TEMA 4 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Dentro de los síntomas observados en niños con perfil DEA Matemáticas, nos encontramos con los fallos en la habilidad para contar, nos referimos a: Memorizar los números, por ejemplo, del 1 al 10. Contar de 2 en 2, de 5 en 5, entendiendo la relación entre los números. No presentan dificultad en el hecho de contar.

¿Cuál es la etapa en la que se comienzan a adquirir destrezas numéricas y competencia matemática?. Educación primaria. Educación infantil. Educación secundaria.

En relación a las DEA de las matemáticas, es importante tener en cuenta que las destrezas numéricas básicas se desarrollan. Antes de comenzar el entrenamiento escolar, siendo la antesala para el desarrollo de la competencia matemática. Al acceder al proceso de entrenamiento escolar como inicio para el desarrollo de la competencia matemática. Al acceder el proceso de entrenamiento escolar, siendo el resultado del desarrollo de la competencia matemática.

Existe una prueba específica para evaluar las habilidades vinculadas con las matemáticas durante toda la edad “escolar”: Sí, la prueba TEDIMATH. Sí, la prueba Peabody. No, no existe una prueba específica para este tipo de DEA.

Según el manual DMS V, a la hora de definir las dificultades específicas de las matemáticas se definen: Como un trastorno en sí mismo, diferenciado de las dificultades de la lectura y la escritura. Como un tipo de Trastorno específico del aprendizaje, con especificación en matemáticas. Como un trastorno definido como Trastorno específico del cálculo.

Dentro del perfil diagnóstico del manual CIE 11, dentro de los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar, define varios tipos: Trastorno de la lectura, escritura y matemáticas. Trastornos de la lectura, la ortografía y el cálculo. Trastornos de lectura y escritura. Sin mención al ámbito matemático.

Cuando hablamos de DEA Matemáticas, debemos tomar como punto de partida que las dificultades giran en torno a los siguientes campos de análisis: Cálculo, razonamientos lógico y verbal, y resolución de problemas matemáticos. Resolución de problemas matemáticos y organización numérica. Cálculo y resolución de problemas matemáticos.

Según el manual DMS V, a la hora de definir las dificultades específicas de las matemáticas se definen: Como un trastorno en sí mismo, diferenciado de las dificultades de la lectura y la escritura. Como un tipo de Trastorno específico del aprendizaje, con especificación en matemáticas. Como un trastorno definido como Trastorno específico del cálculo.

La discalculia puede ser de diversos tipos. Estos son: Adquirida y evolutiva. Mixta y visual. Adquirida y visual.

Las primeras dificultades asociadas a la Discalculia, como por ejemplo: ideas de “más que” y “menos que”, series secuenciales o clasificaciones numéricas; pueden observarse: Desde los 10 meses desde el nacimiento, en las actividades del día a día en el hogar. Desde educación infantil, a través de los diversos objetivos relacionados con la competencia matemática. Desde el primer curso de educación primaria, a través de los diversos ejercicios y aprendizajes vinculados al desarrollo de la competencia matemática.

¿Cuándo se empieza a desarrollar la competencia matemática?. Desde el nacimiento. Desde el año de vida. Desde educación infantil.

Los aprendizajes matemáticos se inician: En la escuela (educación formal). Fuera de la escuela (educación no formal). Dentro y fuera de la escuela.

Para desarrollar un adecuado nivel de competencia matemática hay que: Adquirir conocimiento matemático y conocer el funcionamiento de las operaciones. Tener habilidad para el trabajo, manejo y comprensión de la información. Ambas son correctas.

Antes de iniciar el cálculo escrito, los niños deben adquirir los conceptos de: suma y resta. suma, resta y los símbolos que lo indican. suma, resta, multiplicación, división y los símbolos que lo indican.

¿Con qué edad los niños son capaces de relacionar conjuntos pequeños de hasta cuatro elementos?. Desde bebés. Al año aproximadamente. Después de los 14 meses.

Los niños serían capaces de representar los números y operar mentalmente con ellos en torno: al año. a los 14 meses. a los dos años.

El alumnado con DEA de las matemáticas: Tiene un CI medio y un historial escolar "correcto", pero su rendimiento en matemáticas está por debajo de su desarrollo madurativo. Su bajo rendimiento es debido a un déficit sensorial o motórico. Ambas son correctas.

Los bebés pueden determinar los objetos de un conjunto de no más de: Dos objetos. Tres objetos. Cuatro objetos.

La discalculia es un trastorno: Homogéneo. Heterogéneo. Ninguna es correcta.

¿Qué tipo de discalculia es el resultado de un daño cerebral sobrevenido?. Evolutiva. Adquirida. Mixta.

¿Dónde se define la discalculia como un patrón de dificultades caracterizado por problemas en el procesamiento de la información numérica, el aprendizaje de acciones aritméticas y la ejecución correcta y fluida del cálculo mental?. DSM-V. CIE11. Los autores.

¿Quién define la discalculia como "dificultad específica e "inesperada" para el aprendizaje de la aritmética, de base neurobiológica y, probablemente, genética"?. Romero y Lavigne. Sans y colaboradores. Piaget y Szeminska.

La discalculia se suele detectar entre los: 4-6 años. 6-8 años. a partir de los 8.

Entre los síntomas que un alumno con discalculia puede presentar es memorizar las tablas de multiplicar, ¿dentro de que tipo de dificultad lo podemos encontrar?. Dificultad en el procesamiento. Dificultad en la memoria mecánica. Dificultad en el razonamiento.

¿Qué tipos de dificultad encontramos en la discalculia?. Dificultad en la aritmética básica, en la habilidad para contar, en la organización espacial y temporal, en el procesamiento, y en la resolución de problemas. Dificultad en la aritmética básica, en la habilidad para contar, en la organización espacial y temporal, en el procesamiento, de juicio y razonamiento, con la memoria mecánica. Ambas son correctas.

La prueba TEDIMATH es aplicada por: El tutor de alumno. Profesional específico. Puede ser aplicada por ambos.

La prueba de TEDIMATH está destinada a niños de: 4 a 8 años. 6 a 8 años. 8 a 10 años.

Las adaptaciones curriculares a realizar dentro del aula, irán especialmente encaminadas a: modificar los contenidos del currículo. no modificar los contenidos del currículo. facilitar el acceso al currículo.

Una vez diagnosticado que la persona tiene DEA de deberá crear un intervención individualizada. La intervención será: Gradual a corto-largo plazo. Gradual a medio-largo plazo. Gradual a largo plazo.

Algunas de las pautas de intervención para los alumnos que presenta DEA de las matemáticas son: Utilizar ejemplos de la vida cotidiana, representación gráfica y visual. Descomposición de los problemas, gamificación, no presentar conceptos abstractos. Ambas son correctas.

Los alumnos con DEA de matemáticas: rara vez son diagnosticados. suelen ser diagnosticados con facilidad. No posee rasgos comunes con otros trastornos.