Tema 3

Según el currículo de Educación Primaria, ¿cuál es el objetivo prioritario del área de Lengua Castellana y Literatura?. El estudio profundo de la gramática histórica. El desarrollo de la competencia comunicativa. El aprendizaje memorístico de reglas ortográficas. La clasificación sintáctica de oraciones aisladas.

¿Qué unidad lingüística se considera la más apropiada cuando nos situamos en el terreno de la comunicación?. La palabra. El fonema. El texto o discurso. La oración simple.

¿En qué consiste el "vocabulario pasivo" de un alumno?. En las palabras que utiliza habitualmente en su comunicación diaria. En términos que conoce y cuyo significado deduce por el contexto, pero que no suele utilizar. En palabras que ha olvidado por falta de uso en el entorno escolar. En el vocabulario técnico de otras áreas como las ciencias.

¿Cuál es el enfoque actual de la enseñanza de la morfosintaxis?. Es un objeto de enseñanza en sí misma y con fines teóricos. Es un medio para conocer y mejorar el funcionamiento de la lengua en los actos de habla. Se debe basar exclusivamente en el análisis de frases fuera de contexto. Debe eliminarse del currículo de Educación Primaria.

Según las orientaciones metodológicas, ¿de dónde debe partir la secuenciación de contenidos morfosintácticos?. De lo particular y complejo a lo general y sencillo. De la reflexión sobre lo más general utilizado por los alumnos hacia lo particular. Únicamente del estudio de modelos literarios clásicos. De la gramática normativa de la RAE sin considerar el uso del alumno.

¿Qué ventaja didáctica ofrece el uso del diccionario en el aula?. Permite sustituir la lectura de textos reales. Fomenta la autonomía, el autoaprendizaje y la autocorrección. Asegura que el alumno no cometa nunca errores ortográficos. Sirve exclusivamente para buscar definiciones de palabras técnicas.

¿Qué es un "vocabulario cacográfico"?. Una lista de palabras ordenadas por su origen etimológico. Un inventario de palabras en las que los alumnos se equivocan con más frecuencia al escribir. Un repertorio de términos utilizados en situaciones formales. Un conjunto de palabras con significado similar o sinónimos.

En cuanto a la corrección de errores ortográficos, ¿qué propone Cassany (1993)?. Corregir absolutamente todo lo que el alumno escriba mal. No corregir nada para no afectar la creatividad del estudiante. Marcar el error sin escribir la forma correcta para que el alumno reflexione. Que el profesor dicte siempre la forma correcta antes de que el alumno escriba.

¿Qué estrategia se menciona como útil para trabajar la morfosintaxis de forma motivadora?. La copia de tablas de conjugaciones verbales. El dictado de reglas sintácticas. La gamificación y el uso de recursos TIC como Kahoot!. El análisis de textos únicamente literarios.

¿Quién tiene la responsabilidad de la enseñanza-aprendizaje de la corrección ortográfica?. Únicamente el especialista de Lengua Castellana. Los profesores de todas las áreas de conocimiento. El alumno de forma independiente en su casa. Solo los profesores de los últimos ciclos de Primaria.