Tema 5 Didáctica Ampliado

¿Cuál es la principal característica de la enseñanza tradicional de las ciencias según el documento?. Enfoque en la experimentación práctica. Predominio del contenido teórico. Fomento del debate y la discusión. Uso exclusivo de recursos audiovisuales.

Según el texto, ¿qué debe avalar las respuestas a las preguntas de un científico?. La opinión del profesor. El consenso de la clase. Observaciones o experimentos. La memorización de conceptos.

¿Qué busca la investigación científica según la descripción?. Confirmar conocimientos existentes. Producir ideas nuevas. Repetir experimentos previos. Evitar el territorio desconocido.

En la enseñanza de las ciencias, ¿cuál es el rol del docente respecto al descubrimiento?. Es desconocido para el docente. El docente no sabe a dónde ir. El docente sabe el rumbo del descubrimiento y su meta final. El docente deja que el alumno descubra todo por sí solo.

¿Qué enfoque propone el método FENÓMENO-IDEA-TERMINOLOGÍA?. Introducir la terminología primero. Comenzar con fenómenos y exploración, introduciendo la terminología al final. Enfocarse solo en la terminología. Priorizar el debate antes de los fenómenos.

En el 'acto didáctico', ¿quiénes son los protagonistas que construyen su propio conocimiento?. El docente. Los materiales didácticos. Los estudiantes. Los objetivos educativos.

¿Cuál es la función del docente en el 'acto didáctico' según el diagrama?. Imponer los contenidos. Ser un mero observador. Guiar, estimular y orientar la construcción del aprendizaje. Proporcionar únicamente los materiales didácticos.

¿Qué pregunta se asocia con las 'Estrategias didácticas' en el diagrama?. ¿Qué?. ¿Para qué?. ¿Cómo? método. ¿A través de qué herramienta?.

¿Cuál de las siguientes técnicas de formación se menciona en el documento?. Meditación guiada. Exposición oral. Juegos de rol. Realidad virtual.

¿Qué se busca en una buena práctica de laboratorio según el texto?. Verificar verdades preexistentes en libros. Demostrar ideas ya desarrolladas. Desarrollar ideas a partir de experiencias o prácticas. Confirmar hipótesis del profesor.

¿Qué aspecto se debe tener en cuenta en la metodología en Educación Secundaria Obligatoria?. Ignorar la diversidad del alumnado. Ser principalmente teórica y expositiva. Fomentar el trabajo individual y la competencia. Atender a la diversidad del alumnado.

¿Cómo debe ser principalmente la metodología didáctica en Educación Secundaria Obligatoria?. Memorística y repetitiva. Pasiva y receptiva. Comunicativa, activa y participativa. Aislada de la realidad.

¿Qué se busca promover en la metodología de Educación Secundaria Obligatoria?. La dependencia total del docente. El trabajo aislado. El trabajo en equipo y la autonomía del alumno. La competencia individual por encima de todo.

En el Bachillerato, ¿qué capacidad se debe favorecer en el alumno?. Depender exclusivamente del profesor. Aprender por sí mismos, trabajar en equipo, tener iniciativa, creatividad y espíritu crítico. Evitar la indagación y la investigación. Limitarse a la memorización de conceptos.

¿A qué métodos se orientarán las actividades en el Bachillerato?. Métodos de memorización pura. Métodos de análisis, indagación e investigación propios de la física o de la química. Métodos basados únicamente en la exposición oral. Métodos de copia y repetición.

¿Cómo se caracteriza el Modelo Expositivo?. El alumno es el principal protagonista. Se basa en el descubrimiento guiado. Presentación oral de informaciones por parte del profesor. Se enfoca en el aprendizaje por proyectos.

¿Cuál es el objetivo del Modelo Expositivo?. Que el alumno desarrolle su espíritu crítico. Que el alumno adquiera conocimientos básicos de cada tema. Que el alumno sea un mediador en su aprendizaje. Que el alumno trabaje de forma autónoma.

¿Por qué el Modelo Expositivo está cada día más en desuso?. Porque es demasiado práctico. Por la aparición de nuevos modelos educativos, herramientas y tecnologías. Porque los alumnos lo prefieren. Porque es demasiado innovador.

En el Modelo por descubrimiento o indagación, ¿cuál es el papel del docente?. Ser un transmisor de conocimientos acabados. Ser un mediador que guía el proceso de autoaprendizaje. Evaluar únicamente los resultados finales. Proporcionar todas las respuestas.

¿Qué impulsa el aprendizaje por descubrimiento según Jerome Bruner?. La imposición de contenidos por el docente. La curiosidad del estudiante. La repetición de ejercicios. La competencia individual extrema.

En el Modelo Constructivista, ¿quién es el protagonista del aprendizaje?. El docente. Los materiales didácticos. El currículo. El alumno.

¿Cómo se construye el conocimiento según Piaget en el Modelo Constructivista?. Reproduciendo la realidad de forma exacta. Mediante la interacción de los esquemas cognitivos del sujeto con su entorno. A través de la memorización de datos. Por la simple recepción de información del docente.

¿Qué genera un desequilibrio cognitivo en el Modelo Constructivista?. La confirmación de conocimientos previos. La recepción pasiva de información. Un cambio conceptual o reconceptualización entre lo que ya sabe y los nuevos conocimientos. La eliminación de la actividad mental.

¿Qué se busca incrementar en el Modelo Constructivista?. La pasividad del estudiante. La actividad manipulativa y mental del alumnado. La dependencia del docente. La repetición de ejercicios.

¿Qué permite la Clase Invertida o Flipped Classroom?. Incrementar el tiempo de exposición del profesor. Reducir la interacción en clase. Incrementar el tiempo de interacción en clase. Limitar el acceso al contenido.

¿Quiénes popularizaron el modelo de Clase Invertida en 2007?. Jerome Bruner y Piaget. Aaron Sams y Jonathan Bergmann. Kilpatrick y Dewey. Sócrates y Platón.

Según el documento, ¿qué NO es la Clase Invertida?. Un entorno donde los alumnos asumen la responsabilidad de su aprendizaje. Un sinónimo de vídeos online. Una clase donde el profesor es un guía. Una clase donde el contenido está permanentemente disponible.

¿Qué SÍ es la Clase Invertida?. Estudiantes trabajando sin método estructurado. Un curso online. Un entorno donde los alumnos asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Estudiantes que dedican toda la clase a mirar la pantalla.

¿Cuáles son tres métodos didácticos de gran utilidad en el aula derivados del aprendizaje constructivista?. Modelo expositivo, modelo por descubrimiento, modelo constructivista. Aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, aprendizaje basado en proyectos. Clase invertida, gamificación, aprendizaje cooperativo. Debates, simulaciones, aprendizaje basado en juegos.

¿En qué se diferencia el aprendizaje basado en proyectos del aprendizaje basado en problemas?. En el ABP se crea un producto que resuelve el problema o interrogante. En el ABP no se crea nada. El ABP solo usa problemas teóricos. El ABP no implica la creación de soluciones.

¿Qué conecta el estudio de casos?. El estudio teórico con la realidad. La teoría con la práctica abstracta. Los problemas con las soluciones inmediatas. El debate con la imposición de criterios.

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?. Un método de enseñanza propuesto recientemente. Una técnica que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias. Un método para repetir ejercicios. Una forma de aprendizaje totalmente individual.

¿Cómo se realizan los proyectos en el ABP?. De forma individual. En grupos reducidos de 3 a 4 integrantes. En grupos muy grandes sin roles definidos. Con poca planificación.

¿Qué carácter tiene el trabajo en el ABP?. Unilateral. Unidireccional. Interdisciplinar. Aislado.

¿Cuáles son las fases del ciclo de diseño en los Métodos por Proyectos?. Investigación, Diseño y Planificación, Creación, Evaluación. Introducción, Desarrollo, Conclusión. Análisis, Síntesis, Aplicación. Teoría, Práctica, Revisión.

En la fase de 'Creación' de los Métodos por Proyectos, ¿qué hacen los alumnos?. Identifican el problema. Generan diseños viables. Ponen en práctica el plan utilizando recursos y técnicas apropiadas. Realizan pruebas para evaluar el producto.

¿Qué es el estudio de caso?. Una técnica individual de análisis. Una técnica grupal que fomenta la participación y el espíritu crítico. Un método para memorizar información. Una forma de evaluación sumativa.

¿Qué se conecta en el estudio de caso?. El problema con la teoría abstracta. El estudio teórico con la realidad. La hipótesis con la experimentación. El debate con la solución impuesta.

¿Cuál es la diferencia principal entre aprendizaje cooperativo y colaborativo en cuanto a autonomía?. En el cooperativo la autonomía es mayor. En el colaborativo la autonomía es mayor. Ambos tienen el mismo grado de autonomía. La autonomía no es un factor diferenciador.

En el aprendizaje cooperativo, ¿quién asigna funciones específicas a cada estudiante?. Los propios alumnos. El profesor. Un moderador externo. El grupo decide democráticamente.

¿Qué se utiliza en la gamificación para rediseñar un proceso de aprendizaje?. Elementos característicos de los juegos. Exclusivamente la exposición oral. Debates sin fin. Estudios de caso teóricos.

¿Cuáles son los elementos clave de la gamificación mencionados?. Dinámicas, mecánicas y componentes. Preguntas, hipótesis y experimentos. Problemas, casos y proyectos. Teoría, práctica y evaluación.

¿Qué corresponderían a las 'mecánicas' en gamificación?. Los elementos más conceptuales, estructura y contexto. Los retos y normas del juego. Avatares, insignias, puntos, niveles, equipos. Limitaciones, emociones, narración.

¿Qué estrategias útiles se mencionan para el aspecto metodológico en clase de ciencias?. Estudio de casos históricos, biografías, obras de teatro y películas. Memorización exclusiva de fórmulas. Debates sin fundamento. Exámenes sorpresa constantes.

¿Qué herramienta se utiliza frecuentemente en la investigación científica?. La especulación sin base. Las preguntas. La opinión personal sin evidencia. La repetición de errores.

¿Cómo se define una hipótesis?. Una adivinanza descabellada. Una suposición basada en la experiencia previa, datos disponibles y sentido común. Una conclusión final sin validación. Una opinión sin fundamento.

¿Qué se debe hacer para corroborar o refutar una hipótesis?. Ignorar las observaciones. Realizar observaciones o experimentos. Confiar solo en la teoría. Evitar la experimentación.

¿Qué implica realizar mediciones en un experimento?. Obtener siempre la medición exacta. Que toda medición acarrea consigo errores. Que la precisión elimina todos los errores. Que no se necesita cuidado en la medición.

¿Qué habilidad se desarrolla al analizar resultados de experimentos, incluso si no se realizaron personalmente?. Habilidades de memorización. Habilidades críticas de un científico. Habilidades de escritura creativa. Habilidades de cálculo sin interpretación.

¿En qué lenguaje expresan muchos científicos sus resultados?. En lenguaje coloquial. En el lenguaje de la matemática. En lenguaje literario. En lenguaje gestual.

¿Qué práctica es esencial del trabajo científico y debe hacerse explícita en clase?. La memorización de datos. La argumentación. La evitación de debates. La simple recepción de información.

¿Cuáles son los tres elementos esenciales de un argumento?. Conclusiones, hipótesis y teorías. Preguntas, observaciones y experimentos. Conclusiones, pruebas y justificación. Datos, gráficos y tablas.

¿Qué dificultad tienen los alumnos para diferenciar?. Correlación y causalidad. Observación y experimentación. Hipótesis y conclusión. Teoría y práctica.

Según el documento, ¿qué es un ejemplo de correlación?. Fumar causa cáncer. Fumar está relacionado con el alcoholismo. A es causa de B y B es causa de C. El precio sube porque la demanda sube.

¿Qué se desarrolla al argumentar sobre dilemas sociocientíficos?. La dependencia de opiniones técnicas. El pensamiento crítico. La aceptación pasiva de la realidad. La falta de opinión propia.

¿Cómo se define el pensamiento crítico?. Repetir lo que dicen los demás. La capacidad de desarrollar una opinión independiente, reflexionar sobre la realidad y participar en ella. Seguir ciegamente las instrucciones. Evitar la toma de decisiones.

¿Qué tipo de clases promueven la argumentación y el uso de pruebas?. Clases de perspectiva conductista. Clases de perspectiva constructivista. Clases puramente expositivas. Clases centradas en la memorización.

¿Qué herramienta es fundamental para la discusión de ideas científicas según el texto?. El monólogo del profesor. El diálogo socrático. La lectura individual sin comentarios. La imposición de conclusiones.

¿Qué se puede utilizar como herramientas en el proceso de construcción social del conocimiento científico?. Informes de laboratorio. Exámenes estandarizados. Resúmenes de texto sin análisis. Discursos sin evidencia.