Tema 3 habla

Miller propuso responder a tres preguntas con el fin de elaborar un marco de evaluación. Señala cuáles son esas preguntas. ¿Quién está evaluando? ¿En qué momento evalúa? ¿Cuál es el contexto de la evaluación?. ¿Para qué estamos evaluando? ¿Qué vamos a evaluar? ¿Cómo vamos a evaluar?. ¿Para qué estamos evaluando? ¿Dónde estamos evaluando? ¿Cuál es la finalidad de la evaluación?.

Ser operativos a la hora de la evaluación del lenguaje requiere: Eliminar aquello que no sea relevante para nuestro objetivo final. Determinar correctamente los instrumentos de evaluación a emplear. Adecuar el material a los intereses y edad del niño.

Por qué el lenguaje es la función que más frecuentemente se altera en el niño. Debido a que el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales que favorecen el lenguaje se desarrolla en la adolescencia. Debido a su compleja estructuración, conformada por aspectos sociales y físicos y por su carácter multicausal y multifuncional. Debido a su compleja estructuración, conformada por aspectos étnicos y educativos y por su carácter multicausal.

El lenguaje. Cumple una función comunicativa. Se convierte en un sistema convencional de signos, aceptados por el medio social necesarios para que los otros reconozcan la intención comunicativa. Ambas son correctas.

En la evaluación del lenguaje y del habla, las dimensiones de la evaluación del lenguaje se encuentran: Objetivo. Contenido. Método.

en cuanto a las consideraciones generales par la evaluación del lenguaje y habla. tenemos que revisar todo la información disponible sobre le estado físico, el desarrollo piscoeducativo, personalidad y contexto familiar del niño. concretar, elaborar y describir el perfil lingüístico y comunicativo del niño. ambas son correctas.

en cuanto al lenguaje. si se puede separar el grado de madurez, de la situación de aprendizaje en que se encuentra. la calidad de la estimulación influye sobre el ritmo de maduración neurológico. ambas son correctas.

la comunicacion. puede ser entendida como las conductas que el niño realiza intencionalmente para afectar la conducta de otra persona con el fin que ésta recibe la información y actúe. da intencionalidad. ambas son correctas.

el lenguaje. es el resultado de una actividad nerviosa compleja que permite la comunicación interindividual de estados psíquicos. es posible no comunicar. ambas son correctas.

el habla. es la facultad humana para comunicarse por medio de sonidos diferenciados y a través del aparato bucofonatorio. es el medio de comunicación del sujeto con su entorno. ambas son correctas.

en el circuito de comunicación. las habilidades de comunicación anteceden a la aparición del lenguaje hablado. el lenguaje oral surge como vehículo útil y el instrumento ideal para desarrollar actos de comunicación. el lenguaje escrito surge como vehículo útil y el instrumento ideal para desarrollar actos de comunicación.

la forma. es el estudio de los componentes motores o físicos de la expresión articulada. Sistema fonológico y morfosintáctico. es la semántica o el modo en el que el niño se organiza en el lenguaje. son las funciones del lengauje y las reglas. Equivale a la pragmática.

el contenido. es el estudio de los componentes motores o físicos de la expresión articulada. Sistema fonológico y morfosintáctico. es la semántica o el modo en el que el niño se organiza en el lenguaje. son las funciones del elngauje y las reglas. Equivale a la pragmática.

el uso. es el estudio de los componentes motores o físicos de la expresión articulada. Sistema fonológico y morfosintáctico. es la semántica o el modo en el que nió organiza el lenguaje. son las funciones del lenguaje y las reglas. Equivale a la pragmática.