Tema 22

“Patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que seviolan los derechos básicos de otras personas o normas sociales importantes propias de la edad, caracterizado por agresión a personas y animales, destrucción de la propiedad, fraudulencia y robo”, es un: Trastorno negativista desafiante. Trastorno de comportamiento perturbador no especificado. Trastorno disocial.

Presentan dificultades para guardar turno e interrumpen a otros y a otras, es un síntoma de: Hiperactividad. Impulsividad. Déficit de atención.

La definición “Comportamientos que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje entorpeciendo y enturbiando las relaciones en el aula” hace referencia a: Trastorno disocial. Trastorno de comportamiento perturbador no especificado. Conducta disruptiva.

Según el DSM-5 clasifica TGC (que afecta a la infancia): Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y Trastornos sociales. Únicamente en trastorno negativista desafiante. Trastorno disocial, Trastorno negativista desafiante y Trastorno de comportamiento perturbador no especificado.

La variables(factores familiares, escolares..) actúan de forma simultánea en el alumnado con TGC. Verdadero. Falso.

¿Qué características presenta el alumnado con Trastorno negativista desafiante?. Se caracteriza por un enfrentamiento continuo con los adultos y con todas aquellas personas que tengan algún rasgo de autoridad. Se caracteriza por un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que se violan los derechos básicos de otras personas. Se caracteriza por grave deterioro de la actividad académica, social o familiar.

Siguiendo las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, los trastornos graves de la conducta, los clasifica en: Trastorno disocial, trastorno negativista desafiante y trastorno de comportamiento perturbador no especificado. Trastorno de la conducta, trastorno negativista desafiante y trastorno de comportamiento perturbador no especificado. Trastorno disocial, Trastorno de la conducta y trastorno negativista desafiante.

Para poder tipificar un caso como de abuso de poder entre iguales (bullying) se han de dar las siguientes circunstancias: Existencia de un agresor fuerte que causa daño a una víctima débil. Relación asimétrica de poder. Ambas son correctas. Agresiones de diversa índole: físicas (directas o indirectas), verbales (directas o indirectas), psicológica etc.

“Se entiende por alumnado con TDAH aquel que presenta una condición o patrón de comportamiento inadaptado, de base neurobiológica, iniciado generalmente en la infancia, cuyos síntomas básicos son de carácter cognitivo-conductual.”. Verdadero. Falso.

¿Cuáles son las variables influyentes en la aparición de alteraciones comportamentales y trastorno de conducta según la perspectiva interactiva?. Variables personales, variables familiares, variables escolares, variables de inmigración. Variables personales, variables sociales, variables de género, variables culturales. Variables ambientales, variables familiares, variables étnicas, variables escolares. Variables de salud, variables educativas, variables emocionales, variables económicas.

¿Cuáles son algunas posibles causas de los problemas de comportamiento relacionados con factores sociales según el texto?. Desinterés del alumno, falta de habilidades académicas, descoordinación familiar. Problemas de drogadicción, alcoholismo, marginación social, código lingüístico avanzado. Dificultades de aprendizaje, falta de recursos tecnológicos, aislamiento social. Desavenencias entre padres, despreocupación familiar, orfandad, educación autoritaria.

¿Qué factores pueden contribuir a problemas de comportamiento en el ámbito escolar según la sección sobre factores escolares?. Existencia de planes de integración escolar, formación del profesorado en técnicas de trabajo, coordinación con la familia. Falta de recursos tecnológicos, falta de formación del profesorado, repeticiones de curso. Desinterés del alumno, falta de habilidades académicas, fracaso escolar. Falta de coordinación con la familia, existencia de planes de integración escolar, formación del profesorado en técnicas de trabajo.

¿Cuáles son los criterios que se deben tener en cuenta para evaluar si un comportamiento es desajustado?. Edad, intensidad, género, estabilidad. Edad, contexto, estabilidad, efecto sobre el desarrollo. Contexto, intensidad, género, efecto sobre el entorno. Edad, estabilidad, efecto sobre el desarrollo, efecto sobre el entorno.

¿Qué factor se considera desajustado en un comportamiento?. Edad del sujeto. Contexto en el que se manifiesta. Intensidad de la conducta. Estabilidad en el tiempo.

¿Cuál es uno de los criterios mencionados para evaluar si una conducta es desajustada en relación con la edad del sujeto?. Efecto sobre el desarrollo personal. Estabilidad en el tiempo. Contexto en el que se manifiesta. Movimiento excesivo o impulsividad.

Las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, clasifica los TGCC en: Trastorno por déficit de atención, trastorno explosivo intermitente y trastorno negativista desafiante. Trastorno disocial, trastorno por negativismo desafiante, trastorno de comportamiento no perturbador especificado. Ninguna es correcta.

El plan de actuación con el alumnado con TGCC, consta de: 4 fases: definición de la conducta, definición de la conducta alternativa, intervención y evaluación final. 5 fases: definición de la conducta problema, definición de las conductas alternativas, evaluación de la línea base, intervención y evaluación final. 5 fases: análisis de la conducta problema, definición de las conductas alternativas, evaluación de la línea base, intervención y evaluación final.

El alumnado con TGCC siempre manifiesta conductas disruptivas. Verdadero. Falso.