Tema 4

¿Qué tres ámbitos de la educación existen?. Educación formal, educación no formal y educación informal. Educación formal, educación no formal y educación ambiental. Educación formal, educación no forma y educación estructural.

¿De qué manera se puede llamar también a la educación formal?. Institucional. De evaluación. Valorativa.

En la educación formal... Se evalúa sistemáticamente. No se evalúa. Se evalúa a veces.

¿Qué abarca la educación formal?. Desde educación infantil primaria, secundaria fp y universidades. Desde educación infantil primaria, secundaria fp pero no las universidades. Desde educación infantil primaria, secundaria, fp, universidades y academias.

¿Qué educación está dirigida al reconocimiento formal, al logro de ciertos objetivos educativos tales como créditos, diplomas y grados académicos o capacitación profesional?. Educación formal. Educación informal. Educación no formal.

La educación formal puede capacitar de manera profesional. Sí. No. Depende de la comunidad.

Ventajas de la educación formal... Calendario de estudios, planificación de temas, calendarizan las evaluaciones, existen plazos a cumplir. Calendario de estudios, planificación de temas, calendarizan las evaluaciones, existen plazos a cumplir se hace fuera del ámbito escolar. Calendario de estudios, planificación de profesores, calendarizan las evaluaciones, existen plazos a cumplir. Calendario de estudios, planificación de temas, calendarizan las evaluaciones, recuperación del tiempo perdido, existen plazos a cumplir. Calendario de estudios, planificación de temas, calendarizan las evaluaciones, no existen plazos a cumplir.

Desventajas de la "Educación formal"... No hay recuperación de tiempo perdido, no existe retroalimentación de los temas que no se pudieron ver con anterioridad, no hay prórroga para las evaluaciones, requiere de mucha disciplina, requiere de mucho tiempo para elaborar las planificaciones, es necesario supervisar los contenidos que se han cumplido. No hay recuperación de tiempo perdido, no existe retroalimentación de los temas que no se pudieron ver con anterioridad, hay prórroga para las evaluaciones, requiere de mucha disciplina, requiere de mucho tiempo para elaborar las planificaciones, es necesario supervisar los contenidos que se han cumplido. No hay recuperación de tiempo perdido, no existe retroalimentación de los temas que no se pudieron ver con anterioridad, no hay prórroga para las evaluaciones, requiere de mucha disciplina, requiere de mucho tiempo para elaborar las planificaciones, no es necesario supervisar los contenidos que se van a dar. No hay recuperación de tiempo perdido, no existe retroalimentación de los temas que no se pudieron ver con anterioridad, no hay prórroga para las evaluaciones, requiere de mucha disciplina, no se requiere de mucho tiempo para elaborar las planificaciones, es necesario supervisar los contenidos que se han cumplido. No hay recuperación de tiempo perdido, no existe retroalimentación de los temas que no se pudieron ver con anterioridad, no hay prórroga para las evaluaciones, requiere de mucha disciplina, requiere de mucho tiempo para elaborar las planificaciones, es necesario supervisar los contenidos que no se han cumplido.

Según la LOMCE, ¿Qué es el currículo?. La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El conjunto de objetivos, habilidades adaptativas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. El conjunto de objetivos, competencias básicas, habilidades adaptativas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. El conjunto de objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos, metodología didáctica, Los estándares y resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza para cada una de las enseñanzas.

¿Dónde recoge el centro educativo el carácter educativo de los dos ciclos de la educación infantil?. En su propuesta pedagógica. En su metodología de trabajo. En los contenidos educativos. En su proyecto curricular.

Según la LOMCE el currículo estará integrado por los siguientes elementos: Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseñanza, los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias o habilidades para aplicar los contenidos de cada enseñanza, los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseñanza, los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, la metodología didáctica, los estándares y resultados de enseñanza evaluables, los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias o capacidades para modificar los contenidos de cada enseñanza, los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación.

Según la LOMCE, ¿cómo se ordenan los contenidos?. En asignaturas. En áreas. En Módulos.

Según la Lomce, ¿cómo se clasifican las asignaturas?. Materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos. Ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos. Materias, ámbitos, áreas, módulos y tareas en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos. Materias, ámbitos, áreas y módulos en función de los aprendizajes, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos. Materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los profesores.

¿Qué ley orgánica rige la LOE?. Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Ley orgánica 2/2003 de 3 de mayo. Ley orgánica 1/2006 de 3 de mayo. Ley orgánica 2/2004 de 3 de mayo. Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre. Ley orgánica 2/2004 de 3 de mayo.

¿Qué ley orgánica rige la LOMCE?. Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre. Ley orgánica 5/2013 de 9 de diciembre. Ley orgánica 8/2010 de 9 de diciembre. Ley orgánica 8/2015 de 9 de diciembre. Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Ley orgánica 2/2004 de 3 de mayo.

Según la LOE. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación y las materias. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, las asignaturas y las prioridades de actuación.

¿A quién corresponde fijar y aprobar la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa?. Al claustro. A la administración territorial. A los colegios concertados.

Según la LOE, el proyecto educativo de cada centro deberá tener en cuenta... Las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa. Las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado, así como el plan de convivencia, respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa. Las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa y de transmisión cultural.

¿Qué ley es la reguladora del derecho a la educación?. Ley orgánica 8/1985 de 3 de julio. Ley orgánica 8/1986 de 3 de julio. Ley orgánica 8/1985 de 4 de julio. Ley orgánica 6/1985 de 3 de julio.

Corresponde a la administración educativa... Contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las necesidades de los alumnos y profesores. Contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las necesidades de los alumnos. Contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos cerrados de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las necesidades de los alumnos y profesores. Contribuir al desarrollo de los compromisos educativos favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las necesidades de los alumnos y profesores.

Principios pedagógicos de la LOMCE. Garantizar la inclusión educativa de todo el alumnado, en la atención personalizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo. Garantizar la inclusión educativa de todo el alumnado, en la atención personalizada y en la prevención de las dificultades de aprendizaje. Garantizar la inclusión educativa de todo el alumnado, en la atención personalizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo para los alumnos aventajados. Garantizar la inclusión educativa de todo el alumnado, en la atención personalizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de objetivos específicos.

Según los principios pedagógicos de la LOMCE, se trabajarán en todas sus áreas.. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el fomento de la creatividad y del espíritu científico, la educación para la salud incluida la sexual y la educación emocional y en valores. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el fomento de la creatividad y del espíritu científico, la educación para la salud sin incluir la sexual y la educación emocional. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el fomento de la creatividad y del espíritu científico, la educación para la salud excluyendo la sexual y la educación emocional y en valores. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación, el fomento de la creatividad y del espíritu científico, la educación para la salud incluida la sexual y la educación emocional y en valores.

Según la LOMCE se pondrá especial atención. Al aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias transversales que promuevan la autonomía y reflexión. Al aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias horizontales que promuevan la autonomía y reflexión. Al aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias transversales que promuevan la autonomía, y las habilidades troncales.

Según la LOMCE todos los centros dedicarán un tiempo diario a... La lectura. Las matemáticas. Sociales.

¿Dónde se lleva a cabo la educación no formal?. Aquellas actividades que se llevan a cabo fuera del ámbito escolar. Aquellas actividades que se llevan a cabo dentro del ámbito escolar. Aquellas actividades que se llevan a cabo tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

Según (Trilla 1998) ¿Que se entiende por educación no formal?. Al conjunto de procesos, medios e instituciones específicas y diferencialmente diseñados, en función de explícitos objetivos de formación o de instrucción que no están directamente dirigidos a la provisión de los grados propios del sistema educativo reglado. Al conjunto de procesos, medios e instituciones específicas y diferencialmente diseñados, en función de explícitos objetivos de formación o de instrucción que están directamente dirigidos a la provisión de los grados propios del sistema educativo reglado. Al conjunto de procesos, medios e instituciones específicas y diferencialmente diseñados, en función de explícitos objetivos de formación o de instrucción que están directamente dirigidos a la provisión de los certificados propios del sistema educativo reglado. Al conjunto de instituciones específicas y diferencialmente diseñados, en función de explícitos objetivos de formación o de instrucción que no están directamente dirigidos a la provisión de los grados propios del sistema educativo reglado.

La educación No formal... Tiene una intencionalidad educativa y una planificación del proceso de enseñanza aprendizaje. No tiene una intencionalidad educativa pero sí una planificación del proceso de enseñanza aprendizaje. No tiene ni intencionalidad ni planificación.

La educación no formal... Se realizan fuera del marco institucional. Se realizan dentro del marco institucional.

¿Las actividades no formales pueden ser organizadas por los centros escolares?. Sí. No.

¿Quién puede organizar actividades no fornales?. Centros educativos, asociaciones culturales, deportivas etc.. Solo centros educativos. Todos menos los centros educativos.

¿Por medio de qué se pueden desarrollar las actividades NO formales?. Cursos, seminarios, talleres, conferencias, congresos. Mediante cursos programados.

¿Un campamento puede ser una actividad de educación No Formal?. Sí. No.

La Educación No formal... Está organizada. No está organizada.

La educación No formal.. Está estructurada. No está estructurada.

Objetivos de la educación No Formal. Crear programas que propicien actitudes, valores etc.. Programas de capacitación que amplíen las oportunidades de empleo, habilidades para la comunicación, y son dirigidos a personas de distintas edades. Crear programas que propicien actitudes, valores etc.. Programas de capacitación que amplíen las oportunidades de empleo, habilidades para la comunicación, y son dirigidos a personas de la misma edad. Crear programas que propicien actitudes, valores etc.. habilidades para la comunicación, y son dirigidos a personas de distintas edades.

¿Quién dirigía la Unesco cuando se nombró la educación no formal e informal por primera vez?. Coombs. Peters. Ruts.

La educación Formal... Es la institucionalizada y jerárquicamente estructurada. Desde los primeros años de la escuela a la universidad. Es la institucionalizada y jerárquicamente estructurada hasta bachillerato. Es la institucionalizada y jerárquicamente estructurada. Desde los primeros años de la escuela a los ciclos de grado superior.

La educación No formal. Es sistemática y se da fuera del marco oficial de la institución escolar. No es sistemática y se da fuera del marco oficial de la institución escolar. Es sistemática y se da tanto dentro como fuera del marco oficial de la institución escolar.

La educación Informal... Es un proceso que se da durante toda la vida. Es un proceso que se da en los primeros años de vida.

En la educación informal.. Se adquieren conocimientos habilidades y actitudes mediante las experiencias propias y la relación con el ambiente. Se adquieren conocimientos habilidades y actitudes mediante las experiencias propias y la relación solo con la familia. Se adquieren conocimientos habilidades y actitudes mediante las experiencias propias y la relación solo con los amigos. Se adquieren conocimientos competencias y actitudes mediante las experiencias propias y la relación con el ambiente. Se adquieren conocimientos habilidades y aptitudes mediante las experiencias propias y la relación con el ambiente. Se adquieren conocimientos habilidades y actitudes mediante las experiencias de los demás y la relación con el ambiente.

La educación No formal se relaciona con... La formación permanente o para toda la vida. La educación informal.

Una de las desventajas de la educación formal es.. Es necesario tener una supervisión de los contenidos que se han impartido. Se planifican los temas. Se lleva un calendario de estudios. Existen plazos a cumplir. Se lleva un calendario de estudios.

Una de las ventajas de la "Educación Formal" es... Se planifican los temas. No hay recuperación del tiempo perdido. Requiere de mucha disciplina. Se requiere de tiempo para elaborar las planificaciones.

Se entiende por currículo... La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza aprendizaje. La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza pero no el aprendizaje. La sistematización de los elementos que determinan los procesos de enseñanza aprendizaje. La regulación de las materias que determinan los procesos de enseñanza aprendizaje. La regulación de las asignaturas que determinan los procesos de enseñanza aprendizaje.

Según la LOMCE, los elementos que componen el currículo son: Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias o capacidades, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las capacidades, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación y el currículo. Los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología avanzada, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje no evaluables y los criterios de evaluación.

¿En qué ley se fijan los contenidos del currículo?. LOMCE. LOE. En la LOMCE y la LOE.

Dentro de los elementos que componen el currículo de la LOMCE, Las competencias o capacidades serán para... Aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución de problemas complejos. Aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización secuenciada de actividades. Las habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de contenidos. Aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la no resolución de problemas complejos. Las habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

Dentro de los elementos que componen el currículo de la LOMCE, "Los contenidos o conjunto de conocimientos" hace referencia a.... Las habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Las habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de valores. Las habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de la metodología de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Las habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza en etapa infantil y a la adquisición de competencias. Las habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada aprendizaje y etapa educativa y a la adquisición de conocimientos.

Dentro del currículo de la LOMCE, Indica la principal diferencia entre "Las competencias o capacidades" y "los contenidos o conjunto de conocimientos". Las competencias o capacidades sirven para aplicar los contenidos de cada enseñanza y los contenidos son las habilidades destrezas y actitudes que contribuyen al logro de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Las competencias o capacidades contribuyen al logro de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias y los contenidos son las habilidades destrezas y actitudes que sirven para aplicar los contenidos de cada enseñanza.

Dentro del currículo de la LOMCE, Indica la principal diferencia entre "Las competencias o capacidades" y "los contenidos o conjunto de conocimientos".. Las competencias aplican los contenidos. Los Contenidos: Es el logro de los objetivos de cada enseñanza. Las Competencias son los objetivos de cada enseñanza. Los Contenidos es aplicar los contenidos propios de cada enseñanza.

Dentro del currículo de la LOMCE, Los contenidos se ordenan en: Asignaturas. Áreas. Materias. Ámbitos.

Dentro del currículo de la LOMCE, y dentro a su vez de los contenidos o conocimientos, Las "Asignaturas se clasifican en"... Materias, ámbitos, áreas y módulos. Modulos, materias, áreas y ámbitos. Áreas, materias, módulos y ámbitos. Áreas, materias, ámbitos y módulos. Materias, áreas, ámbitos y módulos.

"La metodología didáctica", del currículo LOMCE, comprende a... La Descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes. La Descripción de las prácticas docentes pero no la organización del trabajo de los docentes. La Descripción de los criterios de evaluación docentes así como la organización del trabajo de los docentes. La Descripción de los criterios de evaluación docentes así como la organización del trabajo de los alumnos.

Según La LOE, ¿A quién le corresponde la concreción de los currículos?. Al Claustro. A las comunidades autónomas. Al profesor. A los alumnos.

¿En qué ley se recoge el proyecto educativo?. En la LOE. En la LOMCE.

Según la LOE el proyecto educativo... Recogerá los valores, los objetivos, y las prioridades de actuación del centro. Recogerá los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. Recogerá los valores, los objetivos, y las prioridades de actuación de los alumnos. Recogerá los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología práctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación.

El claustro aprueba y fija... El proyecto educativo. El currículo.

¿Qué deberá tener en cuenta el "Proyecto educativo" según la LOE?. Las características del entorno social y cultural del centro. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos o conocimientos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. Los contenidos. Las capacidades de los alumnos.

¿Qué deberá recoger el "Proyecto educativo" según la LOE?. La forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa. La forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de discriminación y de inclusión educativa. La forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de contingencia en caso de alarma y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa. No respetará la diversidad del alumno ni el principio de no discriminación.

En el marco de lo establecido por las administraciones públicas... Los centros establecerán sus proyectos educativos. Los centros no tienen competencias sobre los proyectos educativos. Los proyectos educativos solo únicamente los desarrolla las comunidades autónomas.

La administración educativa... Deberá contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y profesores. El desarrollo del currículo solo lo puede hacer el estado. Deberá contribuir al desarrollo del currículo. Deberá contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos cerrados de programación docente que no atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y profesores. Deberá contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos.

Según la LOMCE, le Corresponde al estado.... El diseño del currículo básico con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica. El diseño de la totalidad del currículo con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica. El diseño de la totalidad del currículo con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica, no pudiendo desarrollar más el currículo la administración educativa.

Según la LOE, le Corresponde a la administración educativa... Contribuir al desarrollo del currículo. Dejar al estado que realice el currículo de forma integra.

Según la LOE, le corresponde a la administración educativa... Desarrollar la especialización curricular en los institutos de educación secundaria una oferta educativa ajustada a las necesidades de los alumnos. Desarrollar la especialización curricular en los institutos de educación secundaria una oferta educativa ajustada a las necesidades de los profesores. Dejar al estado que sea el organismo que desarrolle la especialización curricular. Desarrollar la especialización de contenidos en los institutos de educación secundaria una oferta educativa ajustada a las necesidades de los alumnos.

La "especialización curricular" de las administraciones educativas pretenden... Programar una oferta educativa ajustada a las necesidades de los alumnos. Los alumnos no necesitan que el centro se ajuste a sus necesidades educativas.

El proyecto educativo recoge... Los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Los objetivos de cada enseñanza y cada etapa educativa. Las competencias o capacidades. Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.

El proyecto educativo según la LOE, recoge.. Los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Los valores, los contenidos y las prioridades de actuación. Las actitudes, los objetivos y las prioridades de actuación. Los valores, los objetivos y los métodos de actuación.

El currículo según la LOMCE, recoge... La objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias y capacidades y los contenidos y la metodología didáctica. La objetivos de cada enseñanza y etapa educativa las competencias y capacidades y los contenidos. La objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Los valores objetivos y las prioridades de actuación.

"Los valores, los objetivos y las prioridades de actuación" se recogen en... El proyecto educativo. LOE. El currículo LOMCE. El proyecto educativo. LOMCE.

"La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje", vienen determinados por.. El currículo. LOMCE. El proyecto educativo LOE:.

(Principios pedagógicos LOMCE). La prevención de las dificultades del aprendizaje por parte del alumno se detectará.... Tan pronto como se pueda. En la ESO. En primaria.

En el desarrollo de las competencias que promuevan la autonomía y reflexión, se pondrá especial atención a... El aprendizaje significativo. En el refuerzo por parte del profesor. En la educación para la salud.

(Pedagogía LOMCE) Se trabajarán en todas las áreas de manera transversal... La comprensión lectora, escrita y oral, la comunicación audiovisual la tecnología de la información y la comunicación , el fomento de la creatividad y del espíritu científico, la educación sexual, la emocional y en valores en todas las áreas. La comprensión lectora, escrita y oral, la comunicación audiovisual la tecnología de la información y la comunicación. La comprensión lectora, escrita y oral, la comunicación audiovisual la tecnología de la información y la comunicación , el fomento de la creatividad y del espíritu científico y la educación sexual y la emocional. La comprensión escrita y oral, la comunicación audiovisual la tecnología de la información y la comunicación , el fomento de la creatividad y del espíritu científico y la educación sexual y la emocional y en valores en todas las áreas. La comprensión lectora, escrita y oral.

La educación no formal, ¿Pretende desarrollar competencias intelectuales y morales en los individuos?. Sí, tanto intelectuales como morales. En las morales, nunca. Ni intelectuales ni morales.

La educación no formal... Tiene una intencionalidad educativa y una planificación solo que esta se va a producir fuera del ámbito escolar. No tiene intencionalidad eductiva y esta solo se produce fuera del ámbito escolar. Tiene planificación y no intencionalidad. Tiene intencionalidad y no planificación.

La educación NO Formal... Está organizada pero no institucionalizada. Está institucionalizada pero no es organizada. Es organizada e institucionalizada. No está organizada es institucionalizada.

La educación NO Formal... Es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico riguroso. No está planificada. Es susceptible de tratamiento didáctico riguroso sin planificación. Es susceptible de planificación pero no de tratamiento didáctico riguroso.

La educación No Formal... Está dirigida a la obtención de algún nivel de aprendizaje extraescolar. Está dirigida a la realización de actividades extraescolares sin la obtención de un aprendizaje.

La educación NO formal, ¿Puede estar dirigida a la capacitación de empleo?. Sí. No, eso solo corresponde a la educación formal.

Un curso del Inem sería... Educación No formal. Educación formal.

Un curso del Inem sería... Educación NO reglada. Educación reglada. Educación informal.

La educación reglada... Conjunto de enseñanzas que se encuentran dentro del Sistema Educativo. Conjunto de enseñanzas que se encuentran fuera del Sistema Educativo.

La educación NO Formal. Es sistemática. No es sistemática.

La educación NO Formal.. Es toda actividad educativa, organizada y sistemática que se da fuera del marco de la institución escolar. Es toda actividad educativa, no organizada y sistemática que se da fuera del marco de la institución escolar. Es toda actividad educativa, organizada, no sistemática que se da fuera del marco de la institución escolar. Es toda actividad educativa, organizada y sistemática que se da dentro del marco de la institución escolar. Es educativa, aunque no organizada. Es sistemática que se da fuera del marco de la institución escolar. No es educativa, aunque sí es organizada y sistemática y se da fuera del marco de la institución escolar.

En la educación informal... Se aprenden y acumulan conocimientos habilidades y actitudes. Se aprenden y acumulan conocimientos. Se aprenden y acumulan habilidades y actitudes. Se aprenden y acumulan actitudes. Se aprenden y acumulan conocimientos habilidades y aptitudes.

En la educación informal, se adquieren... Conocimientos, habilidades y actitudes mediante las experiencias propias de cada individuo y la relación con el ambiente. Conocimientos, habilidades y actitudes mediante las experiencias propias de cada individuo y la relación con su familia y colegio. Conocimientos, habilidades y actitudes mediante las experiencias propias de cada individuo y la relación con el curso académico. Competencias, habilidades y actitudes mediante las experiencias propias de cada individuo y la relación con el ambiente. Competencias, conocimientos y actitudes mediante las experiencias propias de cada individuo y la relación con el ambiente.

La educación informal... Es un proceso educativo no organizado. Es un proceso educativo organizado.

La educación informal.. Es un proceso educativo. No es un proceso educativo.

La educación informal... No se planifica. Se planifica.

La educación informal.. No sustituye a la educación formal. A veces puede sustituir a la educación formal.

En la educación informal... Se produce aprendizaje aunque nadie haya previsto que lo hubiera. No se produce aprendizaje. Se produce aprendizaje porque alguien ha previsto que lo hubiera.

La educación informal es la recibida por... Los padres, hermanos, amigos, medios de comunicación etc.. Solo por los profesores. Por los padres, familiares, amigos.

Un problema relevante de la educación formal es su: lentitud en responder a las demandas. capacidad de innovación. universalidad. apertura.

Los medios de comunicación encajan perfectamente en el ámbito de la educación: Informal. Formal. No formal. Ninguna es correcta.

La educación no formal es: Consciente. Curricular. Espontánea. Inconsciente.

El director, el secretario, el jefe de estudios, el consejero escolar y el claustro son: Los órganos de gobierno. Los órganos de coordinación. Los órganos de coordinación pedagógica. ninguno de los anteriores.

Elige la respuesta más completa respecto del contenido de la programación general anual: Es el documento donde se recoge el PE y el PCE, el RRI los demás planes de actuación acordados y aprobados y los aspectos de la organización y funcionamiento del centro. Es producto del proceso de planificación anual y es evaluada a final del curso por el equipo directivo, el consejo escolar y el claustro. es el documento producto del proceso de planificación del centro que recoge todos los aspectos de la organización y funcionamiento del centro. Es el documento donde se recoge el PE y el PCE, el RRI los demás planes de actuación acordados y aprobados en el consejo escolar y el claustro. Es el documento donde se recoge el PE y el PCE, el RRI los demás planes de previsión acordados y aprobados y los aspectos de la organización y funcionamiento del centro.

¿Cuál es el órgano encargado de gestionar y llevar a cabo la admisión de alumnos en un centro?. Consejo escolar. Director. Secretario. Jefe de estudios.

¿Qué enseñanzas constituyen la educación básica?. Educación primaria y secundaria obligatoria. Educación infantil y primaria. Educación infantil, primaria y secundaria obligatoria.

En España, según la ley 5/2002 de las cualificaciones y de la formación profesional, una cualificación profesional es: Conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral. La capacidad para articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas necesarias para el desempeño de una determinada función o actividad de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo. Capacidad para saber actuar, profesionalmente, integrando para ello diferentes capacidades que combinadas entre sí y movilizadas adecuadamente, permiten un desempeño profesional efectivo. Conjunto de conocimientos profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia personal. Conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular, así como a través de la experiencia laboral.

La educación es una realidad: Compleja. Predecible. Homogénea. Simple.

Según la LOE se entiende por currículo: El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. El conjunto de objetivos , habilidades adaptativas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley. El conjunto de objetivos, competencias básicas, habilidades adaptativas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por dicha ley.

Educación formal, no formal e informa: Todas son correctas. Se refuerzan. Se suplen. Se complementan.

La educación formal es: Institucional. Espontánea. Permanente. Inconsciente.

La educación formal, no formal, e informal son campos: Interrelacionados. Aislados. Independientes. sociales.

La educación no formal consiste en una acción que: Está organizada y realizada fuera del sistema oficial. No tiene una intención. No tiene ni estructura ni intención. Genera acumulación de conocimientos.

La educación menos estructurada e institucionalizada es. La educación informal. La educación no formal. La educación formal.

El aprendizaje organizado fuera del sistema educativo es una actividad educativa: No formal. Formal. Informal.

El término currículo comienza a utilizarse con: La LOGSE. La LOMCE. La LODE. La LOE.

En la educación NO Formal, sus programas... Son planificados con objetivos educativos previos. No tienen objetivos educativos previos. No tienen programas. Son planificados con objetivos educativos a posterior.

En la Educación NO Formal sus programas.. Tienen que ser evaluados tanto los resultados como su diseño y ejecución. Tienen que ser evaluados solo los resultados.

En la educación NO Formal: No todos los programas comparten metodologías educativas, ni principios de actuación ni sistema de control de calidad. Todos los programas comparten metodologías educativas, principios de actuación y sistema de control de calidad.

La educación informal o también llamada.. Paralela. Social. Ambiental. Psicosocial.

En la educación NO Formal: Tiene una intencionalidad educativa y una planificación pero no todos los programas comparten metodologías educativas, ni principios de actuación ni sistema de control de calidad. Tiene intencionalidad eductativa y todos los programas comparten metodologías educativas, ni principios de actuación ni sistema de control de calidad. Tiene una intencionalidad educativa y todos los programas comparten metodologías educativas, ni principios de actuación ni sistema de control de calidad. Tiene intencionalidad eductativa pero no todos los programas comparten metodologías educativas, ni principios de actuación ni sistema de control de calidad.