Tema 3: Pruebas de inteligencia, personalidad y aptitudes.

La inteligencia implica la capacidad para. Señale la incorrecta: Resolver problemas. Comprender ideas complejas. Aprender rápido y de la experiencia. Pensar de forma concreta.

Indique el autor/autores que, a finales del siglo XIX inició el estudio de las diferencias entre individuos de la misma especia en cuanto a características mentales y comportamientos. Herbert Spencer y Francis Galton. Binet y Simon. Weschler. Cattel.

Fue el primer autor en aplicar métodos científicos y estadísticos para medir diferencias individuales, a través de pruebas de discriminación sensorial y tiempo de reacción para medir la inteligencia. Herbert Spencer. Francis Galton. Binet. Cattel.

¿Cómo debían ser los test "omnibus" de inteligencia según Binet y Simon?. Señale la incorrecta: Formados por pocas tareas. Tareas ordenadas por dificultad creciente. Tareas agrupadas según criterios de edad. Todas son ciertas.

La Escala Métrica de la Inteligencia de Binet y Simon se usó originalmente para evaluar: Niños. Adultos. Discapacitados. Personas con dificultades del aprendizaje.

¿Qué indicador de inteligencia utilizaba originalmente la Escala Métrica de la Inteligencia de Binet y Simon?. Coeficiente intelectual de desviación (CI). Edad mental (EM). Coeficiente intelectual (CI). Ninguno de los anteriores.

¿Qué autor introdujo el CI de desviación, con media 100 y desviación típica 15?. Reynolds. Spearman. Weschler. Cattel.

Indique el autor que establece que la inteligencia está formada por un factor G común a todas las tareas, indicador de una capacidad global; y factores específicos, únicos para cada tarea e indicadores de una aptitud específica. Cattel. Spearman. Thurstone. Sternberg.

Indique el autor que establece que la inteligencia consiste en un conjunto de aptitudes primarias usadas para habilidades específicas y que no correlacionan entre sí: Thurstone. Spearman. Cattel. Sternberg.

Indique el autor que establece un modelo jerárquico en el que la inteligencia tiene un componente fluido y un componente cristalizado: Spearman. Cattel. Thurstone. Sternberg.

Indique el autor que establece la teoría triárquica de la inteligencia: Sternberg. Cattel. Thurstone. Spearman.

Es una característica de las pruebas de inteligencia de aplicación indivudual: Requieren mayor entrenamiento del psicólogo. Proporcionan muchos tipos de información (tipos de puntuaciones, perfil de habilidades, información cualitativa, etc.). Son más estructurados que los colectivos. a) y b) son correctas.

Son los grupos de pruebas de aplicación individual más importantes actualmente: Weschler, Kaufman, Reynolds. Weschler, Kaufman, Raven. Weschler, Raven, Reynolds. Weschler, Kaufman, TONI.

No es una característica de las pruebas de inteligencia de aplicación colectiva: Se tiene poco control sobre el grado de comprensión de las instrucciones por parte de los sujetos y no se puede controlar si están respondiendo mal. Son de aplicación y corrección más lenta. Son más estructurados que los individuales. Requieren menor formación del evaluador.

Son pruebas de razonamiento inductivo no verbal. Matrices de Raven. TONI-2. RIAS. a) y b) son correctas.

Test que evalúa inteligencia teórico-práctica en niños > 7 años y adultos, útil para sordos y personas con problemas de idioma. ALEXANDER. BETA. CAMBIOS. Ninguno de los anteriores.

Test que evalúa inteligencia general en personas > 14 años de bajo nivel cultural. BETA. CAMBIOS. ALEXANDER. KAUFMAN.

Test que evalúa flexibilidad cognitiva y capacidad de concentración en adolescentes y adultos. CAMBIOS. BETA. ALEXANDER. PMA.

No es una característica del TONI-2. Mide razonamiento abstracto. Sirve para sujetos con dificultades motoras, verbales o auditivas. Tiene forma A y B. Todas son ciertas.

El test RAVEN-E puede aplicarse a. Niños de entre 4 y 11 años. Personas con deficiencia intelectual. Personas con problemas de lenguaje y audición. Todas son correctas.

No es un índice de inteligencia del RIAS de Reynolds. Inteligencia verbal (IV). Inteligencia no verbal (INV). Inteligencia general (IG). Todos son índices del RIAS.

Es una prueba de Weschler para niños y adolescentes. WISC. WPPSI. WAIS. a) y b) son correctas.

El WAIS-IV está formado por: 15 pruebas principales y 5 complementarias. 10 pruebas principales y 5 complementarias. 10 pruebas imprescindibles y 5 pruebas opcionales. 15 pruebas imprescindibles y 5 opcionales.

No es un área de evaluación del WAIS-IV. CV (comprensión verbal). RP (razonamiento perceptivo). MC (memoria a corto plazo). VP (velocidad de procesamiento).

¿Cuáles son los índices primarios del WISC-V?. CV, Vis, RF, MT, VP. CV, Vis, RP, MT, VP. CNV, Vis, RF, MT, VP. CV, Vis, RF, MT, VT.

El WPPSI tiene versiones para dos rangos de edad. Señala la respuesta correcta: 2:6-4:11 y 5-7:7. 2:6-3:11 y 4-7:7. 2:6-3:11 y 4-8:7. 3:6-5:11 y 6-7:7.

El WPPSI-IV para edades entre 2:6-3:11 se compone de: 7 pruebas para CI total, 3 escalas primarias y 3 escalas secundarias. 13 pruebas para CI total, 5 escalas primarias y 4 secundarias. 10 pruebas para CI total, 5 escalas primarias y 5 escalas secundarias. 7 pruebas para CI total, 4 escalas primarias y 2 escalas secundarias.

El WPPSI-IV para edades entre 4-7:7 se compone de: 7 pruebas para CI total, 3 escalas primarias y 3 escalas secundarias. 13 pruebas para CI total, 5 escalas primarias y 4 secundarias. 10 pruebas para CI total, 5 escalas primarias y 5 escalas secundarias. 7 pruebas para CI total, 4 escalas primarias y 2 escalas secundarias.

Es un test de aptitudes para mayores de 12 años que evalúa razonamiento abstracto, verbal y numérico para predicción del rendimiento académico. PMA. APT. EFAI. DAT-5.

Es un test de aptitudes que mide razonamiento verbal, numérico y abstracto; rapidez y precisión perceptiva; comprensión mecánica y dotes. DAT-5. APT. PMA. EFAI.

Es un test de aptitudes que mide comprensión verbal, comprensión espacial, razonamiento, cálculo y fluidez verbal. PMA. DAT-5. EFAI. APT.

El temperamento es la base biológica de la personalidad, que influye en: reacciones emocionales. sensibilidad ante estímulos. nivel de energía. todas son correctas.

Son pruebas de personalidad elaboradas por Eysenck. EPI. BFQ. EPQ. a) y c) son correctas.

El 16-PF-5 está compuesto por. 16 rasgos de primer orden, 5 dimensiones globales (extraversión, ansiedad, dureza, independencia, autocontrol) y 3 medidas de estilo de respuesta (infrecuencia, aquiescencia, deseabilidad social). 16 rasgos de primer orden, 5 dimensiones globales (extraversión, neuroticismo, dureza, independencia, autocontrol) y 3 medidas de estilo de respuesta (infrecuencia, aquiescencia, deseabilidad social). 16 rasgos de primer orden, 5 dimensiones globales (extraversión, ansiedad, dureza, independencia, impulsividad) y 3 medidas de estilo de respuesta (infrecuencia, aquiescencia, deseabilidad social). 16 rasgos de primer orden, 5 dimensiones globales (extraversión, ansiedad, dureza, independencia, autocontrol) y 3 medidas de estilo de respuesta (infrecuencia, aquiescencia, disimulación).

La versión APQ del 16-PF, para menores de entre 12 y 19 años añade: Preferencias ocupacionales. Problemas relacionales. Problemas de salud mental. Todas son correctas.

La versión A para adolescentes del MMPI-II añade escalas de: Alienación. Problemas escolares y baja aspiración. Abuso de alcohol y drogas. Todas son correctas.

Señala el test que entiende la personalidad como un sistema complejo influido por factores biológicos, psicológicos y sociales. MIPS de Millon. MMPI-II. BFQ. NEO-PI-R.

El MIPS evalúa: Metas motivacionales (búsqueda del placer o evitación del dolor). Metas cognitivas (estilos de afrontamiento). Comportamientos interpersonales (relación con uno mismo y los demás). Todas son correctas.