tema 2 DIA

Elige la incorrecta sobre el término de dificultades de aprendizaje. lo propuso inicialmente Kirk. lo propuso inicialmente Berk. lo propuso inicialmente Torgesen. ninguna es correcta.

en qué año se consolida el término dificultades de aprendizaje. en 1963. en 1962. en 1984. en 1991.

El término que desarrollo Kirk es optimista y atribuye al alumno integridad en sus capacidades otorgándoles posibilidades de aprender en un entorno menos rígido. verdadero. falso.

Por qué se produce una difuminación del término de dificultades de aprendizaje. por el surgimiento de nuevas asociaciones y programas de investigación. por la publicidad de campañas de ayuda. por la gran investigación que se generó. todas son correctas.

Cada investigación aporta definiciones nuevas, cada asociación de padres o de profesionales mantiene su identidad desde su particular interpretación del concepto. La población afectada se define de un modo igualitario, los datos epidemiológicos no cambian y las técnicas diagnósticas de identificación y clasificación también son similares. verdadero. falso.

Por qué dos hechos se entiende el problema de la multiplicidad de definicones de DA. diversidad de profesionales. heterogeneidad de problemáticas y términos que se engloban en la misma definición. diferencias culturales. sujetos homogéneos. escuelas con estructuras organizacionales diferentes.

la aceptación de un término común implica que los distintos especialistas deben usarlo en sus perspectivas teóricas y prácticas para darle una coherencia al problema. verdadero. falso.

que dos terminologías se pueden diferenciar. de carácter explicativo. de carácter descriptivo. de carácter diagnóstico. de carácter académico.

une. terminología de carácter explicativo. terminología de carácter descriptivo.

une. Trastornos del Aprendizaje. Dificultades del Aprendizaje.

La primera definición formal fue de Samuel Kirk, formulada en 1962 y propuesta en el congreso un año después. Así, la DA se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos del lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética, que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno emocional o conductual, o por un retraso mental, deprivación o factores culturales o instruccionales. verdadero. falso.

Berk (1984) revisó las distintas definiciones y seleccionó elementos comunes de ellas. De su revisión se puede concluir que una dificultad de aprendizaje es una alteración en la ejecución académica en sujetos con una inteligencia normal o próxima a la normalidad y, por lo tanto, no esperable a partir de su capacidad potencial. Que raramente es asociada a la alteración en los procesos psicológicos básicos y no es debida a la existencia de un retraso mental, deficiencia sensorial o alteración emocional. verdadero. falso.

une. definiciones etiológicas y diagnósticas. definiciones operativas. definiciones legales o administrativas.

une. criterio etiológico. criterio referido a las tareas académicas. criterio de discrepancia entre el ritmo de maduración de distintas dimensiones evolutivas. criterio de discrepancia entre el rendimiento real y el esperado según la capacidad del sujeto. criterio de atención especializada. criterio de exclusión.

Señala la primera palabra a color que hable sobre el criterio de especificidad.

Señala la primera palabra a color que hable sobre la clausula de atención especializada.

Señala la primera palabra a color que hable sobre la clausula etiológica.

Señala la primera palabra a color que hable sobre el criterio de exclusión.

Señala la primera palabra a color que hable sobre el criterio de discrepancia.

algunas de las definiciones utilizadas en investigación son: “Los alumnos con DA son los que presentan unas características peculiares para aprender relacionadas fundamentalmente con las habilidades, las estrategias, el estilo de aprendizaje y la competencia curricular”. González Pineda y Núñez, 1998. verdadero. falso.

“Una DA es una alteración en la ejecución académica en sujetos con inteligencia normal o próxima a la normalidad y, por lo tanto, no esperable a partir de su capacidad potencial. Raramente es asociada a la alteración en los procesos psicológicos básicos y no es debida a la existencia de un retraso mental, deficiencia o alteración emocional”. verdadero. falso.

Desde el informe Warnock se pasa del “Modelo del déficit” al “Modelo de atención a la diversidad”. Une. modelo del déficit. modelo de atención a la diversidad.

cual no es un criterio de inclusión-exclusión para la definición de dificultades de aprendizaje: Discrepancia entre el potencial de aprendizaje y la ejecución. Retrasos académicos no explicados por deficiencias sensoriales, intelectuales o factores culturales o instruccionales. El aprendizaje puede realizarse mediante los métodos ordinarios, por lo que no se introducen otros métodos especiales de instrucción.

une. LOGSE: Ley Orgánica General del Sistema Educativo, 1990. LOPEGCE: Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros, 1995. LOE: Ley Orgánica de la Educación, 2005. LOMCE: Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, 2013. LOMLOE: Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación, 2021.

Las dificultades de aprendizaje (DA) es un término general que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. verdadero. falso.

Estos trastornos (DA) son extrínsecos al individuo, suponiéndose debidos a la disfunción del sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital. Pueden existir junto con las dificultades de aprendizaje, problemas en las conductas de autorregulación, percepción e interacción social, pero no constituyen por sí mismas una dificultad de aprendizaje. verdadero. falso.

Aunque las Dificultades del Aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente con otras condiciones incapacitantes (por ejemplo, deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves) o con influencias extrínsecas (por ejemplo, diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son el resultado de estas condiciones o influencias. verdadero. falso.

señala donde se encuentran las teorías interaccionistas.

señala donde se encuentran las teorías ambientales.

señala donde se encuentran las teorías centradas en la tarea.

señala donde se encuentran las teorías centradas en el sujeto.

une. Teorías centradas en el Sujeto. Teorías Interaccionistas. Teorías centradas en el Ambiente. Teorías centradas en la Tarea.

a que teoría corresponden estas teorías. teoría centrada en el sujeto. teoría interaccionista. teoría centrada en el ambiente. teoría centrada en la tarea.

a que teoría corresponden estas teorías. teoría centrada en el sujeto. teoría interaccionista. teoría centrada en el ambiente. teoría centrada en la tarea.

une según las teorías centradas en el sujeto. teorias neurofisiológicas. teorías genéticas. factores bioquímicos y endocrinos. teorías de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos. Teoría de los déficits en los procesos psicológicos subyacentes. Teorías de los déficits perceptivos. Teorías de los déficits psicolingüísticos. Teorías basadas en el procesamiento de la información.

une respecto a las teorías interaccionistas. Teorías integradoras basadas en deficiencias en procesos psicológicos subyacentes:. Teoría integradora de Adelman:. Teoría integradora de Smith:. Teorías integradoras basadas en deficiencias en el procesamiento de la información. Teoría de la información-integración de Senf.

une respecto a las teorías centradas en el ambiente. Teorías institucionalistas. Teorías centradas en el entorno:. Teorías del enfoque ecológica.

Para abordar las Dificultades del Aprendizaje hay que tener presente las 3 características: une: Individualización y dominio del aprendizaje. Enseñanza directa. Énfasis en la medición.