Tema 3. Mediación escolar

La mediación escolar tiene como finalidad principal: Determinar quién tiene la razón. Evitar el castigo del alumnado. Favorecer el diálogo y la resolución pacífica de conflictos. Sustituir las normas de convivencia.

En la mediación, la reformulación consiste en: Dar consejos a las partes. Repetir con las mismas palabras lo que se dice. Expresar con tus propias palabras lo que la otra persona quiso decir. Cambiar de tema para reducir tensión.

Desde la perspectiva de género (Carrera y Lameiras, 2011), el acoso puede entenderse como: Un conflicto casual sin base social. Un mecanismo de control que refuerza los estereotipos de género. Una forma de castigo necesario en la adolescencia. Un fenómeno ajeno a la identidad.

El conflicto en la escuela debe entenderse como: Un fracaso del sistema educativo. Una oportunidad de aprendizaje y cambio. Una amenaza que debe evitarse. Un castigo necesario para la convivencia.

En la fase de premediación, el mediador: Impone un acuerdo provisional. Escucha por separado y explica el proceso. Toma decisiones sobre el caso. Anota la versión del tutor o tutora.

Uno de los principios básicos de la mediación escolar es: Imparcialidad y confidencialidad. Autoridad y control. Castigo y disciplina. Competitividad y liderazgo.

¿Qué caracteriza al bullying frente a otros conflictos escolares?. Que es puntual y sin intención. Que es intencional, repetido y con desequilibrio de poder. Que se produce solo en el aula. Que afecta únicamente a alumnos de primaria.

La mediación no es: Un proceso educativo. Un arbitraje ni un juicio. Una forma de aprendizaje social. Un espacio de escucha.

Según la teoría ecológica de Bronfenbrenner aplicada a la mediación, el conflicto debe abordarse: A nivel individual y psicológico exclusivamente. Desde una interacción entre individuo, entorno y comunidad. Como un hecho aislado sin relación con el contexto. Solo mediante intervención externa.

¿Cuál de los siguientes no es un principio de la mediación escolar?. Voluntariedad. Neutralidad. Confidencialidad. Jerarquía.

¿Qué consecuencia suele tener la violencia escolar en los testigos?. Incrementa su empatía. Los desensibiliza o los hace temer participar. Mejora su rendimiento académico. Refuerza el liderazgo positivo.

En el proceso de mediación, el acuerdo debe ser: Impositivo y sancionador. Abstracto y general. Concreto, consensuado y verificable. Oral y sin seguimiento posterior.

La mediación entre iguales se caracteriza por: Ser dirigida por profesorado con autoridad. Contar con alumnado formado que actúa como mediador. Sustituir al equipo directivo. Aplicarse solo en conflictos graves.

En casos de acoso escolar o ciberacoso, la mediación: Sustituye al protocolo de protección. Puede aplicarse solo después, con fines restaurativos. Es obligatoria en todos los centros. Se realiza entre el agresor y la víctima sin supervisión.

¿Cuál de las siguientes habilidades no es propia de un mediador eficaz?. Escucha activa. Asertividad. Imposición. Empatía.

En la fase final del proceso de mediación se busca: Exposición del conflicto. Generación de opciones. Acuerdo y seguimiento. Presentación y normas.

Una mediación eficaz en el ámbito escolar requiere: Formación previa, estructura institucional y seguimiento. Intervención espontánea sin preparación. Sanciones ejemplares para las partes. Que las familias permanezcan al margen.

La mediación escolar actúa principalmente a tres niveles: Centro, aula y comunidad. Alumno, profesor y familia. Dirección, inspección y consejo escolar. Profesorado, alumnado y AMPA.

En el contexto digital, la función restaurativa de la mediación se centra en: Castigar al agresor por medios tecnológicos. Reeducar y reparar el daño simbólico mediante reflexión y responsabilidad. Identificar al culpable con ayuda del tutor. Controlar el uso de redes mediante vigilancia.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la esencia de la mediación escolar?. Es un procedimiento jurídico alternativo a la sanción. Es una herramienta de control disciplinario. Es una estrategia educativa para transformar conflictos en oportunidades de convivencia. Es una forma de terapia individual.