Tema 3 y 4 Mate

¿Qué usamos para contar y ordenar elementos?. Palabras. Números naturales. Letras.

¿Cómo aprenden los niños los números en Educación Infantil según el texto?. De manera abstracta. A través de la experiencia y manipulación de objetos. Solo memorizando.

¿Qué es el intuicionismo según el texto?. Una forma de enseñar números directamente. La idea de que el número surge de la intuición y la experiencia personal. Un sistema formal de números.

¿Cómo se reflejan las ideas del formalismo en Educación Infantil?. Los niños aprenden a sumar y restar. Reconociendo los números escritos y usándolos correctamente en juegos. Aprendiendo de memoria la tabla de multiplicar.

¿Qué es el logicismo según el texto?. Entender los números como símbolos. Definir los números a partir de la lógica y las relaciones entre conjuntos. Aprender los números a través de la experiencia.

¿Cómo se relaciona el logicismo con la agrupación de objetos en Infantil?. Los niños aprenden a contar objetos. Comprenden que grupos con diferentes objetos pueden tener la misma cantidad. Los niños aprenden a escribir los números.

¿Qué es la coordinabilidad según el texto?. Una característica de un conjunto individual. Una relación entre dos conjuntos que tienen el mismo número de elementos. La capacidad de contar objetos.

¿Qué propiedades lógicas básicas cumple la coordinabilidad?. Reflexiva, simétrica y transitiva. Conmutativa, asociativa y distributiva. Ninguna de las anteriores.

¿Qué es la cardinalidad?. La relación entre conjuntos. La propiedad de un conjunto individual. El mismo número de elementos en conjuntos coordinables.

¿Qué representan las clases de equivalencia?. Conjuntos con diferentes números de elementos. Conjuntos coordinables que tienen la misma cardinalidad. Conjuntos con un solo elemento.

¿Qué concepto surge a partir de las clases de equivalencia?. El número ordinal. El concepto de número natural. El concepto de numeral.

¿Qué representa el número 3 en Educación Infantil?. Tres objetos específicos. La cantidad de elementos en conjuntos coordinables. Tres en cualquier contexto.

¿Qué significa que los elementos de los conjuntos coordinables sean enumerables?. Que se pueden contar uno a uno. Que son muy grandes. Que no se pueden contar.

¿Cuál es la diferencia entre un elemento y un conjunto?. No hay diferencia. Un elemento es individual, un conjunto es un grupo de elementos. Un conjunto es individual, un elemento es un grupo.

¿Qué implica la percepción psicológica del número?. Reconocer las cantidades globales. Comprender el número exacto que representa una cantidad. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué es un concepto abstracto?. Un objeto concreto. Una idea mental que no depende de los objetos concretos. Un símbolo escrito.

¿Cuál es la diferencia entre número y numeral?. Son lo mismo. El número es la idea o cantidad, el numeral es el símbolo o palabra. El numeral es la idea, el número es el símbolo.

¿Qué ayuda el nombre de un número (uno, dos, tres...)?. A complicar la memorización. A asociar una palabra a una cantidad, facilitando la memorización. A no reconocer el número en diferentes contextos.

¿En qué se basa la construcción del concepto de número natural en Educación Infantil?. Solo en el lenguaje. En la experiencia directa con objetos, el conteo y la comparación de cantidades. En la memorización de los números.

¿Qué hacen los niños antes de conocer los números?. Contar. Percibir las cantidades de forma global. Escribir los números.

¿Qué expresiones usan los niños para comparar cantidades?. Muchos, pocos, algunos. Más, menos, igual. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué es el principio de unicidad?. Comprender la idea de “uno”. Comparar cantidades. Contar objetos.

¿Qué implica la coordinabilidad para los niños?. Saber contar. Comprender que “uno” se puede aplicar a cualquier objeto. Saber sumar.

¿En qué se basa el concepto de suma?. En contar objetos. En sumar unos. En la memorización de números.

¿Qué aprenden los niños una vez que dominan el "uno"?. A sumar. A comprender combinaciones de “unos” con nombre propio. A contar de memoria.

¿Qué paso sigue después de aprender los nombres de los números?. Identificar el nombre del número con su símbolo gráfico. Sumar. Restar.

¿Qué es la invariabilidad de las cantidades nombradas?. Que la cantidad no cambia aunque el orden o la posición de los objetos cambie. Que la cantidad cambia si se mueven los objetos. Que la cantidad es siempre la misma.

¿Qué pueden hacer los niños al captar las relaciones nombradas?. Formar números nuevos combinando los anteriores. Sumar y restar. Aprenderse la tabla de multiplicar.

¿Qué representa cada número cardinal?. La posición de un elemento. La cantidad total de elementos en un conjunto. La suma de números.

¿Qué indica el cardinal de un conjunto?. La posición de los elementos. Cuántos elementos hay en un conjunto. El orden de los elementos.

¿Qué significa ordenar un conjunto?. Colocar los elementos en una secuencia sin repetirlos. Contar los elementos. Identificar el cardinal.

¿Qué expresa el número ordinal?. La cantidad de elementos. La posición de un elemento dentro de una secuencia. El resultado de una suma.

¿Cuál es el primer paso para contar?. El recuento. La medida. La secuencia verbal.

¿En qué contexto se usa el número para indicar la cantidad total de elementos?. Contexto ordinal. Contexto cardinal. Código.

¿En qué contexto el número actúa como símbolo funcional?. Código. Tecla. Contexto ordinal.

¿Qué define un conjunto finito?. Un número determinado de elementos. Un número ilimitado de elementos. Un número que no se puede contar.

¿Qué aprenden los niños al manipular objetos?. Sobre el mundo y desarrollan su manera de pensar. Solo a contar. Solo a memorizar.

¿Qué es el conocimiento lógico-matemático?. El color y la forma de los objetos. Las relaciones entre los objetos. La manipulación de objetos.

¿Qué es la dimensión numérica en la enseñanza del número?. La dimensión social. El aprendizaje de los números y las operaciones. El uso del lenguaje.

¿En qué contexto se pueden realizar actividades numéricas?. Solo en la vida cotidiana. Solo con materiales inespecíficos. En distintos contextos.

¿Qué se recomienda seguir al trabajar con materiales como las regletas?. Empezar con un juego libre. Buscar el valor numérico inmediatamente. No seguir ninguna secuencia.

¿A qué edad los bebés pueden distinguir conjuntos pequeños?. A los seis meses. Al cumplir un año. A los dos años.

¿A qué edad los niños empiezan a usar palabras que expresan relaciones matemáticas?. Al cumplir un año. A los dos años. A los tres años.

¿A qué edad los niños usan las palabras "uno", "dos" y "tres" de forma adecuada?. A los dos años. A los tres años. A los dos años y medio.

¿Cuál es la postura de Piaget respecto al conteo?. El conteo es irrelevante. El conteo es necesario. El conteo es útil en algunas etapas.

¿Qué proponen Gelman y Gallistel sobre el conteo?. El conteo es irrelevante. El conteo es necesario. El conteo es útil en algunas etapas.

¿Qué es el principio cardinal del conteo?. Reconocer los elementos. Emparejar cada elemento con un numeral. El último numeral representa el cardinal.

¿Qué establece el principio de orden estable?. El orden en que se cuentan los objetos no importa. Los números siempre deben seguir un orden fijo. Cada objeto debe recibir una palabra numérica.

¿Qué implica la abstracción en el conteo?. Aplicar los principios a cualquier conjunto de objetos. Contar objetos concretos. Contar solo objetos iguales.

¿Qué ocurre en la etapa figural del conteo?. Decir los números en voz alta. Contar usando representaciones. Tocar o manipular los objetos.

¿Qué significa la enumeración en el conteo?. Repetir la serie numérica oralmente. Asignar cada palabra numérica a un objeto. El principio del valor cardinal.

¿Qué se debe desarrollar para aprender a contar correctamente?. Repetir la serie numérica oralmente. Memorizar los números. Contar sin usar objetos.

¿En qué consiste la acción real con recuperación en la simbolización?. El niño actúa directamente sobre los objetos. El niño describe con palabras lo que hace. El niño usa símbolos abstractos.

¿Qué implica contextualizar la situación en la resolución de problemas?. Usar solo problemas abstractos. Darle un sentido dentro de un contexto real o cercano. Resolver problemas sin entender el proceso.

¿Qué es la concepción aumentativa en la adición?. Unir dos colecciones. Añadir algo a lo que ya tenemos. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué hacen los niños al principio para sumar?. Usar los dedos. Usar la cuenta concreta global. Aprender las tablas de sumar.

¿Qué estrategias se usan para sumar con los dedos?. Solo contar todo. La cuenta concreta global, el reconocimiento de pautas. Contar desde el número mayor.

¿Qué es la propiedad uniforme en la adición?. El orden de los sumandos no altera la suma. La suma de dos números naturales siempre da otro natural. Al sumar números naturales, no importa qué “representación” uses.

¿Qué es la propiedad conmutativa?. La suma de dos números naturales siempre da otro natural. El orden de los sumandos no altera la suma. Al sumar tres números, el orden de los paréntesis no cambia.

¿Qué es el elemento neutro en la adición?. El número 0. El número 1. El número 2.

¿Qué no cumple la sustracción de números naturales?. La ley de composición interna. La propiedad conmutativa. La propiedad asociativa.

¿Qué se puede usar para representar los números en la sustracción?. Los dedos. Procedimientos mentales. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué significa que un sistema sea posicional?. Que los números se escriben de izquierda a derecha. Que el valor de una cifra depende de su posición. Que se usan símbolos específicos.

¿Qué es el sistema binario?. Un sistema con base 10. Un sistema con base 2. Un sistema con base 12.

¿Qué es el sistema duodecimal?. Un sistema con base 10. Un sistema con base 2. Un sistema con base 12.