TEMA 3 Desafíos pedagógicos de la educación híbrida

¿Cuál es el tema principal abordado en el documento?. La influencia de las redes sociales en la vida adulta. El encuentro entre infancias y pantallas, y las visiones contrapuestas sobre su impacto. La historia de la tecnología en la educación.

¿Qué tipo de entidades suelen enumerar argumentos en contra del uso de tecnologías por parte de niños y niñas?. Organizaciones educativas. Entidades ligadas a la salud de las infancias (OMS, UNICEF, OPS). Empresas de tecnología.

Según el documento, ¿cómo se refieren los diseños curriculares para la educación inicial a las tecnologías?. Como una amenaza que debe ser evitada. Como parte de los saberes a enseñar, oportunidades para la innovación y recursos para la enseñanza. Como herramientas exclusivas para el entretenimiento infantil.

¿Cuál es la hipótesis principal que se busca analizar en el artículo?. Que todas las infancias interactúan con la tecnología de la misma manera. Que los discursos sobre infancias y tecnologías consideran escenarios muy diferentes y hablan de tecnologías y de infancias distintas. Que la tecnología es inherentemente buena o mala para el desarrollo infantil.

¿Qué estudio en curso dio origen a la producción de este artículo?. Un estudio sobre el impacto de las redes sociales en adolescentes. Un estudio de la Universidad Pedagógica Nacional titulado 'Infancias, tecnologías digitales y escuela: un análisis desde la educación infantil'. Una investigación sobre el uso de videojuegos en la primera infancia.

¿Qué tipo de debates contemporáneos incluye la relación entre infancias y pantallas?. Debates exclusivamente sobre el uso lúdico de la tecnología. Debates exclusivamente sobre la seguridad en línea. Debates pedagógicos.

Según el texto, ¿qué aspecto de la vida de las infancias enmarcan las pantallas?. Únicamente sus modos de jugar. Sus modos de jugar, de vivir su niñez, de ser hijos y de ser alumnos. Solamente su experiencia como alumnos en la escuela.

Al hablar de tecnologías y medios digitales en el nivel inicial, ¿a qué desafíos nos enfrentamos además de los didácticos?. Desafíos económicos y de infraestructura. Desafíos sobre el tipo de relaciones promovidas y el lugar habilitado para las 'versiones del mundo' de las pantallas. Desafíos de ciberseguridad para los docentes.

¿Cuáles son los dos discursos principales que el artículo se propone caracterizar y poner en diálogo?. El discurso de los desarrolladores de tecnología y el discurso de los padres. El discurso del campo de la salud y el discurso pedagógico (diseños curriculares). El discurso de los medios de comunicación y el discurso de los niños.

Según el artículo, ¿qué postura prevalece en los documentos del campo de la salud sobre las infancias y las pantallas?. Promover el uso ilimitado de pantallas para el desarrollo infantil. Desalentar enfáticamente el encuentro entre infancias y pantallas. Considerar las pantallas como herramientas neutrales.

¿Cómo conceptualiza el discurso pedagógico a las tecnologías en los diseños curriculares?. Principalmente como una fuente de distracción. Como recursos, oportunidades para la innovación y rasgos de las nuevas infancias. Como un peligro para el desarrollo cognitivo.

La Asociación Americana de Pediatría (AAP) sugiere, para los primeros cinco años de vida, limitar el uso de medios a: No más de dos horas al día. Evitar o limitar el uso a entre media y una hora al día. No hay límite sugerido, solo recomendaciones generales.

La Ley Nacional de Educación en Argentina define a las tecnologías como: Herramientas opcionales para la educación. Contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento. Recursos de entretenimiento para los estudiantes.

¿Qué documento base de alcance nacional afirma que la escuela infantil debe promover la identificación y utilización básica de recursos digitales?. El informe de la OMS sobre salud infantil. Los NAP de Educación Digital. La guía de la Asociación Americana de Pediatría.

¿Qué se busca mostrar al poner frente a frente los discursos de salud y pedagógico?. Que uno de los discursos es correcto y el otro incorrecto. Que la disputa es real y binaria (a favor o en contra de la tecnología). Que la disputa es espuria y que existen concepciones disímiles sobre lo tecnológico y las infancias.

Según el artículo, ¿a qué tendencia ha dado lugar la polarización en las conceptualizaciones sobre infancias y tecnologías?. A la aceptación generalizada de la tecnología en la educación. A la creación de varios pares de conceptos que tienden a reducir o esencializar la cuestión. Al abandono total de las tecnologías en el ámbito educativo.

El análisis del artículo sugiere que lo que está en juego en la relación infancias-tecnologías es: El valor (virtuoso o nocivo) de las tecnologías. El lugar que las tecnologías ocupan o deberían ocupar en las prácticas de crianza y educación. La cantidad de tiempo que los niños pasan frente a las pantallas.

¿Qué coincidencia se constata entre las recomendaciones de varias organizaciones de salud sobre el uso de pantallas?. La recomendación de aumentar el tiempo de pantalla para el desarrollo cognitivo. La fuerte limitación del tiempo frente a la pantalla para los niños de 0-5 años. La promoción del uso recreativo de las pantallas.

¿Qué efectos perjudiciales de las pantallas en la primera infancia alertaban estudios de salud antes de la pandemia?. Mejora de las habilidades sociales. Efectos perjudiciales en el desarrollo. Aumento de la creatividad.

Los diseños curriculares argentinos consultados abarcan qué tipo de ámbito geográfico?. Exclusivamente la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Un amplio arco de regiones geográficas de Argentina. Solo las provincias del sur de Argentina.

¿Qué características se asocian a las recomendaciones formales de asociaciones pediátricas?. Son recomendaciones informales basadas en opiniones de expertos. Expresan posturas del campo de la salud y son avaladas por evidencias científicas. Se centran únicamente en el entretenimiento digital.

¿Qué señala el trabajo de Catherine L'Ecuyer respecto a los beneficios de la tecnología en la primera infancia?. Establece claros beneficios objetivos de la tecnología para el aprendizaje. No hay estudios que establezcan ningún beneficio objetivo claro de la tecnología en relación con el aprendizaje en la primera infancia. Demuestra que la tecnología es esencial para el desarrollo temprano.

El artículo critica el mito de los 'nativos digitales' por: Considerar que los niños no usan la tecnología. Naturalizar e idealizar las habilidades informáticas infantiles. Sugerir que los nativos digitales son inferiores a los inmigrantes digitales.

¿Cuál es la solución central propuesta generalmente ante los problemas del uso de pantallas por parte de los niños?. Aumentar el tiempo de exposición supervisado. Limitar el uso de las pantallas. Integrar más contenidos educativos en las pantallas.

Con la pandemia, ¿hacia dónde han girado las recomendaciones sobre el uso de dispositivos tecnológicos?. Hacia la restricción absoluta del uso. Hacia los modos de uso, más que a la restricción absoluta. Hacia la prohibición total del uso en el hogar.

¿Qué modelo propone la AAP para llamar la atención sobre cómo los niños viven sus consumos en las pantallas?. El modelo de las '4 C': Child, Content, Context, Creativity. El modelo de las '3 C': Child, Content, Context. El modelo de las '5 C': Child, Content, Context, Communication, Collaboration.

En los diseños curriculares argentinos más recientes, ¿qué se ha constituido como un eje universalmente adoptado por el curriculum de la primera infancia?. La enseñanza de lenguas extranjeras. Lo tecnológico/digital. La educación física y el deporte.

¿Qué dos concepciones de lo digital se perfilan en las tensiones observadas?. 'Lo virtual como un mundo cerrado' y 'lo virtual como un mundo abierto'. 'Lo virtual como parte del mundo' y 'lo virtual como un mundo aparte'. 'Lo virtual como una herramienta' y 'lo virtual como un fin en sí mismo'.

Según el texto, ¿qué rol tiene la escuela cuando se piensa a lo virtual como parte de nuestro mundo?. Introducir a las infancias en ese mundo virtual para que gocen de sus beneficios. Acompañar a las infancias, mapear críticamente sus territorios y promover la transformación. Separar lo virtual de lo real para una mejor comprensión.

¿Qué idea se asocia con la concepción de lo virtual como 'mundo aparte'?. Que lo virtual es una herramienta flexible y adaptable. Que lo virtual es un mundo estático que debe ser adquirido o al que se accede. Que lo virtual es parte integral de la realidad social.