Tema 4 aprendizaje

Para Skinner existen dos condicionamientos que constituyen dos tipos de aprendizaje. Cc. Co.

Los refuerzos y castigos afectan a la conducta final. Thorndike (CI) explica que se usa la conducta como instrumento para conseguir un fin y se da por ensayo y error. Skinner (CO) las respuestas reforzadas tienden a darse con menor frecuencia frecuencia. F, las reforzadas con mayor frecuencia y las castigadas se extinguen. V.

Proceso por el cual los organismos aprenden a emitir respuestas para obtener o evitar ciertas circunstancias. Condicionamiento instrumental. Condicionamiento operante. Ambas son correctas.

La diferencia entre cc y co es que en el clásico, la consecuencia (EI) se da de forma automática, sin importar si el organismo emite o no la respuesta, y en el instrumental. La consecuencia es resultado directo de la conducta. La consecuencia es resultado indirecto de la conducta.

Las cajas problemas de Thorndike ofrecen la salida y el acceso a la comida si se sigue la secuencia correctas. Al principio la secuencia se marcaba de forma aleatoria y progresivamente se va formando el aprendizaje. Cuando la respuesta va seguida de una consecuencia satisfactoria, aumenta la p de que se repita la conducta. Ley del efecto (p de respuesta ante E en función de la consecuencia que haya seguido a la respuesta en el pasado). Ley del ejercicio (práctica de la respuesta adecuada facilita asociación entre E-R). Ley del ejercicio (p de respuesta ante E en función de la consecuencia que haya seguido a la respuesta en el pasado). E= caja R= secuencia de movimiento C= escape y comida E—>R—>C Si ocurre la consecuencia independiente de la respuesta es un CO.

Skinner es el conductista más conocido y habló de. Fuerza de respuestas. Defendía la precisión y el método científico—> caja de Skinner, permite un gran control sobre V. Una respuesta que va seguida por un refuerzo se fortalece y, por lo tanto, tiene más probabilidad de volver a producirse. Dado que una respuesta que disminuye su frecuencia supone cambio de conducta, hablamos de aprendizaje. Dado que una respuesta que aumenta su frecuencia supone un cambio de conducta, hablamos de aprendizaje.

Reforzador según skinner: E o suceso que incrementa la frecuencia de la respuesta que le sigue; el acto de proporcionar un reforzador tras una conducta recibe el nombre de reforzamiento. ¿Porqué se llama reforzador y no recompensa?. Si recibe el nombre de recompensar, ya que hay una serie de E que son universalmente agradables y son los que se emplean en estos experimentos. Lo agradable para unos no lo es para otros, ya q lo placentero o deseable implica juicio subjetivo. Se define por el efecto en la conducta.

Según la generalidad Inter situación al de un reforzador, se explica que dicho reforzador pueda incrementar muchas conductas diferentes en situaciones distintas. El reforzador debe seguir la respuesta. Debe ofrecerse de manera inmediata. Debe ser congruente con la respuesta. Todas son correctas. Ninguna es correcta.

Que es el NOB o línea base?. Respuesta voluntaria que tiene efecto determinado sobre el entorno. La frecuencia de una conducta operante en ausencia de reforzamiento (ej: línea base de la respuesta).

Forma y frecuencia de la respuesta deseada al finalizar el programa de reforzamiento planificado. Esta conducta siempre se debe describir de manera previa y en términos concretos (especificar exactamente la conducta deseada y la frecuencia o duración de la misma). Esta definición hace referencia a. La extinción. La conducta terminal. La línea base.

La extinción en el condicionamiento operante tiene lugar cuando una respuesta ya no es reforzada, ya que disminuye hasta retornar a su línea base. V. F.

Estallido de la extinción. Incremento temporal de la conducta que se pretende extinguir. Disminución total de la conducta que se pretende extinguir.

Une cada concepto con su definición. Conducta supersticiosa. Encadenamiento. Moldeamiento.

Que es el aprendizaje operante libre?. El experimentador trabaja con ensayos discretos donde, él mismo determina el inicio y el fin de cada ensayo, al igual que su frecuencia. Skinner desarrolla un paradigma donde el animal permanece en la caja y puede responder tanto o tan como como decida= paradigma del operante libre. Se termina relacionando respuesta-consecuencia, aumentando la tasa de R. No se debe añadir dificultad al experimento. Se puede añadir dificultad al experimento si se añade un E que avisa si R se va a reforzar (registrador acumulativo).

El condicionamiento instrumental consta de tres componentes E (estímulo o conjunto de ellos), R (respuesta o conjunto de ellas) y C (consecuencia). F. V.

Selecciona las afirmaciones verdaderas acerca de los E. Cualquier objeto o evento que el organismo detecte, y primera parte de la cadena que provoca la respuesta y conduce a consecuencia. Los discriminativos son los que indican si una respuesta particular dará lugar a un resultado específico (ej de salida de un nadador en una competición: E= pitido; R=zambullirse; C=tomar la delantera). Pueden provocar de forma automática las respuestas aprendidas. Siempre deben implicar una experiencia previa o deben ser significativos para el organismo que deba emitir conducta.

En base a los E se pueden producir dos efectos, une cada uno con su definición. Errores por hábito. Efecto de la ética protestante.

Respuesta: no es un patrón particular de acciones motoras, se define por sus efectos en el ambiente. En el condicionamiento se aprende a dar una respuesta determinada para obtener o evitar una consecuencia determinada (ej: la rata accede a la comida cuando presiona la palanca). La respuesta se refuerza siempre que sea lo suficientemente fuerte; no importa el medio mientras se consiga el fin. La respuesta se refuerza siempre, independiente de si se ha llevado a cabo como se pretendía o no.

Un reforzador es una consecuencia de la conducta que aumenta la probabilidad de que esta se repita en el futuro. Puede ser positivo o negativo, primario (sexo) o secundario (dinero). V. F.

El organismo aprende que la R ante un E no da una consecuencia aleatoria, si no una C particular. Si esa consecuencia cambia, el organismo puede reaccionar con sorpresa o enfado, esto se denomina. Contraste negativo. Contraste positivo.

Los reforzadores pueden ser materiales, sociales, de actividad (Premack), retroalimentación positiva, reforzadores intrínsecos, etc. V. F.

Principio de Premack: cuando una respuesta de alta frecuencia sigue a una respuesta de baja frecuencia incrementará la repetición de la de baja frecuencia. V. F.

Los castigos son consecuencias de una conducta que disminuyen la p de que se produzca en un futuro. V, el castigo es menos eficaz que el reforzador. V, el castigo es + eficaz que el reforzador.

¿Qué factores afectan a como se aplica un castigo?. Los estímulos discriminativos (pueden alentar a las trampas, no se aprende a dejar de producir conducta sino cando se observa la presencia de un E). Reforzamiento concurrente (puede debilita el castigo, contrarrestados los efectos del castigo si además se recibe reforzamiento). Intensidad inicial (el castigo es + eficaz si desde un principio se usa un E punitivo fuerte). Ninguna es correcta.

Une cada reforzador/castigo con su ejemplo. Reforzador positivo. Reforzador negativo. Castigo positivo. Castigo negativo.

Factores que influyen sobre la eficacia del reforzamiento: Oportunidad del momento (dar reforzamiento inmediatamente después de la conducta de forma general). Magnitud y atractivo (cuanto mayor y más tract Ivo sea el reforzador rápidamente se aprenderá la respuesta y más frecuentemente se producirá). Coherencia (esquemas de proporción; iniciar con un continuo y seguir con intermitente). Coherencia (debe haber un esquema fijo para recibir ese reforzador).

Esquemas de proporción: el reforzamiento se produce tras la emisión de cierto número de respuestas. El n puede ser constante (proporción fija) o variar entre uno y otro reforzamiento (proporción variable). Ambas son correctas.

Esquemas de proporción fija: reforzador cada vez que se ha desencadenado un determinado n de respuestas; produce ritmo de respuesta muy alto durante un periodo indefinido. V. F.

Esquemas de proporción variable: Reforzador tras la emisión de un determinado n de respuestas, el n varía. Se define por el n medio de respuestas que se necesitan para un reforzamiento (ej: tragaperras= a más monedas mas p aunque sea variable). reforzamiento esta asociado con la primera respuesta que se emite después de que haya pasado un determinado periodo de tiempo.

Esquemas de intervalo: reforzamiento esta asociado con la primera respuesta que se emite después de que haya pasado un determinado periodo de tiempo. El intervalo puede ser fijo o variable. V. F.

Selecciona las afirmaciones correspondientes a los esquemas de intervalo fijo. El refuerzo se asocia con la primera respuesta que se emite cuando ha pasado un determinado periodo de tiempo. (Ej: niño obtiene refuerzo si hace el ejercicio en 5 min). Produce un patrón de respuesta que después del reforzamiento, el ritmo de respuesta disminuye hasta que se aproxima el final del periodo, momento en el que se incrementa de nuevo (ej: estudiar para exámenes). Respuestas no tan frecuentes ni resistentes a la extinción como en proporción fija y proporción variable. El ritmo de respuesta es lento pero sostenido, a mayor intervalo más lento el ritmo de respuesta.

Esquemas de intervalo variable: refuerzo asociado a la 1era respuesta emitida cuando ha pasado un periodo de tiempo, varía la longitud del tiempo. El ritmo de respuesta es lento pero sostenido, ya que a mayor intervalo de tiempo antes del reforzamiento, más lento el termo de respuesta. V. F.

Tanto los esquemas de proporción como de intervalo, los de tipo “variable” producen respuestas que se mantienen mas que los de tipo “fijo”, ya que resisten más a la extinción. V. F.

En los esquemas diferenciales, el reforzamiento se obtiene. Cuando se produce un determinado n de respuestas durante un periodo de tiempo específico. Cuando se produce un determinado n de respuestas en un periodo de tiempo variable.

Une cada tipo de esquema diferencial con su explicación. Reforzamiento diferencial de muchas respuestas. Reforzamiento diferencial de pocas respuestas. Reforzamiento de la no ocurrencia de respuesta.

Extinción de respuestas, ¿qué problemas presenta?. Suele haber varios factores que mantienen la conducta y hay posibilidad de recuperación espontánea. Resistenalaextinciónporhabersidoreforzadoconunesquema intermitente. Dificultadparaidentificarlasconsecuenciasespecificasqueesta reforzando una conducta. Ninguno, ya que es el método más eficaz.