TEMA 4 DISEÑO

Cuál es es el primer círculo de socialización donde se desarrollan los esquemas sociales, la identidad y los valores fundamentales del infante. la familia. la escuela. el círculo social.

Según Santos Guerra, cuál es la finalidad fundamental de la educación?. enseñar a los alumnos y alumnas a convivir. Por eso es necesario que la escuela ayude a compartir, a convivir, a vivir los valores.". enseñar a los alumnos y alumnas a participar en sociedad. Por eso es necesario que la escuela ayude a sociabilizar, a convivir, a vivir los valores.". Ambas son correctas.

autores como Joyce L. Epstein han investigado extensamente la importancia de la colaboración entre escuela, familia y comunidad, desarrollando marcos que demuestran cómo la participación activa contribuye a: Ejercicio de ciudadanía. Ejercicio de ciudadanía. Mejora de la eficacia.

autores como Joyce L. Epstein han investigado extensamente la importancia de la colaboración entre escuela, familia y comunidad, desarrollando marcos que demuestran cómo la participación activa contribuye a: Ejercicio de la ciudadanía, transparencia institucional, mejora de la eficacia. Ejercicio de la ciudadanía, transparencia cultural, mejora de la sostenibilidad. Ejercicio de la integración , transparencia cultural, mejora de la sostenibilidad.

Características de la participación educativa: Realidad compleja, apoyo legislativo, carácter multidimensional. Realidad simple, apoyo legislativo, carácter dimensional. Realidad simple, apoyo legislativo, carácter multidimensional.

une según pertenezca sobre las características de la participación educativa. realidad compleja. apoyo legislativo. carácter multidimensional.

NO SON FINES DE LA PARTICIPACIÓN EDUCATIVA. INDIVIUDALIDAD. MOTIVACIÓN. INTERACCIÓN. FORMACIÓN. CALIDAD. EFICIENCIA.

promovió una participación democrática en los centros, estableciendo el Consejo Escolar y el Claustro como órganos de gobierno con funciones decisorias. Este marco, en línea con las ideas de Santos Guerra (1999) sobre la participación como elemento clave para la mejora educativa, buscaba implicar a toda la comunidad. LOMLOE 2020. LOE 2006. LOMCE 2013.

recupera la filosofía democrática y restituye las funciones decisorias de los consejos escolares, reforzando la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa. Esta visión se alinea con los principios de Joyce L. Epstein sobre las seis tipologías de participación familia-escuela, buscando una colaboración integral para una educación de calidad. LOMLOE 2020. LOE 2006. LOMCE 2013.

redujo el enfoque participativo, transformando los órganos colegiados en meramente consultivos. Se priorizaron los resultados académicos y la gestión centralizada, un enfoque criticado por autores quienes han señalado los riesgos de desprofesionalización y desempoderamiento de la comunidad educativa. LOMLOE 2020. LOE 2006. LOMCE 2013.

EL PREÁMBULO DE: "La participación de la comunidad educativa constituye un elemento esencial para el desarrollo de una educación de calidad y equitativa. PERTENECE A. LOMLOE 2020. LOE 2006. LOMCE 2013.

En la realidad actual existen barreras a la participación, el desafío persistente hace referencia a señala la opcion INCORRECTA. Presencia de una cultura colaborativa consolidada que promueva la corresponsabilidad de toda la comunidad. Predominio de funciones meramente informativas y consultivas para los órganos de participación. Individualización creciente de la participación, a menudo centrada en roles más pasivos, como sugiere Epstein en su tipología de implicación parental.

En la realidad actual existen barreras a la participación, las causas principales hace referencia a ...señala la opcion INCORRECTA. Barreras estructurales (tiempos, formatos), culturales (expectativas, roles) y emocionales (miedos, inseguridades). Un entorno escolar que, en ocasiones, no es percibido como acogedor o propicio para la libre expresión. Individualización creciente de la participación, a menudo centrada en roles más pasivos, como sugiere Epstein en su tipología de implicación parental.

En qué se dividen los beneficios de la colaboración familia-escuela. para el alumnado, insititución y para la familia. para la institución, para la política y para la organzización. ambas son correctas.

Es un beneficio de la colaboración-familia escuela centrada en el alumnado. Mayores actitudes y comportamiento. Mayor apoyo de la comunidad en proyectos y actividades. Mejor opinión del profesorado, promoviendo una relación de respeto mutuo.

Es un beneficio de la colaboración-familia escuela centrada en la institución. Continuidad entre pautas escolares y familiares, creando un entorno educativo coherente (Epstein, n.d.). Mayor apoyo de la comunidad en proyectos y actividades. Mejor opinión del profesorado, promoviendo una relación de respeto mutuo.

NO ES un beneficio de la colaboración-familia escuela centrada en la institución. Continuidad entre pautas escolares y familiares, creando un entorno educativo coherente (Epstein, n.d.). Mayor apoyo de la comunidad en proyectos y actividades. Mejor opinión del profesorado, promoviendo una relación de respeto mutuo.

los Tipos de implicación familiar del modelo de epstein se dividen en. PATERNIDAD, COLABORACIÓN COMUNITARIA Y TOMA DE DECISIONES. COMUNICACIÓN, VOLUNTARIADO Y APRENDIZAJE EN CASA. AMBAS SON CORRECTAS.

en los diseños de programas para la dinamización familiar, los objetivos tienen que basarse en. Participar en formación con AMPAs, orientar sobre función socioeducadora, facilitar comunicación centro-familia. Desarrollar actividades formativas, incentivar AMPAs, diseñar mapa de recursos, crear periódico escolar semanal. Valorar utilidad, impacto de formaciones, funcionamiento de AMPAs y resultados de intervenciones familia-centro.

en los diseños de programas para la dinamización familiar, las acciones tienen que basarse en. Participar en formación con AMPAs, orientar sobre función socioeducadora, facilitar comunicación centro-familia. Desarrollar actividades formativas, incentivar AMPAs, diseñar mapa de recursos, crear periódico escolar semanal. Valorar utilidad, impacto de formaciones, funcionamiento de AMPAs y resultados de intervenciones familia-centro.

en los diseños de programas para la dinamización familiar, el seguimiento tiene que basarse en. Contactar con entidades sociales, realizar actividades con familias, coordinar reuniones, sesiones informativas. Desarrollar actividades formativas, incentivar AMPAs, diseñar mapa de recursos, crear periódico escolar semanal. Valorar utilidad, impacto de formaciones, funcionamiento de AMPAs y resultados de intervenciones familia-centro.

en los diseños de programas para la dinamización familiar, la evaluación tiene que basarse en. Contactar con entidades sociales, realizar actividades con familias, coordinar reuniones, sesiones informativas. Desarrollar actividades formativas, incentivar AMPAs, diseñar mapa de recursos, crear periódico escolar semanal. Valorar utilidad, impacto de formaciones, funcionamiento de AMPAs y resultados de intervenciones familia-centro.