Tema 2. mates

Cuando se pretende enseñar la actividad numérica básica de coordinar conjuntos, el primer contexto que se plantea es: El contexto cardinal. El contexto ordinal. El contexto de conteo. El contexto de secuencia numérica.

La primera característica del número que se pone de manifiesto en la actividad numérica básica de contar es: La idea de orden contenida en la secuencia numérica. La idea de irrelevancia del orden. Ninguna de las otras respuestas es correcta. La idea de cantidad contenida en la secuencia numérica.

Las actividades de cuantificadores generales de las magnitudes discretas donde se pide determinar si existe o no la misma cantidad de elementos en dos conjuntos... Nunca se pueden resolver usando la actividad de coordinar conjuntos. Nunca se pueden resolver usando la actividad numérica básica de contar. Se pueden resolver usando la actividad de coordinar conjuntos. Siempre se pueden resolver usando la actividad numérica básica de subitización.

El primer contexto que se plantea en la enseñanza de la actividad numérica básico de contar es: Solo contexto cardinal. Contexto cardinal y/o contexto mide. Solo contexto ordinal. Solo contexto de secuencia numérica.

La determinación de la cantidad de elementos de un conjunto a golpe de vista recibe el nombre de... Conteo. Coordinación de conjuntos. Comparación directa. Ninguna de las otras respuestas es correcta.

La idea de anterior y posterior está ligada a la actividad numérica básica de: Subitizar. Coordinar conjuntos. Todas las demás respuestas son correctas. Contar.

En la actividad de coordinar conjuntos, la primera característica del número que se pone de manifiesto es. Ninguna de las otras respuestas es correcta. La idea de cantidad continua. La idea de cantidad discreta. La idea de orden.

Sea la tarea '¿Hay más personas o sillas en el aula?' ¿Puede resolver esta tarea alumnado de infantil que no pueda contar? NOTA: El aula está formada por 25 personas. Sí. Puede resolver la tarea usando la actividad numérica básica de coordinar conjuntos. No. Para resolver la tarea es necesario saber contar. Sí. Puede resolver la tarea usando la actividad numérica básica de subitización. Ninguna de las otras respuestas es correcta.

¿Qué contexto del número natural se plantea en la tarea de la figura del libro "Jardín. Juego con los números 1" de la editorial Everest?. Contexto cardinal. Contexto secuencia numérica. Contexto ordinal. Ninguna de las otras respuestas es correcta.

¿Qué contexto se plantea?. Contexto cálculo. Contexto cardinal. Contexto ordinal. Ninguna de las otras respuestas es correcta.

En una tarea se solicita evaluar la cantidad de elementos de una o varias colecciones. ¿Qué tipo de contexto plantea la tarea?. Contexto cardinal. Contexto medida. Contexto conteo. Contexto ordinal.

¿Qué contexto del número natural se plantea en las dos tareas de la figura del libro "Jardín. Juego con los números 3" de la editorial Everest?. El contexto es distinto en cada tarea de la figura. Contexto cardinal. Contexto secuencia numérica. Contexto ordinal.

¿Qué contexto del número natural se plantea en la tarea de la figura del libro "Jardín. Juego con los números 1" de la editorial Everest?. Contexto ordinal. Contexto cardinal. Contexto conteo. Contexto secuencia numérica.

En un contexto cardinal, las tareas típicas son "determinar el número de elementos de una colección" y...?. Comparar el número de elementos de dos o más colecciones. Indicar la posición relativa de un elemento de una colección. Ninguna de las otras respuestas es correcta. La asignación de un número a una magnitud continua.

¿Qué contexto se plantea?. Contexto cardinal. Contexto conteo. Contexto secuencia numérica. Contexto ordinal.

¿Qué contexto se plantea?. Contexto cardinal. Contexto conteo. Ninguna de las otras respuestas es correcta. Contexto ordinal.

Cuando el alumnado resuelve sumas es habitual que utilicen los dedos para reducir el nivel de exigencia de la tarea. De esta forma consiguen: Reducir la exigencia de un nivel de cadena numerable a un nivel de cadena fragmentable. Reducir la exigencia de un nivel de cadena bidireccional a un nivel de cadena numerable. Reducir la exigencia de un nivel de cadena fragmentable a un nivel de cadena irrompible. Reducir la exigencia de un nivel de cadena numerable a un nivel de cadena irrompible.

La idea de que el cardinal de un conjunto no se ve afectado por el orden en el que se realiza el conteo implica aplicar el principio de: Irrelevancia del orden. Cardinalidad. Correspondencia uno a uno. Todas las demás respuestas son correctas.

En el nivel de cadena irromplible, una persona puede. Empezar a contar desde un número que no sea el 1. Ninguna de las otras respuestas es correcta. Poder contar desde un número cualquier a otro. Poder avanzar un número de unidades a partir de un número cualquiera.

Imaginemos que una persona ante la tarea ¿Cuántas letras tiene la palabra 'mirinda'?'' utiliza la actividad que contar para dar la respuesta. Podríamos decir que en ese caso podría haber usado los principios de: Todas las demás respuestas son correctas. Irrelevancia del orden y orden estable. Cardinalidad y correspondencia uno a uno. Orden estable y cardinalidad.

Según Karen Fuson, el aprendizaje de la secuencia numérica pasa por dos fases. Números de una cifra y números de dos cifras. Cadena irrompible y cadena numerable. Adquisición y elaboración. Principio de orden estable y principio de correspondencia uno a uno.

¿En qué nivel de elaboración, la secuencia numérica no se puede usar para contar?. Nivel cuerda. Nivel cadena fragmentable. Nivel cadena irrompible. Nivel cadena bidireccional.

Según Gelman y Gallistel, para poder contar se deben aplicar, entre otros, los principios de: Principio de orden estable y principio de correspondencia uno a uno. Todas las demás respuestas son correctas. Principio de orden estable y principio de cardinalidad. Una combinación del principio de orden estable y el principio de irrelevancia del orden.

El principio de correspondencia uno a uno exige: Etiquetado y separación de los elementos contados. Solo la separación de los elementos contados. Todas las demás respuestas son correctas. Solo el etiquetado de los elementos contados.