Test tema 3 y 4 Didáctica General de la Educación

Las siglas LOMLOE, representan: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejor Capacitación Educativa en las Escuelas. Ley 8/2013, de 9 de diciembre, de Ordenamiento y Mejora de la Educación. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La LOMLOE es una ley orgánica nueva, que inhabilita la anterior Ley Orgánica de la Educación. Verdadero. Falso.

Conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se desarrollen al efecto. Es la definición de: Ley Orgánica. Administración General del Estado. Sistema educativo. Primer nivel de concreción curricular.

En el Preámbulo de una ley se recoge: Finalidades, principios reguladores y concepto de la educación que tiene la ley. Aspectos concretos del desarrollo normativo de la ley. Los bloques de contenido, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Todas las anteriores son verdaderas.

Entre las novedades que incorpora la LOMLOE, se incluyen: La adaptación del sistema educativo a los retos y desafíos del siglo XXI, en línea con los objetivos fijados por la UE y la UNESCO. El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia, la inclusión educativa y el enfoque DUA. La apuesta por la calidad y la equidad en Educación. Las respuestas 1 y 2 son verdaderas.

Los enfoques de la ley, recogidos en el Preámbulo: Tienen el objetivo último de reforzar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema educativo, cuyo principal eje vertebrador es la educación comprensiva. Incluye los derechos de la infancia, el desarrollo sostenible, la igualad y la coeducación. Son enfoques que deben vertebrar todo el ordenamiento educativo. Todas las respuestas son válidas.

El perfil de salida que propone la LOMLOE: Es el elemento sobre el que se deben fundamentar las decisiones curriculares, las estrategias y orientaciones metodológicas en la práctica educativa. No es prescriptivo, ya que varía en función de la realidad de cada CCAA y centro escolar. Está vinculado con los retos del siglo XXI, las competencias clave, los fines y principios del sistema educativo. Las respuestas 1 y 3 son correctas.

El perfil de salida: Abarca únicamente la educación básica, quedando excluida la etapa infantil y el bachillerato. Es el elemento que asegura la continuidad en la propuesta formativa de las diferentes etapas en todo el territorio nacional. En primaria se denomina “perfil competencial de primaria” y es en secundaria cuando se le denomina más exactamente perfil de salida. Todas las respuestas son correctas.

A la hora de comprender la arquitectura curricular de la LOMLOE: Existen 6 elementos a través de los que se concreta: objetivos, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación y situaciones de aprendizaje. Pueden realizarse programaciones didácticas aislando las aportaciones de cada uno de los elementos curriculares. Existe una estructura rígida y homogénea, que no permite que el currículo se ajuste a las características y condiciones de cada centro. Es una estructura compleja que otorga prioridad al aprendizaje de carácter conceptual.

La implantación de la LOMLOE en nuestro sistema educativo: Se inició en el curso 2021-2022, a través de la regulación de la evaluación. En el curso 2022-2023 aplica a los cursos impares, y el curso 2023-2024 sumará a los cursos pares. No afecta a la etapa infantil ni la etapa de Bachillerato, porque no corresponden a la educación básica. La respuesta 1 y 2 son correctas.

Los objetivos en la LOMLOE: Son logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar cada etapa educativa, por lo que son diferentes para cada una. La consecución de los objetivos debe estar siempre alineada con el desarrollo de las competencias clave que configura el perfil de salida. Para concretar los objetivos, tenemos los objetivos propios de cada área de conocimiento. Las respuestas 1 y 2 son correctas.

Los objetivos en la LOMLOE: Existen 8 objetivos en la etapa infantil, que se definen en infinitivo y se enumeran con letras. Existen 14 objetivos en la etapa primaria, que se definen en infinitivo y se enumeran con letras. No es lo mismo objetivo de etapa y perfil de salida, siendo este último más competencial y abarcando las diferentes dimensiones del desarrollo de la persona. Todas las respuestas con correctas.

Las competencias clave en la LOMLOE: Se recogen en el perfil de salida, como consecuencia de la adaptación al sistema educativo español de las recomendaciones del Consejo de la Unión Europea. La actual ley educativa, con el objetivo de vincular los elementos curriculares, especifica cómo debe ser la evaluación de las competencias clave. Están jerarquizados, siendo algunas competencias prioritarias sobre otras. Inciden especialmente en la dimensión instrumental o de destreza, la más importante a la hora de favorecer el desarrollo competencial.

Los descriptores de las competencias clave: Son concreciones de las competencias clave, con un énfasis en la dimensión aplicada de las competencias. Existen entre 3 y 5 descriptores operativos para cada competencia clave. “Constituyen junto con los objetivos de la etapa, el marco referencial a partir del cual se concretan las competencias clave. Todas las respuestas son correctas.

El sistema educativo español se organiza por: Etapas, Ciclos, Grados, Cursos y Niveles de enseñanza. Educación Infantil, Enseñanza básica, Educación Secundaria posobligatoria, Educación Superior. La educación superior integra: enseñanza universitaria, ciclos formativos de grado superior, enseñanzas artísticas superiores). Todas las respuestas son verdaderas.

La educación básica en el sistema educativo español: La educación básica es gratuita y obligatoria para todas las personas. La enseñanza básica dura 10 años y se desarrolla de forma regular de los 6 a los 16 años. El alumnado puede permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta los 18 años cumplidos en el año que finalice el curso. Todas las respuestas son verdaderas.

De acuerdo con el calendario de implantación de la LOMLOE: La aplicación de la ley se inició en enero de 2021. Se alterna la implantación en cursos pares e impares, concluyendo todo el proceso en el curso 2023-24. No está previsto que se introduzcan cambios en 2º Bachillerato y la prueba de admisión a la universidad. Las respuestas 1 y 2 son correctas.

Los elementos nuevos que incluye la LOMLOE respecto de las anteriores leyes son: Las competencias clave. Las competencias específicas, los saberes básicos. Las situaciones de aprendizaje. Las respuestas 2 y 3 son correctas.

Los objetivos: Son los mismos para toda la educación básica. Existen objetivos para la etapa y objetivos para las áreas curriculares. No tienen vinculación con las competencias clave, ya que son elementos curriculares diferentes. Hacen referencia a los logros que espera que haya alcanzado el estudiante al finalizar la etapa.

Las competencias clave: Tienen su origen en acuerdos internacionales y propuestas del Consejo de la Unión Europea. Persiguen una educación integral, dirigida a formar a personas competentes para la vida personal, social, académica y profesional. Son uno de los elementos clave del currículo y vienen propuestas desde Europa. Todas las respuestas son verdaderas.

Las competencias clave: La LOMLOE especifica el modo en que deben evaluarse. Son desempeños que se consideran imprescindibles para el avance del alumno en su itinerario formativo. Están alineados con los principales retos y desafíos globales y locales. Las respuestas 2 y 3 son verdaderas.

Los descriptores de las competencias: Concretan las competencias clave para la etapa infantil y primaria. El número de descriptores por competencia varía, pudiendo ser muy diferente de unas a otras áreas. Son el elemento a través del cual se da una concreción del perfil de salida, concretando la aplicación en la práctica de las competencias clave. Ninguna de las anteriores es correcta.

Áreas de conocimiento. Los contenidos educativos se organizan a través de áreas que corresponden con los ámbitos propios del desarrollo del niño. Hablamos de tres áreas en infantil y 8 áreas en primaria. Son el elemento clave sobre el que se configura el currículo de cada etapa. Las respuestas 1 y 2 son correctas.

Los aprendizajes esenciales en la LOMLOE: Hacen referencia a los contenidos mínimos que debe haber adquirido un alumno en su escolarización. Integra cuatro variables. Es diferente al concepto de “aprendizajes imprescindibles”. Las respuestas 2 y 3 son correctas.

Las competencias específicas. Son concreciones de las competencias clave para cada área y por eso pueden ser definidas como un “segundo nivel de concreción”. Las órdenes curriculares de etapa las describen y las vinculan con otras competencias específicas. Deben ser contempladas en toda programación didáctica y situación de aprendizaje. Todas las respuestas son correctas.

CE.CN.3. Se refiere al criterio de evaluación 3 del área de Ciencias de la Naturaleza. Es la concreción para el Área de Ciencias de la Naturaleza de la competencia clave número 3. Hace referencia a la competencia específica 3 del área de conocimiento del medio. Ninguna de las anteriores es correcta.

CE.CA.1. Es la concreción de una competencia específica para el área Crecimiento en Armonía de la etapa primaria. Es la concreción de una competencia específica para el área Crecimiento en Armonía de la etapa infantil. Hace referencia al primer objetivo del área Crecimiento en Armonía de la etapa infantil. Ninguna de las anteriores es correcta.

Los saberes básicos: Integran conocimientos, destrezas y actitudes. Sustituye a los anteriores “contenidos” y se relacionan con cada una de las áreas curriculares. Los saberes básicos están vinculados de forma estrecha con las competencias específicas de cada área. Todas las respuestas son correctas.

Los saberes básicos: Son el elemento central de toda programación didáctica. Se presentan en bloques de contenido y apartados, dentro de cada área. Constituyen un listado de hechos, conceptos y datos que es necesario que el alumnado memorice. Ninguna de las anteriores es correcta.

53. Orientaciones metodológicas: Las órdenes curriculares de infantil y primaria las recogen para cada área. No son prescriptivas, pero ofrecen indicaciones valiosas para el desarrollo de las competencias de cada área. Están vinculadas con metodologías activas, partiendo de los intereses del alumnado y contextos reales de aprendizaje. Las respuestas 2 y 3 son correctas.

Los criterios de evaluación: Están referidos de forma directa a las competencias específicas. Las órdenes curriculares los secuencian para cada competencia específica y ciclo de la etapa. Son la referencia para conocer el nivel de desempeño esperado de los alumnos y por tanto son un elemento central de la programación. Todas las respuestas son correctas.

Los saberes básicos se estructuran en la actual normativa educativa en áreas y bloques de contenido. Son más amplios e incluyentes que el concepto de asignatura. Persiguen una perspectiva interdisciplinar del aprendizaje, focalizada en el aprendizaje competencial y práctico. En la etapa infantil se integran en torno a 3 áreas y en la etapa primaria en torno a 8 áreas. Todas las respuestas son verdaderas.

Los criterios de evaluación: Están orientados a evaluar lo que el alumno sabe. Incluye la referencia a una capacidad, contenido y metodología. Los criterios de evaluación se recogen en las órdenes curriculares de etapa y son prescriptivos. Todas las respuestas son correctas.

A la hora de seleccionar materiales y recursos educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es importante valorar los siguientes elementos: La existencia de material de refuerzo y ampliación, claridad de la presentación de los saberes básicos la propuesta de actividades variadas en cuanto a formato, contenidos y coherencia con el perfil de salida de etapa. La relevancia que la editorial que edita el material tenga en el mercado educativo. Su adecuación a las competencias clave, competencias específicas y criterios de evaluación el curso/ciclo. Las respuestas 1 y 3 son correctas.

El currículo de Educación Primaria vigente en el sistema educativo aragonés se encuentra publicado en: La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación. La Orden 1112/2022, de 18 de julio, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes. El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.

El currículo de Educación Infantil vigente en el sistema educativo aragonés se encuentra publicado en: La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. La Orden ECD/853/2022, de 13 de junio, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes. Ninguna de las anteriores.

La legislación educativa en vigor que regula la Educación infantil, es: La Ley Orgánica, de 3 de mayo, de Educación. Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en los cursos pares durante el curso 2022-23. La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La legislación vigente en la Educación Primaria es: La Ley Orgánica, de 3 de mayo, de Educación. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en los cursos pares durante el curso 2022-23. La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación, para los cursos impares durante el curso 2022.2023. Las respuestas 2 y 3 son correctas.

Los elementos del currículo que la LOMLOE modifica con relación a la normativa anterior son: Los estándares de aprendizaje, que desaparecen. La definición de situaciones de aprendizaje, que integran otros elementos curriculares. Las competencias específicas y descriptores de las competencias clave, que se añaden. Todas las respuestas son válidas.

Las competencias clave se evalúan a través de: Competencias específicas. Las preguntas clave. Competencias específicas y criterios de evaluación. Los criterios de evaluación de las áreas.

Para evaluar objetivamente es necesario elaborar junto con el instrumento de evaluación: Las calificaciones. La rúbrica de evaluación. Los criterios de calificación. Las soluciones.

El currículo define la estructura de la enseñanza y: Selecciona los contenidos que se abordarán en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada etapa. Impone métodos de evaluación. Organiza los cursos escolares. Ninguna de las anteriores es verdadera.

Las situaciones de aprendizaje: No son una novedad de la LOMLOE, ya que son las metodologías activas que se habían incluido en leyes anteriores. Se plantean como propuestas prescriptivas que deben ser incluidas en toda la programación didáctica. Están vinculadas con tareas relevantes, realistas y socializadoras que favorecen el desarrollo competencial del alumnado. Ninguna de las respuestas es correcta.

Las situaciones de aprendizajes: No incluyen pruebas evaluativas, porque la evaluación en la LOMLOE es cualitativa. Aparecen como el elemento central de la programación didáctica, al ser la novedad que propone la LOMLOE. Requieren la aplicación de metodologías activas que favorezcan la autonomía del alumno. Son un elemento prescriptivo que se concreta en la orden curricular de etapa para cada área.