Tema 20: Criterios para la sección del repertorio en enseñanzas E y P

Según la introducción del tema, ¿qué consideración tiene el repertorio dentro de las enseñanzas musicales?. Material didáctico principal y, además, un fin artístico en sí mismo. Únicamente un medio para trabajar la lectura a vista. Solo un listado de obras para audiciones. Un elemento accesorio sin relación con el currículo.

¿Qué norma estatal se cita como referencia básica para el currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música?. Real Decreto 126/2014. Real Decreto 1577/2006. Real Decreto 606/2021. Real Decreto 1631/2006.

¿Qué afirma el tema sobre la función del repertorio respecto al currículo?. Que es independiente de los contenidos curriculares. Que solo sirve para trabajar técnica, no objetivos generales. Que a través del repertorio se trabajan los contenidos y se buscan los objetivos fijados por la legislación. Que sustituye a la programación didáctica del departamento.

¿Qué principio reconoce el Real Decreto 1577/2006 en relación con los centros de enseñanza?. Dependencia pedagógica absoluta de la inspección. Imposibilidad de adaptar los currículos. Autonomía únicamente económica de los centros. Autonomía pedagógica y organizativa de los centros.

Según el tema, ¿qué debe incluir la Programación Didáctica para facilitar la elección de repertorio?. La secuenciación de los elementos curriculares por cursos. Solo la lista cerrada de obras obligatorias. Exclusivamente criterios de evaluación. Únicamente el horario semanal de cada asignatura.

¿Qué aspecto es esencial conocer antes de seleccionar el repertorio para un nivel concreto?. El número de plazas ofertadas en el centro. Qué conocimientos debe alcanzar el alumnado al finalizar las enseñanzas elementales o profesionales. Las preferencias musicales del profesorado. El calendario de vacaciones escolares.

En Enseñanzas Elementales, ¿cómo debe ser la dificultad técnica del repertorio según el tema?. Siempre muy superior a las capacidades del alumnado. Idéntica para todo el grupo, sin adaptaciones. Adecuada a las capacidades del alumnado, para abordar obras con garantías. Irrelevante, porque se corrige en clase.

¿Qué riesgo señala el texto cuando se eligen obras con demasiada dificultad para el alumno?. Que pierda el interés por Lenguaje Musical. Que mejore demasiado rápido su técnica. Que reduzca su asistencia a clase por falta de tiempo. Que aparezcan tensiones, posibles lesiones y malos hábitos.

¿Qué recomienda el tema antes de asignar una obra con movimientos complejos a un alumno?. Realizar un pequeño test técnico de los movimientos que exige la composición. Pedirle que busque información en internet. Comprobar si conoce al compositor. Hacer primero un examen teórico sobre estilos musicales.

En relación con la interdisciplinariedad, ¿qué debe evitarse al seleccionar repertorio en Elementales?. Que el alumno toque en agrupaciones. Implicar al alumnado en el estudio de conceptos que no se han trabajado en Lenguaje Musical. Repetir contenidos de otras asignaturas. Utilizar repertorio de diferentes estilos.

¿Qué papel atribuye el tema a la asignatura de Lenguaje Musical en los primeros cursos de Elementales?. Asignatura independiente sin relación con instrumento. Solo sirve para preparar exámenes teóricos. Funciona como “llave” para la selección del repertorio de instrumento. Se utiliza únicamente para trabajar dictados rítmicos.

¿Qué factor psicológico se menciona asociado a una mala elección de repertorio?. Exceso de confianza del alumno. Desinterés por el trabajo técnico. Dependencia del profesor en la toma de decisiones. Frustración ante una pieza que el alumno no puede afrontar.

¿Cómo concibe el tema la progresión del repertorio en Enseñanzas Elementales?. Como un aprendizaje en espiral, donde cada pieza es una meta y un peldaño hacia la siguiente. Como un listado aleatorio de piezas. Como un repertorio fijo igual para todos los años. Como una sucesión de obras sin relación entre sí.

¿Qué se pretende al “dinamizar el contenido” del repertorio elemental?. Aumentar su dificultad abruptamente. Hacerlo más sencillo y ameno, fomentando distintos vocabularios técnicos y estilísticos. Trabajar solo estudios técnicos. Reducir el número de obras por curso.

En 1.º de Enseñanzas Elementales, ¿qué evaluación recomienda el tema realizar en las primeras sesiones?. Solo una prueba escrita de teoría musical. Un test de cultura general. Una evaluación inicial exhaustiva para determinar el punto de partida del alumno. Un examen de memoria auditiva sin instrumento.

¿Qué función tiene esa evaluación inicial respecto al repertorio?. Elegir el libro de texto de Lenguaje Musical. Determinar el número de audiciones anuales. Seleccionar el profesor que tendrá el alumnado. Delimitar qué repertorio podrá abordar el alumno con éxito.

Cuál es el objetivo general del repertorio en las Enseñanzas Elementales según el tema?. Asegurar una buena base instrumental y musical mediante estudios y piezas adecuadas a la edad. Trabajar solo aspectos teóricos del currículo. Preparar directamente para las pruebas de acceso a superiores. Centrar el trabajo únicamente en la memoria.

En las Enseñanzas Profesionales, ¿cómo se aplican los principios de selección de repertorio?. Se abandonan los criterios de Elementales. Se mantienen los mismos principios generales, adaptados a un nivel y objetivos más altos. Se prioriza únicamente el gusto personal del profesor. Se trabaja sin referencia a la normativa.

¿Qué finalidad tiene el aumento deliberado de dificultad en el repertorio profesional?. Reducir el número de obras que se pueden estudiar. Facilitar la corrección del examen por parte del tribunal. Consolidar y ampliar la técnica del instrumento (resistencia, registros, articulación, velocidad…). Sustituir el trabajo de estudios por obras fáciles.

¿Qué debe cubrir el repertorio de Enseñanzas Profesionales en cuanto a estilos y autores?. Solo obras románticas. Exclusivamente estudios de un mismo compositor. Únicamente repertorio contemporáneo. Diferentes estilos y épocas, incluyendo obras significativas de la literatura del trombón.

¿Qué papel juega el repertorio profesional en la formación musical del alumno, según el tema?. Es herramienta para desarrollar la personalidad musical y la autonomía del alumno. Es un mero trámite para aprobar el curso. Sirve solo para preparar audiciones internas. Sustituye el trabajo de técnica básica.

¿Qué tipos de materiales deben integrarse en el repertorio de Enseñanzas Profesionales?. Solo obras de concierto sin estudios. Estudios técnicos exigentes y obras de concierto graduadas por curso. Únicamente estudios técnicos. Exclusivamente música de cámara.

¿Qué relación debe guardar el repertorio profesional con la evaluación?. Ninguna, para evitar interferencias. Solo se usa para evaluación final, no durante el curso. Debe estar alineado con los objetivos y criterios de evaluación del currículo y la programación. Sirve únicamente para evaluar memoria.

¿Qué potencial aporta la participación en agrupaciones y música de cámara dentro del repertorio profesional?. Aumentar la carga lectiva sin beneficio formativo. Reducir el tiempo de trabajo individual del alumno. Evitar el contacto con otros instrumentos. Ampliar la experiencia interpretativa y el conocimiento de diferentes contextos musicales.

En las conclusiones, ¿cómo define el tema el papel del repertorio en el proceso de enseñanza‑aprendizaje?. Como eje central mediante el cual se concretan contenidos y se alcanzan los objetivos formativos. Como un recurso secundario frente a la técnica pura. Como un complemento opcional a la programación. Como elemento independiente del currículo.

¿Qué consecuencias puede tener una selección inadecuada de repertorio según el tema?. Solo una ligera variación en las notas. Comprometer el desarrollo técnico, la motivación e incluso la salud del alumnado. Exclusivamente aumento del esfuerzo del profesor. Mejora de la creatividad del discente.

¿Qué garantiza una selección cuidadosa de repertorio, ajustada al nivel y coordinada con el resto de asignaturas?. Que el alumno aprenda sin necesidad de estudiar. Que se reduzcan los contenidos del currículo. Una formación sólida tanto en Enseñanzas Elementales como en Profesionales. Que se eliminen las evaluaciones finales.