Test tema 2 metodos

Quien define la modalidad de la definición como una colección de prácticas eclécticas de indagación basada en un conjunto general de suposiciones, e implica preferencias metodológicas, opiniones filosóficas e ideológicas, cuestiones de investigación y resultados con viabilidad». McMillan y Schumacher. Touriñan. Quintanal.

Las distintas modalidades de la investigación según Quintanal son. Basica, aplicada, evaluativa. Básica , explicativa y evaluativa. Exploratoria, apllicada y evaluativa.

Según el alcance temporal las modalidades de la investigación según Quintanal serán. Longitudinal, exploratoria y de cohorte. Longitudinal , evaluativa y secuencial. Longitudinal , transversal y secuencial.

Según el marco de desarrollo para Quintanal la investigación puede ser. de laboratorio. mixto. de laboratorio y en contextos naturales.

Según Quintanal la concepción del fenómeno educativo. ideografica, nomotética. nomotetica , conceptual. Ideografica , conceptual.

Las modalidades de investigación atendiendo a su caracter serán. Cuantitativo , cualitativo y mixto. Cuantitativo , cualitativo y sociocrítico. Cuantitativo, evaluativo y cualitativo.

El paradigma que se fundamentaba en el paradigma positivista, que postulaba que el objetivo del estudio es la observación y la medida de los hechos, entendiendo que la realidad es única y concreta, haciendo que el investigador se mantenga imparcial y objetivo a lo largo de todo el proceso es el. método hipotetico deductivo. metodo cualitativo. metodo evaluativo.

Tipos de diseño experimental manipulativo. Experimental , cuasi experimental y correlacional. Experimental, cuasi experimental y descriptivo. Experimental , cuasi experimental y de caso único.

Tipos de diseños no manipulativos son. Evaluativo, comparativo, correlacional y ex post facto. De caso único, comparativo, correlacional y ex post facto. Descriptivo , comparativo, correlacional y ex post facto.

lo que se llama un diseño «emergente», cuya finalidad es comprender la realidad, adaptando el diseño a los nuevos descubrimientos que se van obteniendo es el método. Cuantitativo. Evaluativo. Cualitativo.

Los tipos de diseños cualitativos son : Etnográfico, fenomenológico, estudio de caso, análisis de conceptos y análisis histórico. Etnográfico , fenomenológico, de situación , analisis de conceptos y análisis histórico. Etnográfico, fenomenológico, evaluativo, análisis de conceptos y análisis histórico.

Quien considera hace referencia y describe lo investigado en términos del valor, del mérito o la significación, que se buscan como referentes para la mejora continua. Stufflebeam. Scriven. Perez Juste.

La validez dell conocimiento evaluativo se demustra a través de. su capacidad de resolución y la credibilidad a traves de su capacidad para mejorar lo evaluado. Su capacidad para asignar valoración y la simplificación de procedimientos. Su capacidad para asignar valoraciones y la credibilidad a través de su capacidad para mejorar lo evaluado.

Quien opina que la práctica evaluadora se confirma como un escenario imprescindible para conocer la pertinencia de los programas que permiten mejorar la docencia y el desarrollo profesional del profesorado. Stufflebeam y Shinkfield. Medina y Dominguez. Quintanal.

Para el desarrollo del método evaluativo según Stufflebeam y Shinkfield hay que tener en cuenta estos elementos. procedimiento de evaluación aplicados. , hipótesis , principios pragmáticos, procedimientos y reglas y principios éticos. procedimiento de evaluación teóricos. , hipótesis , principios pragmáticos, procedimientos y reglas y principios éticos. procedimiento de evaluación aplicados. , hipótesis , principios pragmáticos, procedimientos y reglas y práctica evaluadora.

El impacto en el procedimiento evaluativo toma en consideración. el nivel de profesionalización, pertinencia y capacitación , la adecuación a las normas, la planificación , la definición y el desarrollo metódico y las tareas , cumplir la tarea evaluadora. el nivel de profesionalización, pertinencia y capacitación , la adecuación a las normas, la planificación , la definición y el cumplimiento objetivos planteados , cumplir la tarea evaluadora. el nivel de profesionalización, pertinencia y capacitación , la adecuación a las normas, la planificación , la definición y el cumplimiento de los papeles y las tareas , cumplir la tarea evaluadora.

el nivel de profesionalización, pertinencia y capacitación , la adecuación a las normas, la planificación , la definición y el cumplimiento de los papeles y las tareas , cumplir la tarea evaluadora. Martinez. Stufflebeam y Shinkfield. Medina y Domínguez.

Para Perez Juste los elementos básicos del programa evaluativo son. Sus componentes, objetivos , contenidos , medios , recursos y evalucion , su implemntación y aplicación práctica y las consecuencias teórico y practicas. Sus componentes, objetivos , contenidos , medios , recursos y evalucion , su implemntación y desarrollo y las consecuencias teórico y practicas. Sus componentes, objetivos , hipótesis, medios , recursos y evalucion , su implemntación y desarrollo y las consecuencias teórico y practicas.

El procedimiento de investicación tiene cinco fases. el estudio del área problemática, la planificación de la investigación , el trabajo de campo, análisis de datos y difusión del conocimiento. el estudio del área problemática, la planificación de la investigación , experimetnación , análisis de datos y difusión del conocimiento. el estudio del área problemática, la planificación de la investigación , el trabajo de campo, estudio estadistico y difusión del conocimiento.

Una característica, obvia pero necesaria, que debe tener el problema a investigar es lo que McGuigan identificaba como. resolubilidad. analisis de datos. significación.

Para evitar la divagación, a la hora de redactar el área problemática de estudio hemos de intentar que el problema a investigar sea. real, relevante, resoluble, significativo y claro. real, constante, resoluble, factible y claro. real, relevante, resoluble, factible y claro.

Quien dijo ha de tratarse de una idea que puede no ser verdadera, basada en información previa y, además, su valor reside en la capacidad para esta-blecer más relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen. En este sentido, toda hipótesis... Abreu. Espinosa Freire. MacGuigan.

Quien dijo las hipótesis son un constructo que permite orientar la investigación y formular aquellas afirmaciones que ha construido el investiga-dor en sus premisas. Shelke. Espinoza Freire. Abreu.

Bunge toda hipótesis ha de tener consecuencias observables y, por tanto, es posible. contrastarla. demostrala. operativizarla.

Los tipos de triangulación serán : de datos, de procedimientos, de teorías , de métodos. de resultados, de investigadores, de teorías , de métodos. de datos, de investigadores, de teorías , de métodos.

Como se llama el instrumento permite registrar la descripción de com-portamientos en situaciones cotidianas, dejando constancia de su observación en actuaciones significativas para la investigación. anecdotario. escala. diario.

la concordancia de los resultados obtenidos en la investigación con la realidad investigada. Es decir, su coherencia interna. validez externa. control. validez interna.

la concordancia con la realidad de otras poblaciones o fenómenos no investigados, distintos o similares. Es decir, la capacidad que presenta el estudio de la muestra, para extrapolar sus resultados a la población. validez interna. control. validez externa.