TEMA 3.2

La intervención para el aprovechamiento de la audición residual del alumno sordo corresponde en nuestro sistema educativo a…. El especialista en audición y lenguaje. El especialista en audición y lenguaje con lengua de signos. El maestro especialista en pedagogía terapéutica. El intérprete de lengua de signos.

La intervención especializada para la reestructuración del lenguaje es completamente necesaria en el caso del alumnado con…. Hipoacusia severa. Cofosis. Hipoacusia profunda. Hipoacusia moderada.

Empareja cada elemento con lo que le corresponda: Una pérdida de 85DB. Una pérdida auditiva inferior a los 40DB. Una pérdida de unos 65DB. La cofosis es.

Indica el tipo de hipoacusia al que corresponde esta afirmación: “se ve afectado el desarrollo fonológico, produciendo dislalias audiógenas, corregibles con ayuda de audífonos”. Sordera prelocutiva. Hipoacusia moderada. Hipoacusia severa. Hipoacusia profunda.

Si se produce un daño importante tanto en la Trompa de Eustaquio como en las celdas mastoideas, la hipoacusia resultante será…. De transmisión. Postlocutiva. De los tres tipos mencionados. Neurosensorial.

La utilización de prótesis auditivas y medidas de prevención en el aprendizaje de la lectoescritura suelen ser suficientes para la completa normalización escolar del alumnado con…. Hipoacusia severa. Cofosis. Hipoacusia moderada. Hipoacusia profunda.

De acuerdo con la curva de Wegel, podemos afirmar que…. La intensidad necesaria para percibir un sonido varía según su frecuencia. Todas las opciones son correctas. La frecuencia de los sonidos no afecta a la intensidad con que pueden ser percibidos. Los sonidos con una frecuencia por debajo del 100 Hertzios no son audibles.

Empareja cada elemento del sistema auditivo con lo que le corresponda: Vías auditivas. Yunque, estribillo y martillo. Conducto auditivo externo. Órgano de Corti. Corteza auditiva.

El proceso de transducción se realiza: En la corteza sensorial auditiva. En el sistema neumático del hueso temporal. En las vías auditivas. En la cóclea.

El modelo bilingüe en la educación del alumnado con sordera prelocutiva consiste en…. Utilizar la lengua de signos como apoyo para el aprendizaje de la lengua oral. Implementar sistemas de estimulación especifica para el aprovechamiento de restos auditivos funcionales. Utilizar la lengua de signos como lengua materna y la oral como segunda lengua. Utilizar la lengua oral como lengua materna y la de signos como segunda lengua.

La decisión acerca de si un alumno o alumna de infantil con sordera prelocutiva debe utilizar como sistema de comunicación la lengua oral o la lengua de signos corresponde a…. Corresponde de forma coordinada y colaborativa a la escuela y la familia. En un entorno escolar inclusivo, corresponde al equipo docente. El eoe, a través del correspondiente informe psicopedagógico y dictamen. Su familia.

Uno de los aspectos más importantes que debemos abordar con la familia del alumnado con sordera profunda es…. El uso normalizado del sistema de comunicación elegido por la familia. Todos estos aspectos son fundamentales. La normalización del uso en casa del sistema de comunicación establecido en el informe psicopedagógico del alumno o alumna. De los hábitos adecuados de higiene y mantenimiento de la prótesis.

Una persona con una pérdida auditiva mayor de 60db en el mejor de sus oídos no podrá oír son audífonos…. El ladrido de un perro. Nada de lo mencionado. Música a un volumen normal. Las voces a intensidad normal en una conversación.

En el caso del alumnado con sordera total prelocutiva, nuestra normativa recomienda…. Escolarización en el aula especifica de centro ordinario, con apoyos especializados. Escolarización combinada. Escolarización en centro especifico preferente. Escolarización en aula ordinaria con apoyos.

Teniendo en cuenta las características del sistema auditivo humano, proporcionar un audífono a una persona con problemas de audición no es útil si…. La pérdida es superior a unos 80 db. La pérdida auditiva es congénita. Están afectadas las frecuencias entre 200 y 2000 hertzios. En ninguno de los tres casos citados es útil un audífono.

. Indica el tipo de hipoacusia al que corresponde esta afirmación: “el lenguaje oral no se adquiere de forma natural en las interacciones con los demás, por lo que precisa de una reeducación específica del mismo, así como del uso de sistemas aumentativos, como el bimodal”. Hipoacusia severa. Hipoacusia prelocutiva. Sordera moderada. Hipoacusia profunda.

Las hipoacusias conductivas no se deben en ningún caso a daño en: La cadena de huesecillos del oído medio. La membrana timpánica. El sistema neumático del hueso temporal. El órgano de Corti.

La pérdida auditiva producida por un ruido intenso (por ejemplo, la explosión de un petardo) junto a un oído…. Producirá una discapacidad auditiva si supera los 40db. No implicará discapacidad auditiva. Producirá una discapacidad auditiva monoaural. Producirá una discapacidad auditiva severa.

. En relación con el tratamiento de la comunicación en el caso del alumnado sordo, en Andalucía debemos atenernos a lo establecido por…. La ley 11/2011. La ley 9/1999, de solidaridad en la educación. Las instrucciones de 8 de marzo de 2017, de atención a la diversidad. El decreto 147/2002, de atención al alumnado con NEAE.

Teniendo en cuenta lo estudiado sobre el niño sordo prelocutivo, podemos afirmar que…. Su desarrollo será normal si cuenta con las ayudas técnicas adecuadas. Se deben esperar problemas en el desarrollo del autoconcepto y la autoestima. Su desarrollo será normal si cuenta con un sistema de comunicación funcional. Son inevitables diversos déficits en su desarrollo cognitivo desde la etapa preoperacional.

¿Cuándo tendrán más problemas en el desarrollo social los niños y niñas con sordera prelocutiva?. Siempre van a tener limitaciones en el desarrollo emocional y en el desarrollo de las habilidades sociales. Pueden tener limitaciones a la hora de entender las emociones, en las interacciones con los demás, etc. Cuando no desarrollen un sistema de comunicación funcional. El enunciado de la pregunta es incorrecto. Nunca van a tener limitaciones en la comprensión de las emociones.

¿Qué factores condicionan los efectos de una pérdida auditiva sobre el desarrollo infantil?. El grado de pérdida auditiva, el contexto familiar, la atención temprana que haya recibido, el acceso a técnicas, etc. Ninguna es correcta. Edad de inicio de la pérdida no es importante, puesto que si la persona adquiere una pérdida auditiva profunda todo su desarrollo infantil se verá afectado. Todas son correctas.