Tema 3 PEA Ampliado

¿Cuál es la definición de 'Medios' según el documento?. Cualquier recurso que el profesor emplee para facilitar los contenidos. Materiales que transmiten información por sí mismos. Soportes para la información como pizarras o proyectores. Recursos que engloban medios y materiales.

¿Qué son los 'Materiales' según la clasificación?. Recursos que facilitan el aprendizaje de disciplinas. Objetos que sirven de experiencia directa al alumno. Soportes que no transmiten información por sí mismos. Herramientas tecnológicas para la comunicación.

¿Qué engloban los 'Recursos' según la definición dada?. Medios y materiales que transmiten información. Medios y materiales que condicionan la estrategia didáctica. Materiales impresos y audiovisuales exclusivamente. Tecnologías de la información y comunicación.

¿Cómo se clasifican los recursos según su capacidad para poner al alumno ante experiencias de aprendizaje?. Reales, escolares y simbólicos. Impresos, tecnológicos y virtuales. Analógicos, digitales e interactivos. Teóricos, prácticos y de investigación.

¿Cuál es un ejemplo de 'Recurso o medio real'?. Un laboratorio escolar. Un libro de texto. Una planta o un objeto de uso cotidiano. Una simulación en un ordenador.

¿Qué son los 'Recursos o medios escolares/materiales'?. Herramientas de comunicación digital. Objetos que acercan la realidad al alumno. Recursos propios del centro para la enseñanza. Medios que transmiten información a través de símbolos.

¿Cómo se transmite la información en los 'Recursos o medios simbólicos'?. A través de experiencias directas. Mediante la manipulación de objetos reales. A través de símbolos o imágenes. Únicamente a través de medios tecnológicos.

¿Cuál de las siguientes NO es una forma de transmisión de información en los medios simbólicos?. Material impreso (libros, fichas). Medios icónicos (diapositivas, fotografías). Medios interactivos (multimedia, blogs). Experiencias sensoriales directas.

¿Qué son los 'Recursos de Enseñanza' según el documento?. Herramientas diseñadas con el propósito inicial de educar. Recursos que no fueron pensados originalmente para educar, pero a los que el profesor otorga esa posibilidad. Medios que facilitan el aprendizaje de disciplinas específicas. Materiales que solo sirven como soportes.

¿Cuál es la diferencia principal entre 'Recursos de Enseñanza' y 'Recursos Didácticos'?. Los recursos didácticos son para la enseñanza de ciencias, los de enseñanza son para otras materias. Los recursos didácticos tienen un propósito educativo inicial, los de enseñanza no. Los recursos de enseñanza son siempre digitales, los didácticos no. No hay diferencia, son sinónimos.

Según los criterios de selección de medios (SUJETOS), ¿qué variables se consideran?. Variables socio-económicas y del sistema educativo. Variables evolutivas, fisiológicas y culturales. Planificación pedagógica y diseño didáctico. Funciones de integración y medios tecnológicos.

Las variables socio-económicas y del sistema educativo pertenecen a la categoría de criterios de selección de medios relacionada con: Sujetos. Instituciones. Diseño curricular. Medio en sí mismo.

¿Qué aspectos se incluyen en el 'Diseño Curricular' como criterios de selección de medios?. Variables evolutivas y culturales del alumno. Acceso y uso de los medios por el centro. Planificación pedagógica y diseño didáctico. Funciones de integración del medio en el currículum.

¿A qué hace referencia el término 'TIC'?. Tecnologías de Información y Tareas específicas. Tecnologías de Interacción y Comunicación. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Técnicas de Integración Curricular.

¿Cuál de las siguientes NO es una función de la tecnología digital entendida como TIC?. Facilitar la obtención y almacenamiento de información. Recuperar y transmitir información electrónica. Automatizar trabajos. Realizar predicciones científicas complejas.

¿Cuáles son los dos principales roles que se pueden dar a las TIC en educación según el documento?. Gestión administrativa y comunicación. Soporte a asignaturas y creación de contenidos. Gestión del aula/administrativo y soporte a diversas asignaturas. Visualización de datos y análisis de información.

El rol de 'Herramienta de gestión del aula y administrativa' de las TIC, ¿está ligado al aprendizaje de contenido concreto?. Sí, es su principal función. No, no están ligadas al aprendizaje de contenido concreto alguno. Solo en algunos casos específicos. Depende del tipo de TIC utilizada.

En su rol de 'Herramienta de soporte de diversas asignaturas', ¿cuál es la misión prioritaria de las TIC?. Gestionar el aula y las tareas administrativas. Presentar, visualizar y analizar contenidos. Facilitar la comunicación entre alumnos y profesores. Automatizar la evaluación del alumnado.

¿Qué destrezas debe desarrollar un docente para incluir las TIC en su práctica?. Solo la habilidad para usar el software. Seleccionar el medio, conocer sus potencialidades y utilizarlo adecuadamente. Crear nuevos medios tecnológicos. Ignorar los medios tradicionales y centrarse solo en las TIC.

¿Cuál de las siguientes es una categoría de agrupación de las TIC en Física y Química como herramientas de enseñanza-aprendizaje?. Aplicaciones para la gestión de nóminas. Aplicaciones para elaborar ejercicios interactivos. Herramientas de diseño gráfico para marketing. Software de contabilidad.

Las aplicaciones para la 'Representación de la Información' en TIC, ¿se diseñan especialmente para Física y Química?. Sí, son específicas de estas materias. No, se incluyen por su interés pedagógico general. Solo si el profesor las adapta. Depende de la institución educativa.

¿Qué diferencia principal existe entre 'animaciones' y 'simulaciones' en el contexto de las TIC para visualizar sistemas?. Las animaciones son interactivas, las simulaciones no. Las simulaciones permiten modificar variables e interactuar, las animaciones no. Las animaciones son para Física, las simulaciones para Química. Las animaciones muestran resultados, las simulaciones solo procesos.

¿Qué son los 'Laboratorios Virtuales' en el contexto de las TIC?. Programas que solo muestran resultados de experimentos. Sitios informáticos que simulan situaciones de aprendizaje propias del laboratorio tradicional. Herramientas para la comunicación científica. Sistemas de captura automática de datos.

¿Cuál es un ejemplo de 'Sistema de captura automática de datos' (MBL)?. Un blog educativo. Una lista de correo electrónico. Sensores acoplados a un ordenador para recoger datos de un proceso. Un directorio de búsqueda de información.

¿Qué son las 'Webquests'?. Juegos en forma de cuestionario. Actividades de búsqueda de información dirigidas. Series de preguntas y respuestas directas. Herramientas para la creación de blogs.

¿Qué tipo de herramientas TIC se asocian a 'PROMOVER FORMAS DE EXPRESIÓN'?. Simulaciones y laboratorios virtuales. Blogs, cuadernos de bitácora y herramientas para difusión de vídeos. Sistemas de captura de datos y MBL. Inteligencia Artificial generativa.

¿Cuál es una de las principales contribuciones de la 'Inteligencia Artificial' (IA) en la enseñanza de Física y Química?. Sustituir completamente al profesor. Automatizar toda la evaluación. Apoyar la indagación, modelización y análisis de datos. Eliminar la necesidad de trabajos prácticos.

¿Por qué es necesaria una reflexión ética sobre el uso de TIC y IA en el aula?. Porque sustituyen completamente al profesor. Porque pueden generar dependencia cognitiva, pérdida de autoría y desigualdad. Porque son demasiado complejas para los estudiantes. Porque solo benefician a los estudiantes con altas capacidades.

¿Cuál es la utilidad de las aplicaciones para elaborar ejercicios interactivos, según el documento?. Promover un aprendizaje en profundidad. Fomentar el pensamiento crítico. Promover un aprendizaje memorístico. Desarrollar la creatividad del estudiante.

¿Qué limitaciones de aprendizaje presentan las simulaciones virtuales de experimentos de laboratorio?. No permiten realizar experimentos cuantitativos. Muestran condiciones experimentales poco realistas. Pueden ocultar la realidad al eliminar perturbaciones y mostrar condiciones ideales. Requieren equipos muy costosos.

¿Por qué se consideran importantes los trabajos prácticos experimentales en la enseñanza de las ciencias?. Porque son la única forma de aprender. Porque motivan, permiten conocimiento vivencial y la comprensión de conceptos. Porque solo sirven para el manejo de instrumentos. Porque son más rápidos que la teoría.

¿Qué tipo de actividad son las 'Experiencias' dentro de los trabajos prácticos?. Actividades diseñadas para aprender procedimientos. Actividades para resolver problemas teóricos. Actividades prácticas destinadas a familiarizarse con fenómenos, ilustrar principios o interpretar fenómenos. Actividades diseñadas para trabajar como científicos.

¿Qué son las 'Experiencias POE'?. Experiencias que solo se realizan en el aula. Experiencias que siguen la secuencia 'Predicción-Observación-Explicación'. Experiencias enfocadas en el manejo de instrumentos. Experiencias para ilustrar leyes científicas.

¿Cuál es el objetivo principal de los 'Ejercicios Prácticos' para ilustrar la teoría?. Aprender destrezas de laboratorio. Desarrollar la comunicación científica. La determinación experimental de propiedades y la comprobación de leyes. La resolución de problemas cotidianos.

¿Qué se busca en las 'Investigaciones' como tipo de trabajo práctico?. Repetir experimentos ya conocidos. Familiarizar a los estudiantes con el trabajo científico y la indagación. Simplemente obtener resultados cuantitativos. Realizar ejercicios memorísticos.

¿Cuál es un ejemplo de 'Investigación para resolver problemas prácticos'?. Determinar la relación entre presión y volumen de un gas. Estudiar la eficacia de diferentes detergentes. Verificar la ley de Ohm. Medir la velocidad de reacción química.

¿Cuál es la primera fase de una investigación según el documento?. Planificación. Realización. Percepción e identificación del problema. Comunicación.

¿Qué se debe redactar en la fase de 'Planificación' de una investigación?. El informe final de resultados. Un plan de trabajo. Las conclusiones del estudio. La comunicación oral de la investigación.

¿Qué implica la fase de 'Realización' en una investigación?. Valorar la plausibilidad de los resultados. Montar el dispositivo experimental, tomar datos y tratarlos. Redactar un informe escrito. Presentar oralmente los hallazgos.

¿Qué se valora en la fase de 'Evaluación' de una investigación?. La facilidad de uso de los instrumentos. La originalidad de la hipótesis. La plausibilidad del resultado y la comparación con otros. La claridad de la comunicación oral.

¿Qué implica la fase de 'Comunicación' de una investigación?. La recopilación de información adicional. La redacción de un informe y la comunicación oral. La reflexión ética sobre el uso de TIC. La identificación del problema a investigar.

¿Cuál de los siguientes es un riesgo potencial del uso de TIC y IA en el aula, según la reflexión ética?. Mejora de la creatividad. Aumento de la interacción social. Pérdida de autoría. Mayor acceso a recursos.

¿Qué se busca con la integración de TIC y IA en el aula, según la perspectiva ética?. Sustituir el pensamiento científico por la tecnología. Apoyar el pensamiento científico y no sustituirlo. Asegurar que solo se usen tecnologías digitales. Crear dependencia total de la IA.

Según el documento, las 'Experiencias perceptivas' se enfocan en: La interpretación de fenómenos complejos. La emisión de hipótesis. Observar y sentir diferentes tipos de materiales o fuerzas. La comprobación de leyes.

¿Qué tipo de ejercicios prácticos se centran en la realización de medidas y tratamiento de datos?. Ejercicios para ilustrar la teoría. Experiencias interpretativas. Investigaciones para problemas teóricos. Ejercicios prácticos para el aprendizaje de procedimientos o destrezas.

¿Cuál es una de las principales ventajas de los 'trabajos prácticos experimentales' mencionada en el documento?. Ahorro de tiempo en la enseñanza. Permiten un conocimiento vivencial de muchos fenómenos. Eliminan la necesidad de teoría. Son más sencillos de preparar que las clases teóricas.

En la clasificación de recursos, ¿qué representa un 'globo terráqueo'?. Un medio real. Un medio simbólico. Un medio escolar/material. Un material no simbólico.

Las 'aplicaciones para la visualización de sistemas y fenómenos' incluyen: Mapas conceptuales. Listas de correo. Animaciones y simulaciones. Directorios de búsqueda.

¿Qué rol de las TIC está más relacionado con 'Presentar, visualizar y analizar contenidos'?. Herramienta de gestión del aula y administrativa. Herramienta de soporte de diversas asignaturas. Herramienta de comunicación. Herramienta de automatización.

¿Cuál de las siguientes NO es una categoría de agrupación de las TIC para la enseñanza-aprendizaje de Física y Química?. Sistemas de captura automática de datos. Herramientas para promover la comunicación. Herramientas para la gestión de redes sociales. Aplicaciones para la representación de la información.