tema 3 basica

1. Al llegar a la Escuela “Frontera”, la maestra Perla se da cuenta de que las alumnas y los alumnos no saben cumplir normas y reglas de convivencia, pues muestran una conducta inapropiada al enfrentarse a interactuar ante diversas situaciones con sus pares. Identifique la estrategia que la maestra para atender la situación, de acuerdo con el programa analítico. A) Analizar el contexto socioeducativo del alumnado mediante entrevistas para poder conocer la forma de vida de cada uno de ellos, y posteriormente, llevar a cabo algunas actividades en su aula que contribuyan a la resolución de dicha problemática. B) Enlistar los contenidos que le permitan el llenado de su documento, y posteriormente, analizar cuáles de ellos ayudarán a solucionar la problemática, y de esta manera, llevar a cabo su plan de trabajo con actividades que ella considera apropiadas. C) Plantear la problemática con el colectivo docente y llevar a cabo un análisis y una investigación general de lo que viven las niñas y los niños; posteriormente, jerarquizas los contenidos que permitirán diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades de las alumnas y los alumnos.

2. En la Escuela “Salvatierra”, las profesoras y los profesores han detectado que algunas alumnas y algunos alumnos presentan malos hábitos de alimentación, salud e higiene, debido a la falta del servicio público del agua potable y a la distancia entre su localidad y la localidad más cercana donde abastecen las despensas de sus hogares. Identifique la estrategia que aplica el colectivo docente para desarrollar el programa analítico que atienda esta situación. A) Seleccionar los contenidos relacionados con salud, vida saludable, alimentación y hábitos de higiene establecidos en el programa sintético. Después, modificarlos de acuerdo con el contexto de su escuela, plantear e implementar los nuevos contenidos en caso de ser necesarios. Finalmente, establecer la forma de trabajarlos para atender la problemática de salud en el alumnado. B) Analizar el contexto escolar con base en la recaudación de información sobre los hábitos alimentarios y de higiene del alumnado; como cuantas comidas llevan al día, qué prestación de salud hay en su entorno, qué tipo de alimentos se venden en la zona, entre otros, con el fin de atender las áreas de oportunidad de manera efectiva e identificar los contenidos del programa por abordar. C) Enunciar las metodologías que beneficien el abordaje de los contenidos, registrar el progreso, las áreas de oportunidad y las posibles mejoras. En cada reunión del Consejo Técnico Escolar, analizar, adecuar y modificar de acuerdo con los avances del programa sintético enfocado en la problemática inicial y buscar las alternativas que impacten en la mejora de los hábitos saludables del alumnado.

3. Seleccione el plano del programa analítico con la actividad que ponen en práctica las docentes y los docentes, según corresponda. Plano del programa analítico 1.Primer plano: Lectura de la realidad 2.Segundo plano: Contextualización 3.Tercer plano: Formulación del programa analítico Actividad a) Organizar la secuencia y la temporalidad, y definir cómo se abordarán los contenidos a lo largo del ciclo escolar b) Analizar el diagnóstico de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes, así como reconocer sus distintas voces y expectativas c) Relacionar los contenidos del programa sintético con las situaciones que vive el alumnado cotidianamente. A) 1b, 2c, 3a. B) 1c, 2a, 3b. C) 1c, 2b, 3a.

4. Seleccione el plano del programa analítico con la acción que lo ejemplifica. Plano del programa analítico 1.Primer plano: Lectura de la realidad 2.Segundo plano: Contextualización 3.Tercer plano: Formulación del programa analítico Acción a) Estudiar el entorno de desarrollo del alumnado para incorporar contenidos necesarios para responder a las situaciones o problemas identificados a nivel local b) Realizar reuniones con diversos agentes educativos para identificar condiciones problemáticas de atención y mejora de las alumnas y los alumnos c) Vincular, en colectivo docente, contenidos curriculares que dan sentido a los procesos formativos para hacer frente a la problemática detectada. A) 1a, 2b, 3c. B) 1b, 2c, 3a. C) 1c, 2a, 3b.

5. Identifique la situación en la cual la profesora o el profesor lleva a cabo el análisis del contexto socioeducativo de la escuela de acuerdo con el programa analítico. A) La maestra Tere comparte con el colegiado su diagnóstico en el que menciona las características de su alumnado y las dificultades que presenta, así como las posibles causas de estas deficiencias y algunas de las peculiaridades principales de su contexto. B) El maestro Jorge comparte el apartado de su plano didáctico en el que da a conocer información sobre los contenidos curriculares que trabajará con el fin de impulsar a sus alumnas y sus alumnos a tener un mejor rendimiento escolar a partir del contexto previamente revisado. C) La maestra Esperanza presenta un apartado de su investigación en el cual da a conocer al colegiado una jerarquización de contenidos que trabajará con su grupo algunos de los cuales se modificaron y contextualizaron de acuerdo con las necesidades de las alumnas y los alumnos.

6. Identifique la estrategia que se implementa en el Consejo Técnico Escolar para llevar a cabo el plano: Codiseño.|. A) Retomar un contenido del programa sintético y proponer la forma en que se implementará en la fase correspondiente, con base en los procesos de desarrollo del aprendizaje. B) Definir los principales problemas que enfrenta la escuela en relación con las alumnas, los alumnos, las familias y la práctica docente para proponer estrategias viables para abordarlos. C) Analizar la situación académica y emocional de las alumnas y los alumnos para incluir los contenidos de recuperación en respuesta a lo ocurrido con el covid-19, que afectó y limitó su aprendizaje.

7.Identifique la estrategia de Consejo Técnico Escolar mediante la cual se lleva a cabo el plano: Codiseño. A) Incorporar contenidos que no están contemplados en los programas sintéticos, justificar la incorporación y realizar ajustes que vayan de acuerdo con la realidad. B) Establecer actividades didácticas, definir un lapso de tiempo para dar seguimiento al desarrollo del aprendizaje y aplicar una evaluación formativa en un ambiente colaborativo. C) Analizar los contenidos por fases, plantear situaciones problemáticas a partir del contexto inmediato y establecer las metodologías que deben seguirse para abordarlos.

8. Identifique la situación escolar en la cual la docente o el docente lleva a cabo el análisis del contexto socioeducativo de la escuela, de acuerdo con el programa analítico. A) Una parte del alumnado tiene dificultades para asistir a clases, lo que provoca un bajo rendimiento académico. La maestra Meche al revisar las entrevistas que se hicieron a las familias de las alumnas y los alumnos al inicio del ciclo escolar, así como el registro de asistencia, identifica que las faltas son por ayudar en el campo. B) El maestro Luis elabora un proyecto de aprendizaje basado en el respeto y el diálogo e invita a las familias del alumnado a participar en las distintas actividades planteadas, con el fin de mejorar la convivencia dentro del salón y erradicar los problemas que se crean al no ponerse de acuerdo. C) La maestra Rocío identifica que su grupo tiene un gran interés en la tecnología, por lo que redacta un nuevo contenido relacionado con su entorno que incluya temas referentes a uso responsable de la tecnología, su impacto y seguridad, así como las herramientas tecnológicas y digitales existentes.

9. ¿En cuál de las situaciones relacionadas con la elaboración de la planeación didáctica se brindan los elementos del plano didáctico que establece la Nueva Escuela Mexicana?. A) El maestro Luis pregunta a su grupo de nuevo ingreso cuál es su disciplina favorita y en cual presentan dificultad. Él organiza diversas actividades relacionadas con esas disciplinas y, al final de cada una, elabora un registro del desempeño individual en cada actividad para retomarlo después. B) La maestra Karla decide abordar el tema “Las fases de la Luna” para la clase del día. Con dicho propósito, agrupa a sus alumnas y alumnos por equipos, proporciona una hoja blanca a cada equipo para que en ella realicen un plano de representación de una de las fases lunares y, por último, los equipos exponen su producto al grupo, explicando cada fase. C) El alumnado comenta que casi no ha llegado agua a su localidad, por lo que sus actividades diarias se han visto afectadas. La maestra Lety les pide que escriban algunas alternativas que se les ocurran para lograr un menor consumo de agua, las comparten y reflexionan sobre la importancia de cuidar este recurso.

10. Identifique la situación escolar en la cual el colectivo docente lleva a cabo el análisis del contexto socioeducativo de la escuela, de acuerdo con el programa analítico. A) Con el fin de generar hábitos de limpieza, las maestras y los maestros deciden trabajar el tema de la separación correcta de la basura para que las alumnas y los alumnos fomentes esta práctica en su vida cotidiana. B) Durante un recorrido por la zona escolar, las maestras y los maestros se percatan de que se presenta una problemática de contaminación debido a que hay mucha basura, por lo que deciden recuperar el tema con el alumnado. C) Para la realización de un proyecto de aprendizaje sobre el tema de la contaminación las maestras y los maestros acordaron solicitar al alumnado su cooperación para recoger la basura que se genera en la escuela.

11. Durante una sesión del Consejo Técnico de Zona, maestros de Educación Física de diversas escuelas mencionaron que los estudiantes no están interesados en llevar a cabo acciones relacionadas con la salud y la buena alimentación. Maestros de otras asignaturas, comentaron que desarrollaron estrategias dirigidas al mismo propósito, las cuales funcionaron muy bien. En esta situación, ¿cuáles acciones son pertinentes a implementar por los maestros? 1. Elaborar planeaciones considerando las características de los estudiantes de las escuelas con la problemática. 2. Gestionar la adquisición de alimentos saludables. 3. Implementar en toda la zona las estrategias de las escuelas que tuvieran éxito. 4. Elaborar campañas informativas sobre El plato del buen comer. 5. Compartir experiencias exitosas entre los maestros. 6. Propiciar actividades sobre la importancia de la salud, desde diferentes asignaturas. 7. Invitar a los maestros que tuvieron éxito a impartir conferencias en las escuelas donde se presenta la problemática. A) 2, 4, 7. B) 1, 5, 6. C) 3, 4, 6.

12. En el marco de la Autonomía profesional de las maestras y de los maestros, el CTE tiene como propósitos: A) Establecer relaciones amistosas con la comunidad, ofrecer materiales educativos gratuitos, fomentar la armonía entre docentes y alumnos. B) Propiciar espacios de formación entre las maestras y los maestros que les permitan ejercer plenamente su autonomía profesional. C) La gestión de los aprendizajes en el aula, la gestión escolar, la participación social en favor de los aprendizajes.

13. Son funciones del CTE, excepto una. A) Elegir a los integrantes del Comité de Planeación y Evaluación. B) Dar cumplimiento a la revisión y análisis conjunto de los temas que se incluyen en la guía para el Consejo Técnico Escolar. C) Impulsar el Proceso de Mejora Continua como una práctica permanente en las escuelas en estrecha vinculación con la comunidad.

14. Corresponde a todas y todos los integrantes del CTE: A) Contribuir en la organización de las acciones necesarias para el desarrollo de las sesiones de CTE. B) Incrementar las competencias del director escolar para ejercer un liderazgo capaz de impulsar el trabajo colectivo. C) Analizar como elemento central los factores que generan e inciden en el rezago educativo.

15. Identifica los apoyos que pueden proporcionar los padres de familia a la escuela, para mejorar los aprendizajes. A. Ayudar a sus hijos en las tareas escolares. B. Apoyar en la mejora del aprendizaje cuando sus hijos obtienen bajo rendimiento. C. Proponer los objetivos y las metas en el Programa Escolar de Mejora Continua. D. Sancionar a los maestros que incumplan con los compromisos de mejora. E. Participar en las actividades que organiza la escuela para orientar a sus hijos. F. Observar y participar en la manera en que la escuela recupere la cultura de la comunidad escolar. G. Hacer aportaciones para la mejora de la infraestructura. A) A, B. E, F. B) B, C, D, G. C) B, D, E, F.

16. Las buenas condiciones de la _________ educativa contribuyen a la calidad de los aprendizajes. A) Biblioteca. B) Infraestructura. C) Actualización.

17. ¿Cómo se cuidan los recursos y materiales didácticos en la escuela?. A) Usándolos con pertinencia y racionalmente. B) Dejándolos fuera del alcance de los niños. C) No usándolos.

18. Son una propuesta para conectar a las escuelas entre sí y compartir sus experiencias exitosas; además, aprenden al estar insertas en un contexto de interacción constante. A) Las redes escolares. B) Las redes sociales. C) Las asociaciones de escuelas.

19. Cada 19 de marzo, los pobladores de una comunidad rural se concentran en la plaza del pueblo para llevar a cabo los festejos religiosos y culturales que con mucha anticipación han organizado; en ellos participan niños, jóvenes y adultos, en danzas, escenificaciones, actividades musicales y otras. Los niños no asisten a la escuela los días que duran los festejos y los profesores deben cumplir con la normalidad mínima de operación de la escuela. El colectivo docente se ha reunido para tomar una decisión. ¿Cuál puede ser la decisión más idónea para este caso?. A) Suspender clases con autorización del supervisor. B) Organizar la participación de alumnos y maestros en las actividades culturales y artísticas. C) Continuar las clases con los escasos alumnos que asistan.

20. El _____________ es el órgano colegiado de mayor decisión técnico-pedagógica de cada Escuela de Educación Básica, encargado de adoptar e implementar las decisiones para contribuir al máximo logro de aprendizajes de los educandos. A) Consejo Técnico Escolar. B) Consejos de Participación Escolar. C) Nueva Escuela Mexicana.

1. La acción administrativa de las autoridades federales, entidades federativas y municipales, así como demarcaciones territoriales de la Ciudad de México es garantizar el respeto al derecho a la educación y la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, desarrollando y destacando normas y reglamentos que eviten su discriminación, generando condiciones de accesibilidad en las instalaciones educativas, proporcionando los apoyos didácticos, materiales y técnicos, y asegurándose de que cuenten con personal docente capacitado. Identifique la situación en la comunidad escolar que es ejemplo de esta acción que promueve el derecho a la educación. A) Un alumno ha sido violentado por otros compañeros, debido a esto se han implementado reglas para asegurar su bienestar físico y emocional dentro de las instalaciones, además se acercaron a él para explicarle que puede iniciar un proceso legal y debido a su discapacidad visual le proporcionaron folletos en braille para que pueda consultar la información si lo requiere. B) Por las creencias prejuiciosas y estereotipadas de las alumnas y los alumnos al profesor se le ha dificultado incluir en sus actividades grupales a una niña con síndrome de Down, por ello solicita una asesoría profesional sobre técnicas o estrategias que le permitan generar conciencia y respeto a la condición de la alumna. C) Debido al ingreso de un niño con discapacidad motriz la escuela a la que asiste recibe un apoyo económico que otorga un organismo federal para la mejora de las instalaciones y el acondicionamiento de la infraestructura, además le proporciona insumos que facilitan al alumno seautonomía y aprendizaje.

2. Identifique la acción del maestro que favorece la integración curricular. A) Diseñar actividades en las que se tome en cuenta a la comunidad. B) Implementar estrategias que eliminen las barreras para el aprendizaje y la participación. C) Realizar una encuesta para comprobar los intereses del alumnado.

3. Identifique la estrategia docente que permita fortalecer el vínculo entre la escuela y la comunidad para el logro del aprendizaje. A) Un maestro solicita al alumnado que se organicen equipos para que indaguen acerca de la escasez de agua que afecta su localidad y exponga acciones para su cuidado. B) Una maestra de primaria solicita al alumnado que se organice en equipos con el fin de interpretar un poema en lengua maya, para conmemorar el Día de las Lenguas Indígenas, en una escuela del sur de la República. C) Una maestra, para el cierre del proyecto, solicitó a sus alumnos y alumnas que acudan a una presentación teatral en su municipio, después reflexionan y comparten la experiencia en el aula.

4. Identifique la situación escolar en la cual la maestra o el maestro lleva a cabo el análisis del contexto socioeducativo de la escuela, de acuerdo con el programa analítico. A) Una parte del alumnado tiene dificultades para asistir a clases, lo que provoca un bajo rendimiento académico. La maestra al revisar las entrevistas que se hicieron a las familias de las alumnas y los alumnos al inicio del ciclo escolar, así como el registro de asistencia, identifica que las faltas son por ayudar en el campo. B) El maestro elabora un proyecto de aprendizaje basado en el respeto y el diálogo e invita a las familias del alumnado a participar en las distintas actividades planteadas, con el fin de mejorar la convivencia dentro del salón y erradicar los problemas que se crean al no ponerse de acuerdo. C) La maestra identifica que su grupo tiene un gran interés en la tecnología, por lo que redacta un nuevo contenido relacionado con su entorno que incluya temas referentes a uso responsable de la tecnología, su impacto y seguridad, así como las herramientas tecnológicas y digitales existentes.

5. ¿En cuál de las situaciones relacionadas con la elaboración de la planeación didáctica se brindan los elementos del plano didáctico que establece la Nueva Escuela Mexicana?. A) Un maestro pregunta a su grupo de nuevo ingreso cuál es su disciplina favorita y en cual presentan dificultad. Él organiza diversas actividades relacionadas con esas disciplinas y, al final de cada una, elabora un registro del desempeño individual en cada actividad para retomarlo después. B) Una maestra decide abordar el tema “Las fases de la Luna” para la clase del día. Con dicho propósito, agrupa a sus alumnas y alumnos por equipos, proporciona una hoja blanca a cada equipo para que en ella realicen un plano de representación de una de las fases lunares y, por último, los equipos exponen su producto al grupo, explicando cada fase. C) El alumnado comenta que casi no ha llegado agua a su localidad, por lo que sus actividades diarias se han visto afectadas. La maestra les pide que escriban algunas alternativas que se les ocurran para lograr un menor consumo de agua, las comparten y reflexionan sobre la importancia de cuidar este recurso.

6. Ordena las actividades de acuerdo con la secuencia de la estrategia que propicia la inclusión de las familias en la comunidad educativa. 1.Hacer una entrevista a sus familiares para que compartan sus conocimientos sobre su tradición favorita 2.Desarrollar, junto con la comunidad escolar una teoría dentro del salón de clases respecto al tema seleccionado 3.Colocar en el pizarrón una imagen sobre costumbres y tradiciones para que las alumnas y los alumnos identifiquen aquellas que celebran con sus familias 4.Organizar un noticiero interactivo en el que alumnas y alumnos expliquen y compartan sus conocimientos respecto al tema. A) 1, 2, 3, 4. B) 2, 4, 1, 3. C) 3,1, 4, 2.

7. Identifique la situación escolar en la cual el colectivo docente lleva a cabo el análisis del contexto socioeducativo de la escuela, de acuerdo con el programa analítico. A) Con el fin de generar hábitos de limpieza, las maestras y los maestros deciden trabajar el tema de la separación correcta de la basura para que las alumnas y los alumnos fomentes esta práctica en su vida cotidiana. B) Durante un recorrido por la zona escolar, las maestras y los maestros se percatan de que se presenta una problemática de contaminación debido a que hay mucha basura, por lo que deciden recuperar el tema con el alumnado. C) Para la realización de un proyecto de aprendizaje sobre el tema de la contaminación las maestras y los maestros acordaron solicitar al alumnado su cooperación para recoger la basura que se genera en la escuela.

8. Es uno de los propósitos del Consejo Técnico Escolar. A) Contextualizar los contenidos de los programas sintéticos para atender las necesidades formativas, de acuerdo con la realidad social, cultural, ambiental, económica y educativa. B) Tomar decisiones basadas en la información recopilada en la evaluación de las acciones, metas y los objetivos del Programa de Mejora Continua de la institución educativa. C) Coadyuvar en temas que permitan la salvaguarda del libre desarrollo de la personalidad, integridad y los derechos humanos de las alumnas y los alumnos que conforman el territorio nacional.

9. Situación que contiene uno de los propósitos del Consejo Técnico Escolar. A) Delimitar el sentido de los objetivos, las metas y los conjuntos de actividades para dar una atención oportuna tanto a las prioridades como a las problemáticas que se identifiquen con el colectivo docente y la comunidad escolar. B) Compartir entre el colectivo docente diversas estrategias y metodologías para desarrollar procesos de aprendizaje de los programas de estudio que resulten adecuados a los contextos educativos en los cuales llevan a cabo su labor. C) Planear y dar seguimiento a los procesos de mejora continua con prioridad a la solución de problemas específicos en función de la diversidad de contextos, favoreciendo el desarrollo humano integral y el desarrollo de capacidades de las niñas y los niños.

10. Las maestras y los maestros solicitan al director que, en el próximo Consejo Técnico Escolar se destine un tiempo para definir los propósitos que deben tomar en cuenta en sus clases con base en los contenidos seleccionados, así como para desarrollar una lluvia de ideas en la cual recuperen sugerencias didácticas para enriquecer su trabajo escolar. Identifique la función del Consejo Técnico Escolar que se ejemplifica en la situación. A) Favorecer el trabajo pedagógico colegiado, así como fomentar espacios de reflexión entre los diferentes integrantes. B) Priorizar el interés de todos los procesos que permitan enriquecer la participación y labor educativa de la escuela. C) Propiciar espacios de formación entre los integrantes para que les permitan mejorar plenamente su autonomía profesional.

11. Una maestra de una escuela comenta que los estudiantes a su cargo muestran desinterés en las actividades didácticas. Esto representa un desafío para el logro de los PDA, por lo que el colectivo docente comparte con ella algunas experiencias de éxito. ¿En qué espacios educativo es pertinente atender este tipo de situaciones?. A) Reunión de entrega de calificaciones. B) Consejo Técnico Escolar. C) Consejos Escolares de Participación Social.

12. En las redes escolares obtienen recursos académicos de otra ________ cuando no se cuenta con ellos. A) Zona. B) Sección. C) Escuela.

13. ¿Quiénes realizan el diagnóstico de las necesidades educativas de la escuela?. A) El colectivo docente y el director. B) Los padres de familia. C) Los miembros del Consejo de Participación Social.

14. El CTE debe identificar los problemas asociados al ________ de todos los alumnos y emplearlos para retroalimentar la mejora continua cada ciclo escolar. A) Contexto. B) Desarrollo. C) Aprendizaje.

15. La gestión de aprendizajes deriva de la asesoría con profesionalización de: A) Directivos. B) Docentes y directivos. C) Padres de familia y directivos.

16. ¿A quién recurre el maestro cuando tiene dificultades para la enseñanza de algún contenido y es motivo para privilegiar el aprendizaje entre pares en el Consejo Técnico Escolar?. A) A otro maestro. B) Al supervisor. C) Al director.

17. La NEM impulsa una gestión escolar __________________________ que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad. A) democrática, participativa y abierta. B) inclusiva, integral y excelencia. C) comunicativa, horizontal y normativa.

18. La gestión escolar se orienta desde el _________________, con la finalidad de generar comunidades de aprendizaje y poniendo las condiciones para el diálogo. A) Comunidad escolar. B) Trabajo colaborativo. C) Humanismo.

19. La gestión escolar está orientada a este principio, para la mejora continua de las prácticas pedagógicas. Esto implica el emprendimiento de procesos reflexivos que conducen a acciones concretas en el aula. A) Autonomía. B) Rendición. C) Excelencia.

20. El trabajo colaborativo sugiere los siguientes puntos, excepto uno: A) Gestión la compra de planeaciones y materiales didácticos para agilizar tiempos. B) Estar atento a los cambios de la dinámica escolar cotidiana impone a la práctica docente. C) Potenciar la autoridad y responsabilidad del docente desde el acompañamiento y en su práctica.