Tema 2- Proceso de Evaluación Psicológica

¿Qué es lo esencial de un proceso de evaluación psicológica?. La aplicación de unos test de manera puntual. Su carácter secuencial donde el punto de partida son los datos y el de llegada la toma de una decisión. La simple descripción del problema a resolver.

¿Qué se pretende con el análisis del estado de la cuestión en una evaluación?. Obtener un mapa exacto del problema a resolver. Aplicar únicamente métodos estadísticos. Clasificar al individuo sin comprender el problema.

¿Qué tipo de factores pueden condicionar el proceso de evaluación?. Únicamente el marco teórico del evaluador. Los objetivos o metas que lo orientan. Tanto el marco teórico como los objetivos o metas.

¿Con qué suele iniciarse la evaluación psicológica?. Con la elaboración de hipótesis. Con una toma de contacto donde se planifica el proyecto. Con la comunicación de resultados.

¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de demanda que puede recibir un psicólogo?. Selección. Orientación. Diagnóstico de la enfermedad mental del evaluador.

Generalmente, ¿con qué identifica la gente la demanda de evaluación psicológica?. Con la petición de ayuda para resolver un problema de tipo psicopatológico. Con la necesidad de un certificado de aptitud. Con la búsqueda de un hobby.

¿Cuál de los siguientes aspectos NO es imprescindible obtener en una evaluación?. Describir el problema de forma exhaustiva. Poner un nombre al problema. Garantizar la solución definitiva del problema.

¿Cuáles son las características fundamentales de la psicología científica aplicadas a la evaluación?. Subjetividad y predicción. Objetividad y replicabilidad. Intuición y creatividad.

¿Qué se pretende al decir que la evaluación es una secuencia lógica orientada a la toma de decisiones?. Que los pasos se suceden de forma lineal y rígida. Que cada paso se basa en el anterior y conduce al siguiente para tomar una decisión informada. Que la decisión final es siempre la misma independientemente de los datos.

¿Qué implicaciones puede tener el diagnóstico en algunas épocas de la historia de la psicología?. Se consideraba la meta principal de la psicología. Se criticó por considerarse una imposición y estigmatización. Ambas, considerarse la meta principal y ser criticado por estigmatización.

¿Cuál fue una de las consecuencias de la crítica a la categorización diagnóstica en la psicología soviética?. La prohibición de la aplicación de test a sujetos individuales. La promoción del uso de test proyectivos. La adopción universal de sistemas categoriales.

¿Cómo se considera hoy en día la función del psicodiagnóstico?. Simplemente para poner nombres a las perturbaciones. Orientado a la toma de decisiones para la actuación e intervención. Como una actividad minoritaria y pasada de moda.

¿En qué se centraba inicialmente la evaluación psicológica según el texto?. En la toma de decisiones para la intervención. En el campo clínico y la clasificación de perturbaciones. En la formulación de hipótesis predictivas.

¿Qué aportó Emil Kraepelin a la evaluación psicológica?. Desarrolló la idea de la evaluación como toma de decisiones. Inició la tarea de describir y clasificar las perturbaciones y su sintomatología. Propuso el uso de múltiples métodos de evaluación.

¿En qué consistió la segunda etapa de la evolución de la evaluación psicológica?. En la descripción exhaustiva de los síntomas. En el juicio diagnóstico, clasificando las disfunciones individuales. En la comunicación de resultados a los pacientes.

¿Qué papel tuvo Paul Meehl en la evolución de la evaluación?. Desarrolló los primeros tests psicológicos. Demostró que el juicio clínico se podía realizar a través de sistemas categoriales y que los test eran fiables. Propuso la evaluación dinámica como método principal.

¿Cuál es la meta más compleja que ha alcanzado la evaluación psicológica?. La descripción precisa de los síntomas. La toma de decisiones en función de los datos obtenidos para la intervención. La formulación de hipótesis predictivas.

¿Qué tipo de marco teórico se utiliza en el modelo cognitivo-conductual para la evaluación?. Marco teórico con altos niveles de inferencia. Marco teórico con bajos niveles de inferencia. No utiliza marco teórico.

¿Qué se busca en la 'cuantificación' dentro de la evaluación?. Establecer la semejanza de una conducta con categorías nosológicas. Determinar la ocurrencia de una conducta objetivamente (frecuencia, intensidad, etc.). Establecer relaciones coherentes entre variables.

¿En qué consiste el supuesto de 'semejanza' en la evaluación?. Determinar la frecuencia de una conducta. Analizar si una conducta se parece a categorías de trastornos ya establecidas. Establecer la relación entre variables.

¿Qué es la 'asociación predictiva'?. Establecer la frecuencia de una conducta. Evaluar si una conducta se parece a un trastorno. Suponer que si existe un problema, se darán otras conductas relacionadas con él.

¿Qué intenta establecer la 'asociación funcional'?. La semejanza de una conducta con un trastorno. La frecuencia de una conducta. Qué secuencia de sucesos o comportamientos está asociada a la conducta-problema.

¿Cuál es el paso siguiente a la generación de hipótesis en el proceso de evaluación?. La comunicación de resultados. La exploración del problema y la selección de técnicas de evaluación. La elaboración del diagnóstico.

¿Qué se debe hacer en la exploración del problema?. Listar variables a estudiar y pruebas adecuadas. Solo aplicar las pruebas que confirmen la hipótesis inicial. Evitar el uso de múltiples pruebas para ahorrar tiempo.

En la elaboración de datos, ¿qué es fundamental hacer después de obtenerlos?. Comunicarlos inmediatamente al cliente. Analizarlos, interpretarlos e integrarlos. Descartar cualquier dato que no se ajuste a la hipótesis.

¿Qué se hace en la 'valoración e integración de resultados'?. Ubicar las puntuaciones dentro de baremos y comparar con puntos de corte. Ignorar los datos que no sean estadísticamente significativos. Comparar únicamente los datos de diferentes fuentes sin integrarlos.

¿Qué se busca al comparar datos provenientes de distintas fuentes?. Confirmar la discrepancia entre fuentes. Encontrar concordancia o decidir cómo abordar las discrepancias. Utilizar solo los datos de la fuente más fiable.

¿Qué es el 'juicio diagnóstico'?. La simple enumeración de los datos obtenidos. La emisión de un juicio firme que determine el tipo de problema, integrando los datos. La formulación de hipótesis sin contrastar.

¿Cuál es la última fase del proceso de evaluación?. La recopilación de información. La elaboración de datos. La comunicación de resultados.

¿Qué debe incluir un informe escrito de evaluación?. Solo el diagnóstico final. El nombre del demandante, sujeto evaluado y evaluador, y la comunicación precisa. Términos técnicos complejos sin explicación.

¿Cómo debe finalizar el informe, tanto oral como escrito?. Con la enunciación del problema. Con la enumeración de posibles soluciones. Con la confirmación de que el problema no tiene solución.

¿Qué es especialmente importante advertir al comunicar los resultados?. Los logros esperables y limitar las falsas expectativas. Que el cliente es el único responsable de la solución. Que los resultados son definitivos e inamovibles.

¿Qué guía internacional se menciona para el proceso de evaluación psicológica?. Guía EAPA (European Association of Psychological Assessment). Guía GAP (Guideline for the Assessment Process). Guía de la OMS para la evaluación.

¿Cuántas fases principales suelen distinguirse en el proceso de evaluación según la GAP?. Tres fases. Cuatro fases, incluyendo la planificación de la intervención. Diez fases.

¿Qué se aborda en la sección 'Conceptos Básicos a Retener'?. Ejercicios prácticos de evaluación. Definiciones de términos clave como 'artefactual', 'EAPA', 'GAP', 'Fuentes' y 'Punto de corte'. Referencias bibliográficas completas.