Tema 24 (11) Geografía

Desde una perspectiva didáctica actual, ¿qué implica evaluar en el aula de geografía?. Calificar resultados finales. Valorar el proceso y los resultados del aprendizaje. Clasificar al alumnado. Medir conocimientos aislados.

Aitor, profesor en 3º de ESO, quiere conocer los conocimientos previos de su alumnado antes de iniciar una unidad didáctica. ¿Qué tipo de evaluación debe aplicar?. Evaluación sumativa. Evaluación diagnóstica. Evaluación final. Evaluación certificadora.

¿Qué caracteriza a la evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Se realiza únicamente al final. Acompaña el proceso y permite ajustar la enseñanza. Se centra en la calificación. Es independiente de la metodología.

Carmen plantea una evaluación al final de la unidad para valorar los resultados obtenidos por el alumnado. ¿De qué tipo de evaluación se trata?. Diagnóstica. Formativa. Sumativa. Continua.

En un modelo socioconstructivista, la evaluación debe entenderse como: Un proceso final. Un proceso continuo, integrado en el aprendizaje. Una medición aislada. Una clasificación.

¿Qué caracteriza a una rúbrica analítica frente a una rúbrica global?. Evalúa de forma general. Desglosa criterios y niveles de logro. Simplifica la evaluación. Reduce la complejidad.

Evaluar durante el proceso de aprendizaje permite al docente: Clasificar al alumnado. Ajustar la enseñanza en función de las necesidades detectadas. Reducir contenidos. Simplificar la evaluación.

¿Por qué es importante evaluar los conocimientos previos del alumnado?. Para calificar. Para adaptar la enseñanza al punto de partida del alumnado. Para reducir contenidos. Para simplificar el aprendizaje.

¿Cómo influye la evaluación en el aprendizaje del alumnado?. No influye. Condiciona la forma en que el alumnado aprende. Reduce contenidos. Clasifica únicamente.

Desde una perspectiva didáctica actual, la evaluación debe ser: Final. Continua, formativa y coherente con la metodología. Aislada. Simple.