Tema 22. Métodos de trabajo y desarrollo de la autonomía en el estudio.

La autonomía, según el tema 22, se entiende principalmente como: La facultad de gobernarse a uno mismo cuando se aprende. La habilidad técnica para tocar sin partitura. La capacidad de memorizar gran cantidad de obras. La aptitud para estudiar muchas horas seguidas.

La capacidad que nos permite ser conscientes de nuestros propios procesos cognitivos se denomina: Metamemoria. Metacognición. Autoevaluación. Autoeficacia.

Conseguir alumnado más autónomo implica que sea capaz de: Repetir sin error lo que dice el profesor. Estudiar siempre con supervisión. Autorregular sus acciones para aprender y ser consciente de sus decisiones y dificultades. Evitar todo tipo de esfuerzo en el estudio.

Según la RAE, el estudio se define como: El simple paso del tiempo frente al instrumento. La repetición mecánica de ejercicios técnicos. La asistencia regular a clase. El esfuerzo del entendimiento aplicado a conocer algo, especialmente una ciencia o arte.

Para que el estudio sea eficaz, el tema indica que es necesario: Condiciones físicas y personales, método adecuado y voluntad firme. Un método improvisado y mucha memoria. Solo una gran motivación inicial. Únicamente un entorno silencioso.

Entre las exigencias del estudio eficaz NO se menciona: Tener motivaciones profundas y personales. Evitar la fijación de objetivos para no generar presión. Poseer un método eficaz de estudio. Partir de un ambiente adecuado y planificar el tiempo.

El estudio se considera en el tema 22 con una doble vertiente: Técnica y económica. Individual y colectiva. Comprensión de la realidad cultural y perfeccionamiento personal del alumno. Teórica y práctica.

Los alumnos, en general, aprenden primero estrategias de estudio: Complejas y muy elaboradas. Solo a través de manuales escritos. Exclusivamente en la universidad. Simples y reproductoras, por repetición, imitación o copia.

Uno de los principios que debe respetar la enseñanza de estrategias de aprendizaje es: Explicitar el sentido, utilidad y valor de la estrategia que se enseña. Ocultar al alumno el sentido de la estrategia para no condicionarlo. Empezar siempre por tareas muy complejas. Evitar que el alumno practique en situaciones variadas.

El profesor debe ir cediendo progresivamente al alumnado: Sus propios materiales de clase. La responsabilidad del aprendizaje y la toma de decisiones reflexivas. La elección de la programación oficial. La evaluación de todos sus compañeros.

La interpretación musical parte, según el tema, de: Un dominio aproximado de la lectura. Un conocimiento mínimo de teoría musical. Un dominio, a menudo cercano a la perfección, de una buena técnica instrumental. Una gran capacidad memorística.

La principal causa de muchos problemas físicos en el estudiante de música es: El exceso de teoría musical. La falta de instrumentos de calidad. Estudiar en horarios de mañana. La poca conciencia de las elevadas exigencias de su actividad y las malas posturas.

Los ejercicios flexibilizantes y de tonificación tienen como objetivo principal: Mantener movilidad articular fluida, coordinación eficaz y tono muscular correcto. Aumentar el volumen sonoro. Mejorar exclusivamente la rapidez digital. Sustituir el calentamiento previo.

Una clave del calentamiento específico, según el tema, es: Movimientos bruscos y muy rápidos. Movimientos suaves, variedad, velocidad moderada y posición neutra articular. Solo estiramientos pasivos. Evitar cualquier movimiento de las articulaciones.

La técnica Alexander se presenta como una herramienta para: Aumentar la velocidad de lectura a vista. Memorizar escalas. Cambiar hábitos que causan tensión, mejorar postura y conexión cuerpo-mente. Mejorar el oído absoluto.