tema 2 de discapacidad

Respecto a la relación entre NEAE y NEE, ¿cuál es correcta?. A. Todo alumnado con NEAE presenta necesariamente NEE. B. NEAE y NEE son términos equivalentes. C. Todo alumnado con NEE presenta NEAE, pero no todo alumnado con NEAE presenta NEE. D. Las NEE constituyen una categoría más amplia que las NEAE.

Según la definición legal actual, las NEE se identifican cuando el alumnado: A. Presenta cualquier diagnóstico clínico. B. Tiene necesariamente un grado de discapacidad igual o superior al 33 %. C. Afronta barreras de acceso, presencia, participación o aprendizaje vinculadas a determinadas condiciones y necesita apoyos específicos. D. Obtiene resultados académicos inferiores a la media.

¿Cuál de las siguientes situaciones constituye principalmente una barrera para la participación?. A. No poder acceder físicamente al aula. B. No disponer de medios adecuados para comunicarse e intervenir en las actividades de su grupo. C. No comprende las instrucciones de las tareas porque se presentan únicamente de forma escrita. D. No poder permanecer en determinadas actividades del grupo porque su organización no contempla los apoyos que necesita.

Desde la perspectiva pedagógica de las NEE, ¿qué afirmación es correcta?. A. La intervención debe centrarse fundamentalmente en corregir la deficiencia. B. Las finalidades educativas generales deben ser diferentes para el alumnado con NEE. C. Las dificultades de aprendizaje dependen también del entorno educativo y de la respuesta que este proporciona. D. La respuesta educativa debe desarrollarse preferentemente fuera del currículo ordinario.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre diagnóstico y NEE en discapacidad intelectual?. A. El diagnóstico determina directamente qué apoyos educativos necesita la persona. B. Personas con el mismo diagnóstico presentan necesariamente las mismas NEE. C. El diagnóstico puede aportar información, pero las necesidades deben valorarse individualmente y en relación con el contexto. D. La evaluación del contexto resulta secundaria si existe diagnóstico de TDI.

En el DSM-5-TR, la gravedad del trastorno del desarrollo intelectual se establece principalmente a partir de: A. El cociente intelectual. B. El funcionamiento adaptativo. C. La etiología de la discapacidad. D. La edad de aparición del diagnóstico.

Respecto a las necesidades educativas en discapacidad intelectual, ¿cuál es la formulación más adecuada?. A. Todas las personas con DI necesitan apoyos en las mismas áreas. B. Las NEE pueden determinarse a partir del nivel de gravedad del diagnóstico. C. Las necesidades dependen, entre otros aspectos, del funcionamiento, las experiencias, el entorno y los apoyos disponibles. D. Las necesidades deben definirse principalmente en función de las limitaciones cognitivas.

¿Cuál de las siguientes opciones refleja mejor el objetivo de los apoyos educativos en DI?. A. Sustituir la actuación de la persona cuando exista alguna dificultad. B. Reducir las exigencias educativas al mínimo posible. C. Facilitar aprendizajes comprensibles y funcionales promoviendo progresivamente la autonomía. D. Priorizar exclusivamente los aprendizajes académicos.

La CIF entiende la discapacidad exclusivamente como consecuencia de las limitaciones funcionales de la persona. Verdadero. Falso.

20. Según el modelo social, la discapacidad deja de considerarse únicamente un atributo individual y cobra importancia la eliminación de barreras del entorno. Verdadero. Falso.

Un alumno con NEE pertenece necesariamente al grupo de alumnado con NEAE. Verdadero. Falso.

En la definición pedagógica de NEE, el énfasis se sitúa en la respuesta educativa y no exclusivamente en la deficiencia. Verdadero. Falso.

En discapacidad intelectual, las dificultades de acceso físico constituyen una necesidad característica del propio trastorno. Verdadero. Falso.

El funcionamiento adaptativo se organiza en los dominios conceptual, social y práctico. Verdadero. Falso.

Enseñar explícitamente aprendizajes que otras personas pueden adquirir incidentalmente es una de las estrategias contempladas para facilitar el aprendizaje. Verdadero. Falso.

Una persona con discapacidad visual tiene necesariamente ausencia total de visión. (Tema 3). Verdadero. Falso.

El sistema braille está diseñado para facilitar el acceso a la lectura y escritura de personas con discapacidad visual. (Tema 3). Verdadero. Falso.

El bastón blanco es un recurso que facilita (Tema 3): La movilidad y orientación. La comunicación oral.

Cuando una persona no puede identificar carteles porque tienen poco contraste de color, se trata de una (Tema 3): Barrera de accesibilidad. Medida de apoyo.

La presencia de una discapacidad intelectual permite determinar por sí sola qué respuesta educativa necesita el alumno. Verdadero. Falso.