Tema 3 Didáctica del Medio Natural, Social y Cultural

Según el texto, aprender a vivir juntos es indispensable incluso para quienes buscan el éxito individual porque: La competencia social garantiza la adaptación escolar. El mundo actual exige superar el individualismo para desenvolverse en contextos interrelacionados. La convivencia reduce los conflictos culturales.

El concepto de alteridad implica principalmente: Asumir normas universales comunes. Reconocer la identidad colectiva frente a la individual. Valorar al otro como diferente, integrando empatía y respeto.

La teoría de la contingencia institucional defiende que: La escuela debe mantener estructuras estables. Existe una relación funcional entre el entorno y las técnicas organizativas. El currículo debe ser homogéneo en todos los contextos.

La doble funcionalidad de la educación se concreta en: Transmitir contenidos y evaluar competencias. Mostrar la diversidad humana y fomentar la conciencia de interdependencia. Desarrollar habilidades sociales y cognitivas.

Las ciencias sociales contribuyen al aprendizaje de la convivencia porque: Facilitan el estudio memorístico de la realidad. Permiten analizar la realidad desde ópticas diversas y complementarias. Refuerzan la identidad nacional.

El concepto geográfico de escala permite: Medir el tamaño de los espacios físicos. Analizar problemas desde niveles personales hasta globales. Comparar culturas de forma objetiva.

El concepto clave para aprender a vivir juntos desde la geografía es: Lugar. Espacio. Sostenibilidad.

La sostenibilidad se vincula directamente con: El crecimiento económico. La justicia social y la realización de proyectos comunes. La adaptación tecnológica.

El arte se considera un “espejo del mundo” porque: Representa hechos históricos exactos. Refuerza la identidad cultural dominante. Muestra la multiplicidad de formas válidas de vivir.

El respeto al patrimonio se aprende cuando: Se estudia de forma teórica. Las personas se empoderan y se sienten responsables de él. Se protege mediante normas legales.

La principal aportación de la filosofía al pilar “Aprender a vivir juntos” es: El pensamiento crítico. El pensamiento creativo. El pensamiento cuidadoso.

La ética del cuidado se diferencia de la ética de la justicia porque: Prioriza la aplicación universal de normas. Se centra en la atención a las necesidades y la diversidad. Rechaza el juicio moral.

La curiosidad infantil por el pasado contribuye principalmente a: La memorización de hechos históricos. La construcción de la identidad personal y social. La comprensión de cronologías complejas.

El aprendizaje de la historia en Infantil mejora cuando: Se emplean libros de texto. Se evalúa de forma sistemática. Se utilizan metodologías activas.

En Educación Infantil, la comprensión del pasado se construye a partir de: Fechas y acontecimientos. Familia, relatos, fotografías y entorno local. Documentos escritos.

En el currículo español de Educación Infantil, la historia: Es un área específica. No aparece como área independiente, pero se relaciona con varias. Solo se trabaja en Lenguajes.

La enseñanza de la historia contribuye al área de Conocimiento de sí mismo porque: Mejora la autonomía personal. Favorece la construcción gradual de la identidad. Refuerza el pensamiento lógico.

El bloque “Cultura y vida en sociedad” incluye: Conceptos cronológicos abstractos. Reconocimiento de señas de identidad cultural. Técnicas de investigación histórica.

Según Cooper, una línea básica para enseñar historia es. Memorizar acontecimientos. Comprender los conceptos de tiempo y cambio. Estudiar personajes relevantes.

La viabilidad de enseñar historia en Infantil depende principalmente de: La edad cronológica. El currículo oficial. El método didáctico seleccionado.

El enfoque metodológico más adecuado en Infantil es: Conductista. Constructivista y significativo. Tradicional.

Indagar las ideas previas del alumnado es fundamental porque: Facilita la evaluación inicial. El aprendizaje se construye a partir de lo que ya se sabe. Permite homogeneizar el aula.

El trabajo globalizado se caracteriza por: Separar áreas de conocimiento. Integrar todas las áreas del currículo. Priorizar contenidos conceptuales.

El papel del docente en la enseñanza de la historia debe ser: Transmisor de contenidos. Evaluador del aprendizaje. Facilitador del aprendizaje.

La narración histórica en Infantil favorece: El aprendizaje memorístico. La comprensión de tiempos y realidades lejanas. La adquisición de vocabulario técnico.

Las visitas al patrimonio histórico permiten: Actividades exclusivamente lúdicas. Contacto directo y sensorial con objetos del pasado. Evaluaciones formales.

Relacionar un objeto histórico con otros similares permite trabajar: Su valor económico. La dimensión cronológica. Su estética artística.

Las producciones propias del alumnado favorecen: La repetición de contenidos. El aprendizaje cenestésico y creativo. La evaluación externa.

El “museo de aula” implica: Exposición individual. Organización coherente de objetos para comunicar un discurso histórico. Actividad dirigida exclusivamente por el docente.

La dramatización histórica: No es adecuada para Infantil. Facilita la vivencia de otras épocas. Sustituye el aprendizaje conceptual.

Investigar la propia historia personal implica: Analizar documentos oficiales. Utilizar fotos, objetos y testimonios familiares. Estudiar acontecimientos históricos.

La simulación de excavaciones arqueológicas: Es una práctica exclusivamente universitaria. Introduce la investigación histórica de forma vivencial. e limita al trabajo teórico.

El método de proyectos se basa en: La transmisión de contenidos. La indagación y el aprendizaje por descubrimiento. La evaluación estandarizada.

Las preguntas clave de un proyecto son: ¿Qué hemos aprendido? y ¿cómo lo evaluamos?. ¿Qué sabemos? y ¿qué queremos saber?. ¿Quién enseña? y ¿quién aprende?.

Según la conclusión del texto, la metodología más destacada por sus resultados es: La enseñanza magistral. El trabajo individual. El trabajo por proyectos.

El aprendizaje significativo se caracteriza principalmente por: La repetición constante de contenidos. La construcción de nuevos conocimientos con sentido, partiendo de la motivación y los intereses del alumnado. La memorización de conceptos aislados.

El trabajo globalizado se define como: La enseñanza separada de cada área del currículo. La integración de todas las áreas, profundizando tras conocer las ideas previas. La priorización de contenidos conceptuales frente a procedimentales.

La implicación y participación del alumnado se considera imprescindible porque: Facilita el control del aula. El alumnado es protagonista de su propio aprendizaje. Permite evaluar de forma más rápida.

Según el texto, la importancia de la narración en la enseñanza de la historia radica en que: Refuerza la memorización de fechas. Permite contar y vivenciar experiencias. Sustituye el uso de materiales didácticos.

El uso de recursos y materiales motivadores es eficaz cuando: Se utilizan juegos al azar. Se emplean materiales externos al aula. Se acercan los contenidos históricos mediante objetos o juegos relacionados con el tema trabajado.