TEMA 2 - Atención a la Diversidad

¿Cuál es el objetivo principal de la educación inclusiva según el documento?. Promover la presencia, aprendizaje y participación de todo el alumnado y reducir su exclusión. Asegurar que todos los alumnos tengan acceso a la educación sin importar su origen. Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes para clasificarlos.

¿Qué dimensión de la experiencia escolar se refiere al hecho de estar y participar en todas las actividades del centro educativo?. Aprendizaje. Presencia. Participación.

¿Qué factor es crucial para la enseñanza inclusiva en la etapa de 0 a 3 años?. La promoción de actividades extraescolares. La detección e intervención temprana en dificultades. La especialización del profesorado en áreas específicas.

¿Qué fenómeno se menciona como una barrera importante para la equidad en la composición del centro educativo?. La diversidad de metodologías de enseñanza. La segregación escolar. La falta de recursos tecnológicos.

¿Qué se considera un síntoma de inequidad en la participación del alumnado?. La alta tasa de repetición de curso. La falta de sentido de pertenencia y escasa aceptación. La concentración de alumnado en aulas de alta capacidad.

¿Cuál es una de las principales barreras educativas para el alumnado en situación de desventaja socioeducativa?. La excesiva disponibilidad de becas y gratuidad para material escolar. La falta de dificultad para acceder a recursos como becas o gratuidad. La adecuación del currículo a su realidad vital y la búsqueda de referentes cercanos.

¿Qué problema se señala en relación con la atención al alumnado de origen migrante?. La sobrerrepresentación en entornos de baja exigencia académica. La falta de interés por parte del alumnado migrante en la educación. La excesiva facilitación de la incorporación al sistema educativo.

¿Qué factor influye significativamente en el bajo rendimiento del alumnado de origen migrante?. La elevada tasa de repetición escolar. La concentración de alumnado de nivel socioeconómico bajo. La falta de apoyos educativos específicos.

¿Cuál es una de las principales barreras para el alumnado gitano en el sistema educativo?. La excesiva valoración de su cultura en los planes de estudio. El antigitanismo, la persistencia de prejuicios y estereotipos, y la discriminación. La alta presencia de mediadores culturales en los centros educativos.

¿Qué característica del currículo dificulta la atención a la diversidad?. Su diseño para el 'alumno medio' y su estructura rígida. Su enfoque en el aprendizaje cooperativo. Su flexibilidad para adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje.

¿Qué factor es clave para transformar las prácticas educativas hacia una mayor inclusividad?. La excesiva especialización del profesorado. La falta de tiempo para la coordinación docente. El desarrollo de culturas escolares inclusivas que acojan y respeten la diversidad.

¿Cuál es una de las limitaciones en la función docente respecto a la educación inclusiva?. La excesiva formación en diversidad del profesorado. La falta de conocimientos sobre cómo abordar otras situaciones desafiantes. La escasa oferta de formación continua en necesidades educativas especiales.

¿Qué barrera se identifica en el sistema de atención a la diversidad?. La excesiva coordinación entre los diferentes profesionales. La normativa estatal desactualizada y la disparidad entre Comunidades Autónomas. La suficiencia de recursos para la atención a la diversidad.

¿Cuál es una de las principales limitaciones en el sistema de orientación educativa?. La excesiva disponibilidad de orientadores y psicopedagogos. La escasez de personal y la saturación de la agenda de los orientadores. La excesiva dedicación de tiempo a la planificación de actuaciones sistémicas.

¿Qué enfoque predomina en la evaluación psicopedagógica, según el documento?. Un enfoque ecológico que considera todos los contextos. Un enfoque clínico que enfatiza los déficits del alumno. Un enfoque interactivo que evalúa la relación persona-entorno.

¿Qué problema se identifica en la asignación de apoyos y adaptaciones a los alumnos?. Se prioriza la categorización del alumno basada en la etiqueta diagnóstica. Los apoyos se basan en la evaluación del potencial del alumno. Se utilizan criterios de evaluación objetivos y no discriminatorios.

¿Qué factor es crucial para garantizar el derecho a una educación inclusiva y equitativa?. La estandarización de los currículos educativos. La dotación de recursos financieros suficiente para el sistema educativo. La eliminación de la segregación escolar y la promoción de entornos inclusivos.

¿Qué medida se considera una barrera para la inclusión del alumnado con discapacidad?. La promoción de la participación en actividades complementarias. La persistencia del modelo médico de la discapacidad y el capacitismo. El fomento de la autodeterminación y las relaciones personales.

¿Qué dimensión de la experiencia escolar incluye el sentido de pertenencia, las relaciones positivas y la ausencia de violencia?. Aprendizaje. Presencia. Participación.

¿Qué factor afecta negativamente a la participación de las familias en la vida del centro?. La alta participación en el Consejo Escolar y las AMPAS. La escasa participación o actividad de las AMPAS en escuelas vulnerables. El aumento de la comunicación entre familias y centro educativo.

¿Cuál es el principal problema de la falta de tiempo para la coordinación docente?. Permite una visión pedagógica compartida y flexible. Impide un análisis conjunto de la diversidad y la toma de medidas coordinadas. Facilita la implementación de programas educativos estancos.

¿Qué barrera se identifica en la organización y funcionamiento de los centros educativos?. La excesiva autonomía de los centros para innovar. La limitación de la autonomía pedagógica de los centros. La escasa implicación de los equipos directivos en la mejora escolar.

¿Qué se necesita para avanzar en la atención a la diversidad en España?. Mantener la normativa actual y esperar a que las CCAA la adapten. Una normativa conjunta a nivel estatal que fomente la coordinación. Reducir la atención a la diversidad para centrarse en lo curricular.

¿Qué implica la falta de ajuste de la respuesta educativa en el caso del alumnado con TDAH?. Una mejora en el autoconcepto y reducción del acoso escolar. Experiencias de fracaso reiteradas, baja autoestima y mayor probabilidad de acoso escolar. Una mayor facilidad para obtener la titulación de secundaria.

¿Cuál es la principal consecuencia de la falta de detección temprana de dificultades de aprendizaje?. Una mayor facilidad para la intervención y apoyo especializado. Un posible hiperdiagnóstico y un perjuicio en la autoestima del alumnado. Una mejora en la comprensión del contexto educativo y la aplicación de medidas.

¿Qué defecto se identifica en el enfoque de la evaluación psicopedagógica en relación con el contexto?. Se evalúa suficientemente el contexto de enseñanza/aprendizaje. Se pierde el carácter interactivo al no evaluar el contexto de forma suficiente. Se considera de manera exhaustiva el contexto familiar y social.

¿Qué implica la priorización de la categorización del alumno a través de etiquetas diagnósticas?. Facilita la identificación de necesidades específicas y la personalización de la enseñanza. Es una barrera por los efectos perjudiciales que las etiquetas tienen. Permite una visión completa del funcionamiento del alumno y sus fortalezas.

¿Cómo se puede mejorar la participación del alumnado en la escuela?. Limitando su participación a las estructuras formales como el consejo escolar. Escuchando la voz de todos los alumnos, incluyendo los colectivos vulnerables. Optando por modelos educativos que no contemplen la participación activa.

¿Qué tipo de violencia se menciona como una barrera para la inclusión, relacionada con el predominio del enfoque meritocrático individualista?. Violencia escolar y acoso. Violencia de género y discriminación por orientación sexual. Violencia física y sexual.

¿Cuál es una de las consecuencias de la alta concentración de alumnado de origen migrante en centros específicos?. Mejora del rendimiento académico general. Incremento de la probabilidad de fracaso y Abandono Educativo Temprano (AET). Mayor sentimiento de pertenencia a la escuela.