Tema 3

1. ¿Qué papel juegan los referentes normativos en la elaboración de planes y programas en ATI?. - A. Aseguran la adecuación de los objetivos funcionales con la evolución del niño. - B. Permiten la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas. - C. Amplían la categoría de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).

2. ¿Por qué es importante considerar los referentes evolutivos en la atención temprana?. - A. Ayudan a comprender la interacción entre la maduración biológica y la experiencia. - B. Permiten identificar discrepancias significativas en el desarrollo del niño. - C. Facilitan la detección de puntos fuertes y retos individuales en la planificación de la intervención.

3. ¿Cómo influyen los referentes familiares en la elaboración de planes y programas en ATI?. - A. Proporcionan información sobre las fortalezas, intereses y preferencias del niño. - B. Ayudan a adaptar la enseñanza a las diferencias individuales del niño. - C. Facilitan el establecimiento de vínculos afectivos estables, fundamentales para su desarrollo.

4. ¿Cuál es la relación entre los referentes contextuales y la atención temprana?. - A. Los contextos influyen en la manera en que los maestros diseñan experiencias de aprendizaje. - A. Los contextos influyen en la manera en que los maestros diseñan experiencias de aprendizaje. - C. Los contextos influyen en el bienestar emocional de los niños y en su capacidad de respuesta.

5. ¿Cómo pueden los referentes temporales guiar la elaboración de planes y programas en ATI?. - A. Permiten seguir secuencias de desarrollo y aprendizaje del niño. - B. Ayudan a identificar posibles estancamientos o retrocesos en el desarrollo del niño. - C. Facilitan la toma de decisiones minuto a minuto por parte de los maestros en la atención a las necesidades de los niños.

6. ¿Cuál es la importancia de considerar los referentes normativos en la atención temprana?. - A. Garantizan la inclusión de todos los niños, independientemente de sus condiciones. - B. Facilitan la creación de programas que cumplan con disposiciones legislativas relevantes. - C. Promueven la equidad y la compensación de desigualdades socioeconómicas y culturales.

7. ¿Cómo influyen los referentes evolutivos en la planificación de la intervención en ATI?. - A. Ayudan a identificar posibles problemas de desarrollo y a intervenir de manera temprana. - B. Facilitan la comprensión de las diferencias individuales en el ritmo y estilo de desarrollo. - C. Permiten adaptar las estrategias de intervención a las necesidades específicas de cada niño.

8. ¿Cuál es el papel de los referentes familiares en la atención temprana?. - A. Proporcionan información crucial sobre el entorno y el contexto en el que se desenvuelve el niño. - B. Permiten establecer una relación colaborativa entre la familia y los profesionales de ATI. - C. Contribuyen a diseñar programas que respeten la diversidad familiar y cultural.

9. ¿Por qué es relevante considerar los referentes contextuales en la elaboración de planes y programas en ATI?. - A. Los contextos influyen en las oportunidades de aprendizaje y desarrollo del niño. - B. Permiten adaptar las estrategias de intervención a las características específicas del entorno del niño. - C. Facilitan la identificación de recursos y apoyos disponibles en la comunidad para el niño y su familia.

10. ¿Cómo pueden los referentes temporales orientar la atención temprana?. - A. Permiten establecer metas y objetivos realistas en función del tiempo disponible. - B. Facilitan la evaluación del progreso del niño a lo largo del tiempo. - C. Ayudan a ajustar las intervenciones en función de la evolución del niño y su desarrollo.

1. ¿Cuál es el papel de los padres en la intervención temprana según el texto?. - A. Implementar estrategias terapéuticas específicas. - B. Participar activamente en las intervenciones y potenciar oportunidades de aprendizaje. - C. Dejar que los profesionales se encarguen exclusivamente de la terapia.

2. ¿Qué beneficios se mencionan sobre la intervención temprana con participación activa de los padres?. - A. Mejora del rendimiento académico. - B. Mejora del proceso evolutivo del desarrollo y fortalecimiento de las defensas corporales. - C. Aumento de la dependencia del niño en los servicios técnicos.

3. ¿Cuál es un principio fundamental de la práctica centrada en la familia según el texto?. - A. Exclusividad de los servicios técnicos en la atención al niño. - B. Contribuir al bienestar familiar como base de la atención temprana. - C. Reducción de la participación de los padres en la terapia de sus hijos.

4. ¿Por qué es importante considerar el contexto social y cultural en la atención temprana?. - A. Para imponer un estándar de comportamiento en el niño. - B. Para asegurar que las experiencias de aprendizaje sean significativas y respetuosas. - C. Para reducir la participación de la familia en la terapia.

5. ¿Qué puede suceder si se ignora el comportamiento del niño en diferentes contextos?. - A. Se reducen las oportunidades de aprendizaje natural. - B. Se limita la generalización de las competencias adquiridas. - C. Se incrementa la motivación de la familia y los profesionales.

6. ¿Cuál es la importancia de la referencia temporal en la planificación de la intervención?. - A. Determina la edad cronológica del niño. - B. Condiciona los periodos de prácticas y descansos, entre otros aspectos. - C. No influye en la evaluación de los progresos evolutivos del niño.

7. ¿Qué puede marcar la diferencia en la motivación o frustración de la familia y los profesionales en la intervención temprana?. - A. La flexibilidad en los objetivos propuestos. - B. La edad cronológica del niño. - C. El número de servicios técnicos involucrados.

8. ¿Qué se menciona como clave para proporcionar una intervención individualizada adecuada?. - A. Mantener expectativas rígidas sobre el desarrollo del niño. - B. Considerar los progresos del niño y compartirlos con la familia. - C. Ignorar las diferencias reales en el desarrollo y aprendizaje.

9. ¿Qué se recomienda en términos de expectativas sobre el desarrollo del niño?. - A. Mantener expectativas bajas para evitar la frustración. - B. Mantener expectativas elevadas, pero flexibles. - C. No tener expectativas sobre el desarrollo del niño.

10. ¿Cuál es el enfoque principal para evaluar el progreso del niño según el texto?. - A. Basar la evaluación en el cociente de desarrollo. - B. Considerar los progresos del niño y compartirlos con la familia. - C. Ignorar los progresos del niño y centrarse en los objetivos propuestos.

1. ¿Qué aspectos del contexto social y cultural deben tenerse en cuenta para garantizar una intervención temprana efectiva en niños?. - A) Valores, expectativas y convenciones lingüísticas. - B) Estructura y estilo educativo. - C) Necesidades de formación específica y tiempo de atención.

2. ¿Por qué es importante considerar los comportamientos del niño en diferentes contextos?. - A) Para evitar ignorar otras habilidades y conductas. - B) Para comprender su comportamiento en diferentes situaciones. - C) Para lograr una intervención temprana más completa y efectiva.

3. ¿Cuál es el papel de los CDIAT en la atención temprana de niños con necesidades específicas?. - A) Proporcionar intervenciones sistematizadas y específicas. - B) Coordinar con escuelas infantiles y centros escolares. - C) Facilitar el intercambio de información entre profesionales y familias.

4. ¿Qué acciones son importantes para promover la colaboración entre CDIAT y escuelas infantiles?. - A) Incluir objetivos del PIAT en la educación infantil. - B) Ofrecer apoyo y asesoramiento al personal de la escuela. - C) Atender demandas y dudas de las escuelas infantiles.

5. ¿Por qué es esencial la colaboración entre el profesional de referencia del CDIAT y el tutor escolar?. - A) Para lograr el adecuado desarrollo del niño en el entorno escolar. - B) Para trabajar conjuntamente en los objetivos del niño. - C) Para promover una intervención efectiva y coordinada.

6. ¿Qué modalidades de aplicación de programas de AT suelen ser comunes en los CDIAT?. - A) Sesiones en el hogar y en el centro. - B) Orientaciones a los padres y servicios especializados. - C) Planificación de actuaciones en distintos entornos.

7. ¿Por qué es crítico el proceso de acogimiento familiar en los CDIAT?. - A) Ayuda a los padres a elaborar el duelo y aceptar al hijo. - B) Facilita el vínculo emocional con el niño desde el inicio. - C) Ofrece apoyo emocional y orientación en momentos difíciles.

8. ¿Cuál es el papel del profesional de referencia del CDIAT en la interacción con la familia?. - A) Ayudar en la elaboración del proceso de duelo. - B) Planificar sesiones específicas para comentar dudas y objetivos. - C) Integrarse en el sistema familiar y conocer sus necesidades.

9. ¿Qué problemas pueden enfrentar los CDIAT en su funcionamiento?. - A) Autonomía para aceptar casos y unificación de criterios. - B) Información insuficiente sobre recursos y apoyo emocional. - C) Obligatoriedad del alta a los 3 años que rompe la continuidad.

10. ¿Por qué es importante para las familias entender que las sesiones en el CDIAT no son lo único en el programa de AT?. - A) Para evitar sobrevalorar la importancia exclusiva de las sesiones. - B) Para promover una implicación adecuada en la educación del niño. - C) Para evitar que las sesiones se conviertan en un sacrificio familiar injustificado.

1. ¿Cuál es la diferencia principal entre un PIAF y un PIAT en cuanto a su enfoque?. - A) El PIAF se centra en el compromiso con el desarrollo del niño y el empoderamiento familiar, mientras que el PIAT se enfoca en la intervención psicométrica del niño. - B) El PIAF no tiene una estructura definida, refleja las prioridades y recursos familiares, mientras que el PIAT sigue una estructura específica de evaluación y planificación. - C) El PIAF prioriza los objetivos funcionales de intervención, mientras que el PIAT se enfoca en la evaluación de servicios recibidos con anterioridad.

2. ¿Cuál de las siguientes características NO se encuentra en un PIAF?. - A) Ecomapa. - B) Listado de necesidades organizadas por prioridad. - C) Evaluaciones psicométricas realizadas y sus resultados.

3. ¿Qué aspecto se destaca en la elaboración de un PIAF?. - A) Evaluaciones psicométricas y resultados. - B) Listado de necesidades organizadas por prioridad. - C) Datos personales para identificar al niño y al profesional referente.

4. ¿Cuál es la finalidad principal de un PIAF?. - A) Identificar el centro de atención temprana. - B) Generar un plan escrito que responda a las preocupaciones, recursos y prioridades familiares sobre su hijo. - C) Diseñar programas suficientemente fundamentados para el desarrollo del niño.

5. ¿Qué diferencia fundamental se menciona entre el PIAF y el PIAT en términos de objetivos?. - A) En el PIAF los objetivos se organizan por dominios en diversas áreas de trabajo, mientras que en el PIAT no se fragmentan en áreas. - B) En el PIAF los objetivos se organizan por prioridad, mientras que en el PIAT se dividen en objetivos funcionales de intervención. - C) En el PIAF los objetivos se centran en la autonomía y participación del niño, mientras que en el PIAT se centran en la historia personal del niño.

6. ¿Cuál es el propósito principal de incluir un ecomapa en un PIAF?. - A) Identificar el tipo de documento. - B) Planificar las actividades del niño en el entorno escolar. - C) Representar gráficamente las relaciones y recursos familiares del niño.

7. ¿Qué aspecto es fundamental en la estructura de un PIAT pero no está presente en un PIAF?. - A) Listado de necesidades organizadas por prioridad. - B) Datos sobre pruebas cuantitativas y cualitativas. - C) Acuerdos alcanzados por las familias.

8. ¿Qué se incluye en la sección de metodología de un PIAT?. - A) Esquema de apoyos. - B) Sesiones directas e indirectas. - C) Análisis DAFO.

9. ¿Qué tipo de actividades se diseñan dentro de un PIAT?. - A) Actividades centradas únicamente en el centro de atención temprana. - B) Actividades para promover la participación, autonomía y relaciones sociales del niño. - C) Actividades dirigidas exclusivamente a los profesionales del centro.

10. ¿Cuál es el papel del "terapeuta clave" en la elaboración de un PIAT?. - A) Firma el documento como autor y cierra el proceso. - B) Coordina las actividades del niño en el centro escolar. - C) Proporciona orientación sobre las necesidades del niño y la familia.

1. ¿Cuáles son algunas sugerencias para mejorar la atención en el contexto escolar?. a) Llamar por el nombre al dirigirse a alguien. b) Colocar elementos uno por uno para eliminar distracciones. c) Mostrar claves visuales para facilitar la comprensión.

2. ¿Qué recomendaciones se ofrecen para mejorar la interacción durante las entradas y salidas?. a) Saludar con una sonrisa y un gesto de "hola" o "adiós". b) Ayudar al alumno a quitarse la chaqueta para fomentar la autonomía. c) Mostrar la foto del alumno en su percha para que la identifique.

3. ¿Cuáles son algunas pautas para promover la atención durante las actividades en la mesa?. a) Sentarse correctamente en la silla. b) Asegurar que los pies tengan apoyo. c) Evitar levantarse para coger objetos fuera de la mesa.

4. ¿Qué estrategias se sugieren para mantener la atención durante las asambleas y rutinas?. a) Asegurar que el alumno pueda ver la cara y los gestos del maestro. b) Utilizar gestos para señalar a los compañeros durante la asamblea. c) Colocar imágenes o pictogramas que ayuden a recordar las rutinas del día.

5. ¿Cómo se puede mejorar la participación del alumno en actividades de fichas y grafomotricidad?. a) Utilizar diferentes materiales para mantener la atención. b) Repasar el trazo con el dedo antes de usar la cera. c) Asociar canciones a las actividades para aumentar la motivación.

6. ¿Cuáles son algunas sugerencias para enseñar hábitos relacionados con el almuerzo o merienda?. a) Ayudar al alumno a identificar su vaso o botella de agua con una foto. b) Fomentar la iniciativa del alumno para pedir agua. c) Exigir que el alumno permanezca sentado hasta que termine la comida.

7. ¿Qué estrategias se recomiendan para facilitar el control de esfínteres?. a) Identificar señales de que el pañal está sucio. b) Sentar al alumno en el WC aunque no haga nada para familiarizarse con la rutina. c) Adaptar las actividades según las indicaciones de los padres.

8. ¿Cómo se puede promover el juego libre en el patio escolar?. a) Guiar al alumno hacia la zona de juegos nombrando y señalando los juguetes. b) Dejar material adecuado a sus habilidades e intereses al alcance. c) Animar al alumno a participar en juegos sociales con la ayuda de compañeros.

9. ¿Cuál es la importancia de las tecnologías en el desarrollo del alumno?. a) Mejorar habilidades cognitivas como la memoria y el razonamiento. b) Personalizar aplicaciones con imágenes significativas para el alumno. c) Fomentar el trabajo cooperativo utilizando las tecnologías junto con otros compañeros.

10. ¿Qué se puede hacer para promover la autonomía del alumno durante el juego en el patio?. a) Permitirle desplazarse de forma autónoma, incluso si aún no camina. b) Animarlo a explorar diferentes actividades y no dejarlo mucho tiempo inactivo. c) Enseñarle a participar en juegos familiares para que pueda integrarse en el juego del recreo.

1. ¿Cuál es la importancia de los objetivos funcionales en el abordaje terapéutico?. a) Posibilitan un enfoque centrado en la familia. b) Permiten trabajar de manera transdisciplinaria. c) Determinan el perfil de intervención.

2. ¿Qué deben reflejar los objetivos funcionales según Rave & Childres (2015)?. a) Descripción de conductas observables. b) Contexto de aprendizaje de la habilidad. c) Criterios de adquisición.

3. ¿Cuáles son componentes que deben incluir los objetivos del PIAF de alta calidad?. a) Contextualizarse en las rutinas de las familias. b) Abordar las habilidades necesarias para la participación en rutinas diarias. c) Ser medibles y observables.

4. ¿Cuál es la problemática actual en relación con los objetivos no funcionales?. a) Son descontextualizados y no abordan habilidades necesarias para la participación en rutinas. b) Se centran únicamente en las habilidades motoras. c) No tienen en cuenta las preferencias de la familia.

5. ¿Cómo se puede identificar un objetivo no funcional a primera vista?. a) Si describe a un niño funcionando en una sesión terapéutica. b) Si incluye criterios de adquisición. c) Si especifica claramente el momento del día de la participación.

6. ¿Cuáles son los requisitos para desarrollar objetivos funcionales?. a) Responder a las necesidades de la familia. b) Desarrollar habilidades aisladas. c) Centrarse en la participación en una rutina, no en habilidades aisladas.

7. ¿Qué tipos de objetivos existen en relación con el PIAF?. a) Objetivos a nivel del niño/a. b) Objetivos de la familia relacionados con el niño/a. c) Objetivos a nivel de la familia.

8. ¿Cuál es el primer paso para escribir objetivos funcionales?. a) Partir del objetivo informal. b) Averiguar en qué rutinas afecta. c) Añadir un gerundio al objetivo informal.

9. ¿Por qué es relevante trabajar con objetivos funcionales?. a) Mejoran el funcionamiento en la vida diaria. b) Facilitan la intervención en habilidades aisladas. c) Incrementan la complejidad de la terapia.

10. ¿Cuál es el objetivo completo según el ejemplo proporcionado?. a) Participar en las rutinas diarias. b) Utilizar palabras o signos en distintas situaciones. c) Mejorar habilidades motoras.

1. ¿Qué son las estrategias de afrontamiento y resiliencia y cómo contribuyen al desarrollo óptimo de los niños?. a) Son herramientas para minimizar el estrés y reajustar las expectativas. b) Son técnicas para evitar situaciones estresantes. c) Son métodos para controlar las emociones de los niños.

2. ¿Cuál es la diferencia entre afrontamiento y resiliencia?. a) El afrontamiento se refiere a la capacidad de superación, mientras que la resiliencia se centra en la adaptación. b) El afrontamiento se basa en la evasión del problema, mientras que la resiliencia implica enfrentarlo. c) El afrontamiento es innato, mientras que la resiliencia se puede aprender.

3. ¿Qué características definen la resiliencia como un proceso multinivel?. a) Es una característica individual que depende del contexto. b) Implica una adaptación positiva ante la adversidad en un momento y contexto cultural determinado. c) Es un proceso estático que no varía con el tiempo.

4. ¿Cómo influyen los factores estresantes en el bienestar del niño y su familia?. a) Contribuyen a fortalecer la resiliencia. b) Pueden amenazar el óptimo desarrollo e integración social. c) Son beneficiosos para la adaptación familiar.

5. ¿Cuál es un factor estresante que puede afectar a los niños que viven en contextos desfavorecidos?. a) Exceso de apoyo social. b) Ambientes tranquilos y seguros. c) Exposición a la violencia y dificultades económicas.

6. ¿Cómo pueden las estrategias de afrontamiento y resiliencia mejorar la capacidad de acción de las familias frente a los factores de riesgo?. a) Minimizando la colaboración entre los agentes educativos. b) Aumentando la dependencia de los profesionales. c) Reduciendo el estrés y reajustando las expectativas.

7. ¿Qué elementos fundamentales se requieren para el desarrollo efectivo de las estrategias de afrontamiento y resiliencia?. a) Competencia y autosuficiencia de los padres. b) Conflicto y desconfianza entre los diferentes agentes educativos. c) Colaboración, compromiso, comunicación y formación.

8. ¿Cuál es el papel de la colaboración en el desarrollo de estrategias efectivas de afrontamiento y resiliencia?. a) Generar más estrés en las familias. b) Fomentar la desconfianza entre los profesionales y los padres. c) Facilitar alianzas educativas entre diferentes agentes.

9. ¿Por qué es importante el compromiso de los profesionales y los padres en el trabajo conjunto?. a) Para aumentar el conflicto y la tensión. b) Para mejorar el estado de ánimo y la autoeficacia de los padres. c) Para disminuir la comunicación entre ellos.

10. ¿Qué papel juega la formación de los padres en el desarrollo de estrategias efectivas de afrontamiento y resiliencia?. a) Aumenta la sensación de competencia y autoeficacia de los profesionales. b) Contribuye a disminuir los síntomas de depresión y estrés en los padres. c) Genera más estrés en las familias al aumentar las expectativas sobre los padres.

1. ¿Qué distinción se hace entre las estrategias centradas en el afrontamiento de problemas y las centradas en el afrontamiento emocional?. a) Las centradas en el afrontamiento de problemas buscan cambiar los estresores, mientras que las centradas en el afrontamiento emocional buscan reducir las emociones negativas. b) Las centradas en el afrontamiento emocional buscan cambiar los estresores, mientras que las centradas en el afrontamiento de problemas buscan reducir las emociones negativas. c) Ambas buscan cambiar los estresores y reducir las emociones negativas.

2. ¿Cuál es el propósito de las estrategias personales de afrontamiento y resiliencia?. a) Promover el autoconocimiento y la autocomprensión. b) Mejorar las relaciones interpersonales. c) Desarrollar habilidades educativas específicas.

3. ¿Cuál es uno de los ejemplos mencionados de estrategias personales de afrontamiento y resiliencia?. a) Juegos de roles. b) Mindfulness. c) Ejercicio físico intenso.

4. ¿Qué tipo de estrategias son las relacionales de habilidades sociales y qué buscan promover?. a) Estrategias que promueven la resolución de problemas en el aula. b) Estrategias que mejoran la comunicación y las habilidades sociales. c) Estrategias que fomentan la creatividad y el autoconocimiento.

5. ¿Qué estrategia de habilidades sociales se centra en completar una actividad con un compañero?. a) Observación. b) Juego paralelo. c) Juego cooperativo.

6. ¿Cuál es uno de los pasos para la resolución de problemas en clase mencionados en el texto?. a) Ignorar el problema. b) Representar los roles inadecuados. c) Enumerar opciones para la próxima vez.

7. ¿Qué características se destacan en relación con las estrategias comunitarias?. a) Fortalecimiento interdisciplinar y colaboración entre diferentes agentes y ámbitos. b) Enfoque exclusivo en la intervención individual. c) Fomento de la competencia emocional en el aula.

8. ¿Por qué es importante iniciar las estrategias de afrontamiento y resiliencia lo antes posible?. a) Para adaptarse al contexto cultural. b) Para comprender la especificidad de cada caso y sus estresores. c) Para evaluar el progreso a lo largo del tiempo.

9. ¿Qué se recomienda para integrar efectivamente las estrategias de afrontamiento y resiliencia?. a) Un enfoque individualista y de corto plazo. b) Formas de intervención multinivel e interdisciplinares. c) Limitar su aplicación al contexto familiar exclusivamente.

10. ¿Cuál es el propósito final de las estrategias de afrontamiento y resiliencia?. a) Resolver los problemas inmediatos de la familia. b) Facilitar la adaptación y el bienestar a lo largo del tiempo. c) Promover la independencia total de los niños en su desarrollo.

1. ¿Qué es el coaching familiar y cómo puede beneficiar a las familias?. - A) Ayuda a mejorar habilidades y adquirir nuevas competencias. - B) Favorece el aprendizaje tanto de adultos como de niños. - C) Construye confianza mutua desde el primer encuentro.

2. ¿Cuál es el propósito de los ecomapas en el ámbito familiar?. - A) Visualizar las redes de apoyo formales e informales. - B) Identificar prácticas centradas en la familia. - C) Desarrollar relaciones positivas con la familia.

3. ¿Quiénes pueden proporcionar apoyo informal a una familia según el ecomapa?. - A) Logopeda, fisioterapeuta, pediatra y maestra. - B) Amigos, vecinos, familiares, compañeros de trabajo. - C) Entrenador deportivo, terapeuta ocupacional, psicólogo.

4. ¿Cuál es la definición de ecomapa?. - A) Representación visual de las redes de apoyo de una familia. - B) Herramienta para comprender los apoyos formales e informales. - C) Instrumento para fortalecer relaciones y confianza.

5. ¿Por qué el juego es importante en la vida de los niños?. - A) Desarrolla la arquitectura cerebral y la resiliencia. - B) Favorece la interacción social y el aprendizaje temprano. - C) Promueve el desarrollo cognitivo, emocional y físico.

6. ¿Qué beneficios terapéuticos tiene el juego para los niños?. - A) Regula el afecto negativo y reduce el estrés. - B) Facilita el afrontamiento de eventos adversos. - C) Estimula la fantasía y el pensamiento creativo.

7. ¿Cuál es la importancia del juego guiado en el desarrollo infantil?. - A) Combina la autonomía infantil con el apoyo adulto. - B) Promueve el aprendizaje activo dirigido por el niño. - C) Ofrece estructura y orientación durante el juego.

8. ¿A partir de qué edad se puede aplicar la técnica del dibujo libre en niños?. - A) A partir de los dos años. - B) A partir de los tres años. - C) A partir de los cuatro años.

9. ¿Qué aspectos se pueden observar para interpretar los dibujos de los niños?. - A) Tamaño, tema, imaginación, organización de trazos, entre otros. - B) Color, detalle, material utilizado, contexto familiar. - C) Expresión facial, estilo artístico, motivación subyacente.

10. ¿Cómo se pueden estimular las habilidades sociales de niños con TEA a través del dibujo?. - A) Utilizando conversaciones en forma de historieta. - B) A través de terapia cognitivo-conductual. - C) Fomentando la participación en actividades grupales.

11. ¿Qué tipo de intervención es útil para mejorar las habilidades sociales en niños con TEA?. - A) Conversaciones en forma de historieta. - B) Terapia de exposición. - C) Terapia de juego dirigida.

12. ¿Qué tipo de adaptaciones se pueden hacer en los cuentos para niños con dificultades de comunicación?. - A) Encuadernar cuentos con estructura repetida. - B) Añadir símbolos o signos al texto. - C) Utilizar tableros de comunicación y fomentar la participación activa.

13. ¿Por qué es importante explorar las narrativas familiares?. - A) Reflejan la resiliencia, el afrontamiento del estrés y las creencias. - B) Ayudan a identificar patologías y conflictos internos. - C) Permiten entender la dinámica familiar y prevenir problemas futuros.

14. ¿Cuál es la función principal del genograma en el ámbito familiar?. - A) Representar gráficamente las relaciones familiares a lo largo de generaciones. - B) Identificar patrones de comportamiento heredados. - C) Ayudar en el diagnóstico y tratamiento de trastornos familiares.

15. ¿Qué diferencia hay entre el juego libre y el juego dirigido por el adulto?. - A) El juego libre es iniciado por el niño, mientras que el juego dirigido es iniciado por el adulto. - B) En el juego libre el niño tiene total autonomía, mientras que en el dirigido el adulto guía la actividad. - C) El juego libre no tiene un objetivo específico, mientras que el dirigido sí lo tiene.

16. ¿Cómo se puede fomentar la participación activa de los niños en la narración de cuentos?. - A) Permitiendo que el niño seleccione el cuento. - B) Involucrando al niño en la creación de símbolos para acompañar el texto. - C) Animando al niño a participar en la narración y a hacer preguntas sobre la historia.

2. ¿Cuál es el objetivo principal del dibujo libre en niños?. A) Permitir que el niño se proyecte y exprese sus experiencias. B) Mejorar las habilidades artísticas del niño. C) Estimular la creatividad y la imaginación del niño.

3. ¿Qué se puede observar en el dibujo de un niño que puede ser indicador de desarrollo lento?. A) Persistencia en dibujar figuras irreconocibles a una edad avanzada. B) Uso excesivo de colores oscuros. C) Tendencia a dibujar solo objetos concretos y familiares.

4. ¿Cómo se pueden utilizar los ecomapas en la práctica de atención temprana?. A) Para identificar los apoyos formales e informales disponibles para la familia. B) Para comprender la evolución de las relaciones familiares a lo largo del tiempo. C) Para establecer metas de intervención y evaluar el progreso de la familia.

5. ¿Por qué es importante para las escuelas adoptar un enfoque integrado que combine diferentes tipos de juego?. A) Para promover un aprendizaje más completo y equilibrado. B) Para adaptarse a las preferencias individuales de los niños. C) Para satisfacer los requisitos de los padres y cuidadores.