Tema 4 DIDACTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

La Educación Ambiental surge como respuesta directa a: El avance tecnológico. La acción humana y sus efectos sobre el medio ambiente. El crecimiento demográfico.

Dos factores fundamentales que influyen en los problemas medioambientales actuales son: Cultura y educación. Política y tecnología. Economía y cambios sociales.

La Revolución Industrial supuso: El nacimiento de la educación ambiental. El paso de una economía de subsistencia a una economía de mercado. La aparición de los mass-media.

La reunión de Estocolmo de 1972 fue convocada por: La ONU. La UNESCO. El Consejo de Europa.

De la reunión de Estocolmo en 1972 surge: La Carta de Belgrado. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). El PIEA.

El Programa Internacional sobre Educación Ambiental (PIEA) nace en: 1972. 1975. 1980.

En el PIEA participaron: 56 países. 72 países. 96 países.

La Carta de Belgrado establece ... objetivos básicos: Cuatro. Cinco. Seis.

El objetivo que implica evaluar programas desde factores ecológicos, sociales y económicos es: Participación. Actitudes. Capacidades de evaluación.

El objetivo de “Conciencia” se refiere a: Adquirir conocimientos científicos. Sensibilizar y tomar conciencia del medio ambiente. Participar en acciones políticas.

La Educación Ambiental persigue el desarrollo humano desde: La competitividad. El equilibrio ecológico y la equidad social. La rentabilidad económica.

El programa “Look at the Changing Countryside” se creó en: 1975. 1984. 1990.

Uno de los objetivos de “Look at the Changing Countryside” fue: Analizar paisajes urbanos. Introducir la interpretación del paisaje en la jornada escolar. Evaluar el impacto industrial.

El programa “Learning Through Landscapes” está dirigido principalmente a: Educación Infantil. Educación Primaria y Secundaria. Universidad.

El Centre Européen d’Education à l’Environnement creó: Un currículo escolar. Un catálogo de fichas para trabajar el paisaje. Un programa internacional.

El Convenio Europeo del Paisaje se firmó en: París. Bruselas. Florencia.

El Convenio Europeo del Paisaje se firmó en el año: 1995. 2000. 2005.

El paisaje se define como: Un espacio natural sin intervención humana. Cualquier parte del territorio percibida por la población. Un entorno exclusivamente visual.

Según Bajo, el paisaje es: Un recurso natural. Un recurso educativo y un concepto complejo y plural. Un objeto únicamente subjetivo.

En Educación Infantil, la educación paisajística debe tener un enfoque: Analítico. Disciplinar. Globalizador.

La educación paisajística persigue dos finalidades principales: Evaluar y memorizar. Aprender contenidos y desarrollar pensamiento crítico. Clasificar y describir.

Los elementos del paisaje que no tienen vida son: Bióticos. Antrópicos. Abióticos.

¿Cuál de los siguientes es un elemento abiótico?. Vegetación. Fauna. Relieve.

Los elementos bióticos incluyen: Agua y suelo. Vegetación y fauna. Clima y luz.

Los elementos antrópicos se caracterizan por: Su origen natural. Ser creados por la acción humana. No modificar el paisaje.

La agricultura y la ganadería son elementos: Naturales bióticos. Naturales abióticos. Antrópicos.

Los paisajes naturales se caracterizan por: Alta presencia humana. Ausencia o mínima intervención del ser humano. Predominio de elementos antrópicos.

Los paisajes rurales presentan: Exclusivamente elementos naturales. Adaptación de las estructuras humanas al medio. Transformación total del paisaje.

En los paisajes urbanos: Se respeta el medio natural. La huella humana es mayor. Predominan elementos bióticos.

Liceras propone enseñar el paisaje mediante: Libros de texto. Comparación de representaciones y análisis visual. Exámenes teóricos.

Las “Jornadas abiertas del paisaje” tienen una duración de: Tres días. Una semana. Dos semanas.

La propuesta didáctica “Jornadas abiertas del paisaje”está dirigida a alumnado de: 5-6 años. 6-7 años. 4 años.

¿Cuántos objetivos generales se plantean las “Jornadas abiertas del paisaje” ?. Tres. Cuatro. Cinco.

“Jornadas abiertas del paisaje” Uno de los objetivos generales es: Memorizar tipos de paisaje. Transmitir valores de respeto hacia el paisaje. Aprender conceptos abstractos.

“Jornadas abiertas del paisaje”. Las actividades de inicio sirven para: Evaluar al alumnado. Recoger ideas previas. Cerrar el proceso.

“Jornadas abiertas del paisaje”. Las actividades de desarrollo se basan en: Repetición de contenidos. Experimentación y trabajo autónomo. Explicación magistral.

“Jornadas abiertas del paisaje”. Las actividades de reflexión-evaluación permiten: Calificar al alumnado. Comprobar si se han aprendido los contenidos. Introducir nuevos conceptos.

El recuerdo del entorno natural en la infancia se fija mejor cuando: Media el adulto. La experiencia es directa y sensorial. Es explicada verbalmente.

Hungerford y Volk sostienen que: El conocimiento garantiza actitudes ambientales. El conocimiento no genera directamente comportamientos proambientales. El juego no influye en la conducta.

Davis, Rea y Waite destacan que: La educación formal es suficiente. El contacto con la naturaleza genera respeto hacia ella. Solo la familia educa ambientalmente.

La educación ambiental se define principalmente como: Un conjunto de actividades lúdicas relacionadas con la naturaleza. Un proceso educativo que promueve una comprensión crítica y global del medio ambiente. Un área centrada exclusivamente en la protección de espacios naturales.

El objetivo fundamental de la educación ambiental es: Transmitir conocimientos científicos sobre el entorno. Formar ciudadanos responsables capaces de tomar decisiones informadas y participar activamente. Fomentar la observación pasiva de la naturaleza.

En Educación Infantil, la educación ambiental se concreta especialmente a través de: Explicaciones teóricas sobre el medio. Experiencias de contacto directo con la naturaleza y observación de fenómenos naturales. Fichas y libros de texto.

El paisaje se entiende como: Un conjunto de elementos naturales visibles. Una percepción visual y emocional resultado de la interacción entre elementos naturales y humanos. Un espacio físico delimitado geográficamente.

La percepción del paisaje es diferente en cada persona porque: Depende únicamente del lugar observado. Está condicionada por el clima. Influye la experiencia personal y la sensibilidad individual.

Las actividades más adecuadas para que los niños interpreten y sientan el paisaje son aquellas que: Se basan en la memorización de conceptos. Son vivenciales, exploratorias y creativas. Se realizan exclusivamente en el aula.

¿Cuál de las siguientes actividades favorece especialmente la exploración sensorial del paisaje?. Dibujar mapas conceptuales. Analizar textos descriptivos. Escuchar los sonidos del entorno o buscar texturas.

Las montañas, ríos y animales se consideran: Elementos humanos. Elementos culturales. Elementos naturales del paisaje.

Un paisaje humanizado o cultural se caracteriza por: La ausencia de intervención humana. La transformación del entorno por la acción de las personas. El predominio exclusivo de elementos naturales.

Uno de los parámetros didácticos clave para trabajar el paisaje en Educación Infantil es: El uso de conceptos abstractos. La observación directa y la participación activa del alumnado. La evaluación escrita del aprendizaje.