Tema 2 test propios DA

La diferencia fundamental entre dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo parte de la propia definición de los términos dificultad y trastorno. Verdadero. Falso.

El concepto de dificultad hace referencia a un retraso evolutivo de carácter funcional. Verdadero. Falso.

El término trastorno se relaciona con una alteración o incapacidad en el plano orgánico. Verdadero. Falso.

El carácter orgánico de los trastornos implica necesariamente una causa biológica visible a nivel orgánico. Verdadero. Falso.

Las dificultades de aprendizaje pueden tener un sustrato biológico como disfunciones del sistema nervioso central aunque no es evidencien a nivel orgánico. Verdadero. Falso.

En las dificultades de aprendizaje, las alteraciones afectan a la función neurológica y a la ejecución de determinadas habilidades como la lectura en la dislexia. Verdadero. Falso.

Las dificultades de aprendizaje se caracterizan por su carácter permanente y estable a lo largo del tiempo. Verdadero. Falso.

En las dificultades de aprendizaje pueden verse afectados el desarrollo psicomotor cognitivo lingüístico y o socioemocional. Verdadero. Falso.

Los trastornos del desarrollo se caracterizan por su transitoriedad y ausencia de vinculación con la discapacidad. Verdadero. Falso.

En las dificultades de aprendizaje las manifestaciones evolutivas alteradas se producen en un único ámbito. Verdadero. Falso.

En las dificultades de aprendizaje el cociente intelectual suele ser normal o alto. Verdadero. Falso.

En los trastornos del desarrollo las manifestaciones patológicos -clínicas afectan a más de un ámbito del desarrollo. Verdadero. Falso.

En los trastornos del desarrollo el cociente intelectual puede ser normal, normal bajo o bajo. Verdadero. Falso.

El término dificultad hace referencia a un retraso evolutivo funcional transitorio perteneciente a un ámbito con un coeficiente intelectual normal o alto. Verdadero. Falso.

El término trastorno hace referencia a una alteración orgánica permanente dentro de varios ámbitos y que puede presentarse ligada a una discapacidad. Verdadero. Falso.

En las dificultades de aprendizaje pueden presentarse alteraciones en determinados procesos psicológicos. Verdadero. Falso.

Los procesos psicológicos que pueden verse alterados en niños con dificultades de aprendizaje incluyen la inteligencia la percepción la memoria y la atención. Verdadero. Falso.

En las dificultades de aprendizaje siempre se encuentran alteraciones graves de la inteligencia. Verdadero. Falso.

La percepción es uno de los procesos psicológicos que pueden verse alterados en niños con dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

La memoria y la atención forman parte de los procesos psicológicos que pueden verse alterados en las dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Los procesos psicológicos alterados en las dificultades de aprendizaje afectan exclusivamente al ámbito emocional. Verdadero. Falso.

El promedio intelectual de los niños con dificultades de aprendizaje presentan diferencias significativas respecto al de la población normal. Verdadero. Falso.

En los niños con dificultades de aprendizaje puede existir variaciones respecto a lo que se considera una inteligencia media. Verdadero. Falso.

En la actualidad una parte clave de la identificación de las dificultades de aprendizajes se centra en la discrepancia entre capacidad y rendimiento. Verdadero. Falso.

La capacidad en el proceso de identificación de las dificultades de aprendizaje se determina mediante pruebas de rendimiento académico. Verdadero. Falso.

El rendimiento en la identificación de las dificultades de aprendizaje se evalúa mediante pruebas de cociente intelectual CI. Verdadero. Falso.

La clasificación de un niño con dificultades de aprendizaje suele supeditarse a la puntuación estándar que se considere límite del retraso mental. Verdadero. Falso.

Auster (1978) utilizan como punto de corte un CI de 85 para separar retraso mental y dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Auxter 1971 establece como puntuación criterio para diferenciar retraso mental y dificultades de aprendizaje un CI de 78. Verdadero. Falso.

Las pruebas de inteligencia no son necesarias en la evaluación de las dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Las pruebas de inteligencia son indispensables únicamente como criterio diagnóstico en las dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Las pruebas de inteligencia pueden revelar dificultades relacionadas con el control y la eficacia cognitiva. Verdadero. Falso.

Entre los índices cualitativos que pueden revelar las pruebas de inteligencias se encuentran dificultades de atención memoria y coordinación visomotora. Verdadero. Falso.

Las dificultades conceptuales y de razonamiento pueden ser detectadas a través de las pruebas de inteligencia en niños con dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Las alteraciones perceptivas en las dificultades de aprendizaje deben confundirse con deficiencias visuales o auditivas como la ceguera o la hipoacusia. Verdadero. Falso.

Los problemas perceptivos en niños con dificultades de aprendizaje pueden aparecer aún teniendo ojos y oídos estructuralmente sanos. Verdadero. Falso.

La discriminación perceptiva se refiere a la capacidad de captar semejanzas y diferencias entre estímulos relacionados. Verdadero. Falso.

Las dificultades de aprendizaje pueden asociarse a problemas de discriminación táctil háptica visual y auditiva. Verdadero. Falso.

La integración perceptiva consiste en reconocer un todo cuando están presentes todas sus partes. Verdadero. Falso.

Los niños con alteraciones de integración visual pueden tener dificultades para reconocer una figura incompleta. Verdadero. Falso.

Las alteraciones de integración auditiva pueden impedir reconocer palabras incompletas. Verdadero. Falso.

Algunos niños con dificultades de aprendizaje pueden conocer sonidos aislados pero no ser capaces de sintetizarlo en una palabra con significado. Verdadero. Falso.

La incapacidad para combinar sonidos aislados en una palabra se relaciona con problemas de integración perceptiva. Verdadero. Falso.

Las alteraciones visomotoras se relacionan principalmente con problemas de lateralidad direccionalidad y coordinación visomotora. Verdadero. Falso.

Los problemas de coordinación ojo humano pueden dificultar actividades como la escritura la copia o el uso de tijeras. Verdadero. Falso.

Las alteraciones visomotoras no afectan al aprendizaje de tareas nuevas. Verdadero. Falso.

Según la teoría perceptivo visual la confusión e inversión de letras se relaciona con alteraciones visoespaciales. Verdadero. Falso.

Los trastornos de lateralización y direccionalidad pueden explicar algunas dificultades lectoras. Verdadero. Falso.

La rapidez perceptiva se refiere al tiempo necesario para responder a un estímulo. Verdadero. Falso.

Investigaciones señalan que los niños con dificultades de aprendizaje suelen presentar lentitud perceptiva. Verdadero. Falso.

Los niños con dificultades de aprendizaje responden más rápido que sus compañeros a estímulos visuales y auditivos. Verdadero. Falso.

La perseverancia puede considerarse una post imagen que dificulta pasar de una respuesta aprendida a otra nueva. Verdadero. Falso.

La perseverancia se manifiesta en la repetición de conductas o verbalizaciones y dificultad para detenerlas. Verdadero. Falso.

Straus y Lethinen 1947 señalaron que la perseverancia es frecuente en niños con daños cerebral exógeno y dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Las dificultades de aprendizaje y los problemas perceptivos motores desempeñan un papel específico en la etiología de las dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Según Martín Delgado y González 2012 los problemas perceptivos motores y las dificultades de aprendizaje son trastornos diferentes pero comórbidos. Verdadero. Falso.

El valor predictivo de los problemas perceptivos motores es mayor en edades anteriores al inicio de los aprendizajes de la lengua escrita. Verdadero. Falso.

Según el canal sensorial implicado la memoria puede clasificarse en visual auditiva táctil y háptica. Verdadero. Falso.

Desde la aproximación estructural se distinguen la memoria a corto plazo o de trabajo y la memoria a largo plazo. Verdadero. Falso.

La memoria episódica y la memoria semántica se consideran modalidades o vertientes de la memoria. Verdadero. Falso.

Los niños con dificultades de aprendizaje pueden presentar deficiencias en la memoria auditiva y visual ambas relacionadas con el aprendizaje. Verdadero. Falso.

La memoria auditiva incide directamente en el desarrollo del lenguaje oral receptivo y expresivo. Verdadero. Falso.

Las dificultades en memoria auditiva pueden afectar a la identificación de sonidos ruidos y al significado de las palabras. Verdadero. Falso.

Los niños con alteraciones en la memoria auditiva no presentan dificultades para seguir direcciones ni comprender conceptos. Verdadero. Falso.

En lectura los déficits de memoria auditiva pueden provocar dificultades en la asociación entre sonidos y símbolos gráficos. Verdadero. Falso.

El aprendizaje secuencial de sonido se relaciona con la memoria auditiva. Verdadero. Falso.

Las dificultades en operaciones matemáticas nombres de numerales y conteo automático pueden relacionarse con la memoria auditiva. Verdadero. Falso.

La memoria visual no es importante para reconocer y recordar letras impresas y números. Verdadero. Falso.

El desarrollo del deletreo y de las habilidades del lenguaje escrito se relaciona con la memoria visual. Verdadero. Falso.

Los niños con dificultades de aprendizaje pueden presentar dificultades en la memoria secuencial visual. Verdadero. Falso.

Los niños con dificultades de aprendizaje suelen realizar adecuadamente las tareas de memoria inmediata no serial. Verdadero. Falso.

La capacidad para retener palabras en la memoria a corto plazo es un buen predictor de futuros problemas de lectura. Verdadero. Falso.

La toma de conciencia de la estructura silábica de la palabra se relaciona con la predicción de dificultades lectoras. Verdadero. Falso.

Los principales problemas de memoria en niños con dificultades de aprendizaje se deben a déficit procesuales en la memoria de trabajo. Verdadero. Falso.

Las dificultades en la memoria a largo plazo de los niños con dificultades de aprendizaje se relacionan con problemas de procesamiento automático. Verdadero. Falso.

Los niños con dificultades de aprendizaje pueden tener problemas para integrar y retener información de naturaleza semántica. Verdadero. Falso.

Algunos niños con dificultades de aprendizaje presentan problemas para reconstruir el sentido global de una historia narrada. Verdadero. Falso.

Enseñar estrategias para centrarse en las frases importantes puede ayudar a mejorar la memoria de lo esencial. Verdadero. Falso.

Según Martín Delgado y González 2012 la memoria a largo plazo de los niños con dificultades de aprendizaje es estructuralmente intacta. Verdadero. Falso.

Las dificultades en la memoria a largo plazo se deben principalmente a estrategias deficientes de acceso a la información. Verdadero. Falso.

Los niños con dificultades de aprendizaje recuerdan peor los materiales no verbales que los niños sin dificultades. Verdadero. Falso.

Los malos lectores recuerdan peor letras sílabas palabras y frases independientemente del canal sensorial. Verdadero. Falso.

Las dificultades de memoria de los malos lectores se relacionan con una menor capacidad para usar la propiedades fonética de las palabras. Verdadero. Falso.