TEMA 4 Cuestionario sobre Procesos de Escucha y Participación Infantil en E.I.

¿Cuál es la premisa fundamental que sustenta el trabajo presentado en el documento?. La necesidad de considerar a la infancia como un colectivo con intenciones e intereses propios, con derecho a ser escuchada y a participar. La importancia de que los adultos definan los temas que afectan a los niños. La idea de que los niños son pasivos y solo deben seguir instrucciones.

¿Qué contexto se considera privilegiado y determinante para que los niños ejerciten un papel activo?. El hogar. El contexto escolar. La esfera pública y social.

¿Qué papel juega el adulto en el proceso de escucha infantil según el documento?. Es un agente promotor de la escucha. Es un observador pasivo. Es un dictador de las normas.

¿Qué implica la escucha infantil según el texto?. Un monólogo del adulto. Un reconocimiento del otro y una comunicación bidireccional e igualitaria. Una imposición de ideas del adulto.

¿Qué revisión presenta el artículo, basada en estudios de las últimas dos décadas?. Una revisión de estudios sobre el desarrollo del lenguaje infantil. Una revisión de estudios sobre los procesos de escucha y participación de niños de las primeras edades. Una revisión de estudios sobre la didáctica de las matemáticas en infantil.

¿Qué derecho fundamental de la infancia culmina en la Convención de los Derechos del Niño (1989)?. El derecho a la educación. El derecho a la salud. El reconocimiento de la infancia como colectivo activo y con derecho a ser escuchada.

¿Qué concepción se pretende superar respecto a la infancia?. La concepción de la infancia como un colectivo activo. La concepción de la infancia como un colectivo pasivo. La concepción de la infancia con intereses propios.

¿Qué advierte Lancaster (2006) sobre el pensamiento erróneo de una parte de la población adulta?. Que la participación infantil puede llevar a una falta de deberes por parte de los niños. Que la participación infantil fomenta la creatividad. Que la participación infantil mejora la comunicación.

¿Qué se pone de manifiesto en el contexto actual en relación a la participación infantil?. Una creciente promoción de la participación infantil. Prácticas sociales que silencian o invisibilizan la participación infantil. Una total aceptación de la participación infantil.

¿Qué afirma Liebel y Saadi (2012) sobre tener derechos?. Que tener derechos implica necesariamente que estos se pongan en práctica. Que tener derechos no implica necesariamente que estos se pongan en práctica. Que los derechos de los niños son solo teóricos.

¿Qué se considera un derecho esencial de la infancia, pero escasamente ejercido?. El derecho a la educación. El derecho a ser escuchado y a participar en asuntos que les afectan. El derecho al juego.

¿Qué genera el compromiso de la comunidad internacional con la CDN?. Un desinterés por la participación infantil. Un reto y responsabilidad social para generar procesos de escucha y participación infantil. Una limitación de los derechos infantiles.

¿Con qué enfoque establece nexos la participación infantil según Larsen (2011)?. El enfoque conductista. El enfoque sobre la ciudadanía. El enfoque constructivista.

¿Qué artículos de la Convención de los Derechos del Niño, aunque no mencionan explícitamente el derecho a la participación, la fundamentan?. Artículos sobre el derecho a la alimentación y la vivienda. Artículos 12, 13, 14 y 17 (Derecho a expresar opinión, libertad de expresión, pensamiento y ser informado). Artículos sobre la protección contra el maltrato.

¿Qué se acentúa en la Observación General n.° 7 del Comité de los Derechos del Niño (2005)?. La necesidad de limitar la participación infantil. La necesidad de respetar las opiniones e intereses de los niños y su capacidad para expresarse. La superioridad del adulto en la toma de decisiones.

¿Cuál es el mayor obstáculo para posibilitar un marco de escucha y participación infantil efectivo, según la Observación General n.º 12 (2009)?. La falta de interés de los niños. La actitud de superioridad del adulto. La falta de recursos.

¿Qué cambio se demandaría en la actitud de los adultos hacia la infancia?. Un endurecimiento de las normas. Un fomento de la superioridad del adulto. Un cambio que promueva la superación de restricciones en su autonomía y la visibilización de su perspectiva.

¿Qué beneficios se desprenden del abandono del adultocentrismo?. Disminución de la creatividad y la autonomía. Incremento del sentimiento de competencia, autonomía, creatividad y sentido crítico. Mayor dependencia del adulto.

¿Qué favorece el desarrollo, desde edades tempranas, de una sociedad más democrática?. La imposición de normas. El fomento de la participación infantil. La limitación de la expresión infantil.

¿Qué se convierte en un espacio privilegiado y determinante para la participación en la Educación Infantil?. El hogar. El entorno social. El contexto escolar.

¿Cómo se entiende la participación en la Educación Infantil según Wagner y Einarsdottir (2006)?. Como una actividad secundaria. Como la base de una educación para la democracia y un derecho pedagógico de la escuela. Como una imposición curricular.

¿Qué limita, según Argos (2008), la posibilidad del alumno de ser actor del contexto?. La excesiva autonomía del alumno. La negación de la posibilidad de convertirse en sujeto, privándole de ser actor del contexto. La falta de interés del profesorado.

¿Qué voces son consideradas las más marginadas dentro de los alumnos en diferentes etapas educativas?. Las voces de los alumnos más participativos. Las voces de los alumnos con mejores resultados académicos. Las voces más marginadas.

¿Qué implica una comprensión holística del derecho a la participación en Educación Infantil?. Ignorar las aportaciones de los niños. Cuestionarse las relaciones con los pequeños y reconocer el valor de sus aportaciones. Limitar la participación a actividades consultivas.

¿Qué entiende Harcourt (2011) por investigaciones que posibilitan una mejor comprensión de la infancia?. Investigaciones que mitigan el dominio de la perspectiva adulta. Investigaciones que se centran solo en el currículum. Investigaciones que no consideran la perspectiva infantil.

¿Qué reconoce el investigador al escuchar a los pequeños en el marco de su proceso heurístico?. Los derechos de los niños aprobados en la CDN. La superioridad del adulto. La irrelevancia de las opiniones infantiles.

¿Qué tipo de comunicación supone un reconocimiento del otro y un encuentro bidireccional e igualitario?. Comunicación unidireccional. Comunicación asimétrica. Comunicación bidireccional e igualitaria.

¿Cuál es la tarea esencial en cuanto a la participación infantil, más allá de catalogar tipos?. Limitar la participación a actividades predefinidas. Promoverla desde entornos como la Educación Infantil. Asegurar que solo participen los niños más habladores.

¿Qué meta supone contemplar la participación infantil en la escuela?. Una meta a minimizar. Una meta a lograr, considerando la escucha y la participación como valores. Una meta opcional.

¿Qué enfoque promueve la participación infantil, según el artículo?. Un enfoque que solo considera la perspectiva adulta. Un enfoque que promueve una participación protagónica donde los niños desarrollan proyectos con incidencia social. Un enfoque que limita la participación a tareas sencillas.