Tema 2: Selección y Predicción

¿Cuál es el objetivo principal del proceso de evaluación psicológica según Alonso Tapia (2004)?. Diagnosticar trastornos mentales. Resolver eficazmente problemas determinados del comportamiento y tomar decisiones. Medir la inteligencia de los individuos. Diseñar programas de intervención.

¿En qué método se basa el proceso de evaluación psicológica descrito?. Método inductivo-deductivo. Método hipotético-deductivo. Método empírico-analítico. Método fenomenológico.

Según el documento, ¿cuál es la función de los modelos teóricos en el proceso de evaluación?. Determinar el coste de la evaluación. Crear hipótesis de contraste y determinar técnicas e instrumentos. Establecer la duración del tratamiento. Evaluar la satisfacción del cliente.

¿Cuál de los siguientes NO es un contexto de aplicación de la evaluación psicológica mencionado en el documento?. Educativo. Laboral. Deportivo. Clínico.

¿Qué característica define a la evaluación psicológica como un proceso dinámico y a veces bidireccional?. Siempre arroja resultados esperados. El contraste o tratamiento pueden no dar resultados esperados, requiriendo volver atrás. Es un proceso lineal y unidireccional. Se basa únicamente en la recolección de datos.

¿Qué subproceso de la evaluación es común a todos los contextos e incluye tareas como diagnóstico, orientación y selección?. Interventivo-Valorativo. Descriptivo-Predictivo. Formulación de hipótesis. Análisis de la información.

¿Cuál es la primera fase del proceso de evaluación psicológica según el esquema presentado?. Formulación de hipótesis. Contrastación de hipótesis. Demanda inicial y primera recolección de información. Informe y toma de decisión.

En la Fase 1: Especificación demanda y objetivos, ¿cuál es una de las tareas relacionadas con la 'Primera recollida datos'?. Interpretar resultados de pruebas. Planificar la aplicación de técnicas de evaluación. Especificar motivos de la demanda y establecer condiciones históricas y actuales. Comunicar los resultados al cliente.

¿Qué se busca al formular hipótesis en la Fase 2 de la evaluación?. Establecer el diagnóstico final del caso. Crear hipótesis de evaluación verificables. Seleccionar las técnicas de intervención más adecuadas. Interpretar los resultados de las pruebas.

¿Qué implica la tarea 'Corrixir, interpretar e integrar resultados' en la Fase 3?. Aplicar las pruebas psicológicas. Seleccionar el criterio gold standard. Integrar los resultados en un relato único y realizar un análisis funcional del caso. Realizar un screening inicial.

¿Cuál es una de las 'Condicionantes proceso avaliación' mencionadas en el documento?. El clima laboral del evaluador. La opinión de otros profesionales. El objetivo de la evaluación y la concepción del papel del sujeto. La disponibilidad de recursos económicos.

Según los 'Objetivos evaluación psicológica', ¿cuál se centra en modificar la conducta o facilitar el aprendizaje?. Selectivo-Clasificatorios (T2). Valorativos. Modificar. Predictivos.

¿En qué contexto se aplica la idea de 'ajustar características personas a características situaciones para garantizar el rendimiento óptimo'?. Evaluación clínica. Evaluación educativa. Clasificación/selección/predicción en contexto laboral y educativo. Investigación de estrategias de prevención.

La formulación de hipótesis predictivas se basa en 'H (Hipótesis) asociación predictiva: grado en que características determinadas pueden predecir logro de rendimientos futuros'. ¿Esto se relaciona principalmente con qué tipo de evaluación?. Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Selección y predicción. Evaluación de programas.

¿Cuál es una de las fases previas a la formulación de hipótesis según el documento?. Contrastar las hipótesis. Elaborar un modelo teórico. Integrar la información. Comunicar los resultados.

Al seleccionar variables predictoras, ¿qué se busca en relación con los predictores?. Que estén altamente correlacionados entre sí. Que sean independientes y tengan mínima relación posible entre ellos. Que solo se utilicen variables cualitativas. Que provengan exclusivamente de autoinformes.

¿Qué tipo de variables se consideran en el modelo jerárquico de inteligencia (Cattel, Horn y Carroll)?. Solo inteligencia general (g). Solo aptitudes muy específicas. Distintos tipos de inteligencia (general, fluida...) y aptitudes más específicas. Exclusivamente variables de personalidad.

¿Qué se relaciona con el rendimiento global según el documento?. Individualismo y ultranza. Logro y Locus de control. Intelectualidad. Potencia y Logro.

¿Cuál es la utilidad del modelo Taylor-Russell en el proceso de selección?. Determinar la validez de las pruebas. Calcular la ganancia esperada al usar una prueba con una determinada validez y razón de selección. Diagnosticar trastornos clínicos. Facilitar la intervención.

¿Qué tipo de enfoque de predicción utiliza reglas de decisión objetivas basadas en evidencia empírica?. Método Clínico. Modelo Mecánico/Actuarial. Enfoque de intervención. Evaluación proyectiva.

¿Cuál es una de las potencialidades del Modelo Mecánico/Actuarial?. Permite emplear mucha información cualitativa. Flexibilidad en la interpretación de los datos. Estandarización y objetividad. Adaptación a casos únicos.

¿Qué problema se asocia al Método Clínico de predicción?. Falta de estandarización. Dependencia exclusiva de datos estadísticos. Limitaciones cognitivas en el manejo de la información y sesgos como el de confirmación. Ausencia de experiencia del evaluador.

En la toma de decisiones, ¿qué representa un 'Falso positivo' (Error Tipo I)?. Una persona que no rendirá bien pero es aceptada. Una persona que rendirá bien y es aceptada. Una persona que no rendirá bien y es rechazada. Una persona que rendirá bien pero es rechazada.

¿Qué mide la 'Sensibilidad' en la evaluación de un modelo?. El porcentaje de verdaderos negativos. La capacidad de discriminar verdaderos negativos. El porcentaje de personas que logran el criterio y son detectadas por el modelo (verdaderos positivos). El porcentaje de personas que fracasan en lograr el criterio.

¿Qué mide la 'Especificidad' en la evaluación de un modelo?. El porcentaje de verdaderos positivos. La capacidad de discriminar verdaderos positivos. El porcentaje de personas que fracasan en lograr el criterio y son identificadas como tales (verdaderos negativos). El porcentaje de falsos positivos.

La Curva ROC (Receiver Operating Characteristic) y el Área Bajo la Curva (ABC) se utilizan para evaluar qué aspecto de un test?. La fiabilidad test-retest. La validez de constructo. El nivel de discriminación del test. La homogeneidad de los ítems.

¿Qué tipo de pregunta se aborda con la 'Asociación predictiva' en la evaluación?. ¿Grado presencia de una conducta?. ¿Grado en que una conducta se parece a otras?. ¿Grado en que características predicen la ocurrencia de otros eventos futuros?. ¿Cuáles son los determinantes de un problema?.

En la 'Estratexia secuencial toma decisións', ¿qué sucede si el resultado de una prueba cae en la zona de 'Inciertos'?. Se acepta al candidato directamente. Se rechaza al candidato directamente. Se aplica una segunda prueba para tomar una decisión. Se da por finalizado el proceso.

¿Cuál es la diferencia principal entre un modelo sensible y un modelo específico en los cribados?. El modelo sensible identifica correctamente a los negativos, el específico a los positivos. El modelo sensible se enfoca en los verdaderos positivos (no tiene en cuenta falsos negativos), el específico en los verdaderos negativos (no tiene en cuenta falsos positivos). El modelo sensible tiene alta especificidad y el específico alta sensibilidad. No hay diferencia significativa en su aplicación.

¿Qué representa el 'Valor predictivo positivo' (PPP)?. El porcentaje de personas detectadas como poseedoras de un atributo que realmente no tienen. El porcentaje de personas detectadas como carentes de un atributo que realmente no tienen. El porcentaje de personas detectadas por la prueba como poseedoras de un atributo que realmente sí tienen. El porcentaje total de aciertos.

¿Qué representa el 'Valor predictivo negativo' (PPN)?. El porcentaje de personas detectadas como poseedoras de un atributo que realmente tienen. El porcentaje de personas detectadas como carentes de un atributo que realmente no tienen. El porcentaje de personas detectadas por la prueba como carentes de un atributo que realmente no tienen. El porcentaje total de errores.

En el 'Concepto de utilidad esperada', ¿qué se considera al tomar una decisión de 'Aceptar' o 'Rechazar'?. Únicamente la probabilidad de obtener un resultado. El resultado esperado y la utilidad de ese resultado. Solo la validez de la prueba. El coste de la prueba.

¿Qué se evalúa con la 'Especificidad'?. La capacidad de identificar correctamente a los positivos. La proporción de verdaderos positivos sobre el total de positivos. La capacidad de identificar correctamente a los negativos. La proporción de falsos negativos sobre el total de negativos.

Según el documento, ¿cuál es el objetivo de integrar variables predictoras de distinta naturaleza?. Simplificar el proceso de evaluación. Aumentar la capacidad predictiva del modelo. Reducir el número de pruebas a administrar. Minimizar los costes de la evaluación.

¿Qué se busca al definir los 'Objetivos de evaluación psicológica' en el contexto de 'Modificar'?. Clasificar candidatos para un puesto. Diagnosticar trastornos clínicos. Modificar conducta o facilitar el aprendizaje. Estimar el impacto de programas.

La 'Taxa base' en las tablas de Taylor-Russell se refiere a: La validez de la prueba. La razón de selección. La proporción de éxitos esperados en la población general (sin prueba). El coste de la prueba.

¿Qué tipo de error se comete cuando se rechaza a un candidato que sí rendirá bien?. Error Tipo I (Falso positivo). Error Tipo II (Falso negativo). Verdadero positivo. Verdadero negativo.

¿Cuál es una de las 'Limitacións cognitivas no manexo da info.' del Método Clínico?. La estandarización excesiva. El sesgo confirmatorio y la heurística de disponibilidad. La falta de interpretación de datos. La dependencia de programas automatizados.

El documento compara la predicción clínica y mecánica. ¿Qué porcentaje de trabajos son favorables a la predicción clínica?. 43%. 6%. 25%. 50%.

¿Qué se busca al 'Analizar cuantitativamente relaciones' en el proceso de evaluación con múltiples variables?. Establecer la validez del contenido. Determinar la capacidad predictiva de las variables. Evaluar la fiabilidad de los instrumentos. Identificar los sesgos del evaluador.

¿En qué fase se informa al cliente y se solicita su consentimiento para la aplicación de pruebas?. Fase 1: Especificación demanda. Fase 2: Formulación hipótesis. Fase 3: Contrastación H. Fase 4: Comunicar resultados.

¿Qué significa que un modelo es 'sensible' en el contexto de cribados?. Que identifica correctamente a los negativos. Que tiene una alta especificidad. Que detecta la mayoría de los positivos verdaderos, ignorando los falsos negativos. Que minimiza los falsos positivos.

¿Cuál es la principal diferencia entre la 'Sensibilidad' y la 'Especificidad'?. La Sensibilidad mide verdaderos positivos, la Especificidad falsos positivos. La Sensibilidad mide verdaderos negativos, la Especificidad verdaderos positivos. La Sensibilidad mide verdaderos positivos, la Especificidad verdaderos negativos. La Sensibilidad mide falsos positivos, la Especificidad falsos negativos.

El 'Criterio o gold standard' se utiliza en el diagrama de 'Toma de decisiones' para: Determinar el punto de corte. Evaluar la precisión de la predicción del modelo. Calcular la utilidad esperada. Seleccionar las variables predictoras.

¿Qué implica la 'Independencia V preditoras empregadas' como problema en el Modelo Mecánico/Actuarial?. Que las variables predictoras deben estar muy relacionadas entre sí. Que las variables predictoras deben ser lo más independientes posible para evitar redundancia. Que solo se deben usar variables cualitativas. Que la elección de variables depende del evaluador.

¿Cuál es una de las 'Preguntas a formular' en el contexto de 'Clasificación/ selección/ predicción'?. ¿Cuál es el diagnóstico clínico del paciente?. ¿Cómo se puede mejorar el rendimiento óptimo?. ¿Qué características de los candidatos predicen el rendimiento futuro?. ¿Qué estrategias de intervención son más efectivas?.

El 'Proceso Avaliativo' se describe como el resultado de la comprobación de: Un modelo descriptivo. Un modelo explicativo previo. Una hipótesis de tratamiento. Una evaluación continua.

¿Cuál es el propósito de 'Integrar nun relato único> formulación caso' en la Fase 3?. Resumir las estadísticas de las pruebas. Proporcionar un diagnóstico general del cliente. Analizar funcionalmente el problema e identificar las dificultades. Planificar la intervención terapéutica.

En el contexto de 'Selección, integración e interpretación información basada na evidencia empírica', ¿qué tipo de problema se aborda en el 'Modelo mecánico/actuarial'?. Falta de información sobre los instrumentos. Ausencia de evidencia empírica. Problemas de criterio y generalización. Reglas/programas hechos con información limitada.

Según el documento, la 'Utilidad económica' es un aspecto importante en: La formulación de hipótesis. La interpretación de resultados. La utilidad del proceso de selección (Brogden). La planificación de la intervención.

¿Qué se busca al 'Seleccionar V preditoras'?. Identificar variables que no estén relacionadas con el criterio. Encontrar variables que tengan un alto poder predictivo sobre el criterio de interés. Elegir variables únicamente cualitativas. Utilizar la menor cantidad posible de variables.

La 'Estimación de impacto' se menciona como un objetivo dentro de qué tipo de evaluación?. Evaluación selectiva. Evaluación modificadora. Evaluación valorativa. Evaluación diagnóstica.

¿Qué método se basa en la experiencia del evaluador para la selección, integración e interpretación de información?. Método Mecánico/Actuarial. Método Clínico. Método Estadístico. Método de Regresión.

¿Cuál es una de las 'Tareas' de la 'Fase 3: Contrastación H'?. Formular hipótesis. Especificar motivos de la demanda. Planificar la aplicación de técnicas de evaluación. Analizar el modelo teórico.