

Atendiendo a la programación de actividades de apoyo a la intervención educativa, relaciona: Desdoblamiento de grupos. Refuerzo dentro del aula ordinaria. Flexibilización de la escolarización. Adaptaciones curriculares significativas.

En los procesos educativos, la manera de entender _____ determinará tanto la metodología utilizada como la manera general de entender y planificar la enseñanza. el tipo de adaptaciones curriculares más adecuadas. el conjunto de medidas de atención a la diversidad. el proceso de aprendizaje significativo. el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actividades extraescolares: Relacionan a diferentes estamentos de la comunidad educativa. Deben llevarse a cabo por el profesorado del centro educativo. Deben llevarse a cabo por los propios padres de los alumnos.

El "Programa de Acompañamiento Escolar" del Plan Proa se refiere a: Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación secundaria que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa. Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación primaria que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa. Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación infantil que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa. Un plan de actuación que pretende mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros de educación especial que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa.

Según el conjunto de competencias básicas, aprender a aprender implica: Aprender a ser y actuar en el mundo. Sentimiento de competencia personal. Aprender a convivir en el medio social.

Las adaptaciones curriculares deben elaborarse en una gradación que va: De lo más significativo a lo menos significativo. De lo menos significativo a lo más significativo. De lo homogéneo a lo heterogéneo. De lo heterogéneo a lo homogéneo.

Según el modelo teórico planteado por David Ausubel sobre los procesos de construcción del conocimiento, para procurar un aprendizaje significativo, el profesor o profesora no debe: Partir de lo que el alumno ya sabe. Introducir nuevos conocimientos en base a los que ya se poseen. Aplicar lo aprendido en otros contextos. Memorizar de manera sistemática los contenidos.

Son ejes competenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje: Aprender a ser y actuar de manera autónoma. Crear un clima adecuado de aula. Favorecer el desarrollo integral del alumnado. Crear una buena cohesión de grupo.

No es un principio que orienta la realización de adaptaciones curriculares: Normalización. Significatividad. Realidad. Adaptabilidad.

En el marco de una escuela inclusiva y para todos, el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo debe entenderse bajo criterios diferenciados. ¿Verdadero o falso?. v. f.

El plan PROA es: Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para la adquisición de destrezas básicas, la mejora en el hábito lector y la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario. Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para realizar actividades deportivas y actividades de soporte al alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para dar soporte a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales. Un plan de apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para trabajar sistemas alternativos de comunicación.

Las adaptaciones curriculares de acceso al currículo son aquellas que…. Modifican los componentes del currículo ordinario. Modifican la evaluación de los contenidos. Permiten adaptar los contenidos a las necesidades educativas del alumnado. Posibilitan el desarrollo curricular.

En el diseño de actividades extraescolares, los objetivos que se persiguen son los siguientes ( más de una): Mejorar las expectativas que tienen los alumnos sobre sus propias capacidades. Realizar un agrupamiento flexible del alumnado. Mejorar la relación que establece el alumnado con el centro educativo. Colaborar en el proceso de una adaptación curricular significativa.