TEMA 5 ID

¿Qué define a la "Comunicación Pragmática" en el marco de los TND?. La arquitectura técnica de la lengua, incluyendo fonemas y sintaxis. El uso social del lenguaje, la navegación social y la interpretación de intenciones. La velocidad de decodificación de grafemas en textos complejos. El volumen de la voz y la entonación rítmica exclusivamente.

¿Cuál es el "Nodo de Origen" (Base) en la cascada de la comunicación pragmática?. Procesamiento fonológico y semántica. Fallo en la Lectura Social (uso del contexto y comunicación no verbal). Memoria de trabajo verbal limitada. Sintaxis y gramática estructural.

El síntoma de "Iniciación Inapropiada" se manifiesta conductualmente como: El silencio absoluto y la negativa a hablar con desconocidos. Interrupciones constantes, no guardar turnos o acercamientos bruscos para compensar el fallo social. El uso de un lenguaje formal excesivamente correcto y ajustado al contexto. La escritura de mensajes de texto sin errores ortográficos.

La "Coherencia Discursiva" implica la capacidad de: Hablar con un tono de voz muy elevado para llamar la atención. Adaptar el mensaje a lo que el oyente ya sabe y organizar el relato de forma lógica. Utilizar exclusivamente tecnicismos médicos en el aula. Repetir ecolalias de forma incesante.

¿Cuál es la consecuencia final (Downstream) de un fallo grave en la comunicación pragmática?. La obtención de premios literarios por la calidad de la prosa. Ruptura de relaciones con iguales y aislamiento social crónico en el recreo. Un aumento significativo de la velocidad lectora. La resolución perfecta de problemas de razonamiento matemático.

¿Qué hemisferio cerebral se asocia predominantemente con la cognición social y la navegación pragmática?. Hemisferio Izquierdo. Hemisferio Derecho. El cerebelo exclusivamente. La médula espinal.

El "Aislamiento Social" en el recreo, derivado de la dimensión pragmática, se debe a: La agresividad física intencionada (propia de la dimensión cálida). Una percepción de "extrañeza" por parte de los iguales y desconexión comunicativa total. La falta de ropa de marca entre el alumnado. La prohibición docente de jugar al fútbol.

El lenguaje "Estereotipado" se caracteriza por: El uso de un vocabulario rico, variado y flexible. El uso de guiones repetitivos ("pequeño profesor") o monopolizar la conversación sobre un único tema obsesivo. La ausencia total de habla durante toda la jornada escolar. La emisión de sonidos guturales sin significado.

El "Fallo en la Lectura Social" incluye la incapacidad para procesar eficazmente: Los tonos de voz, el contacto visual, el sarcasmo o leer "entre líneas" (intención del otro). Las letras impresas en un libro de texto ordinario. C) Las señales de tráfico en el entorno urbano. Las señales de tráfico en el entorno urbano. Las notas musicales en una partitura.

¿Cuál es el "Pasillo" o síntoma puente entre el Lenguaje Estructural y la Comunicación Pragmática?. La inatención por agotamiento. La falta de Coherencia del Discurso. El control visomotor deficiente. La memoria de trabajo de alta capacidad.

Si un alumno no organiza gramaticalmente su relato (fallo en sintaxis/semántica), su discurso resulta: Fragmentado e incomprensible, desembocando en el rechazo de los iguales. Poético y sugerente para el resto de la clase. Una herramienta excelente para liderar grupos de trabajo. Una señal de capacidades intelectuales superiores no detectadas.

La "Teoría de la Mente (ToM)" es el proceso que permite: Memorizar listas infinitas de datos irrelevantes. Entender que los demás tienen pensamientos, intenciones y estados mentales propios. Realizar operaciones matemáticas complejas sin apoyo visual. Correr largas distancias sin fatiga física.

Un alumno que monopoliza la conversación sobre un tema único evidencia un fallo en la: Articulación de los fonemas. Reciprocidad y el uso del contexto social. Suma de números decimales. Motricidad fina necesaria para escribir.

El Lenguaje Estructural se diferencia del Pragmático en que el primero es: El instrumento de navegación social y empatía. La arquitectura técnica (fonemas, gramática, decodificación). Exclusivamente gestual y no verbal. El que se utiliza solo en situaciones de recreo.

La "Iniciación Inapropiada" es a menudo una estrategia desajustada para: Insultar deliberadamente a los compañeros de clase. Compensar el fallo en la lectura social y la falta de claves de interacción. Convertirse en el líder indiscutible del grupo ordinario. Evitar la realización de tareas académicas complejas.

El síntoma de monólogos de tipo "Pequeño Profesor" es característico de dificultades en: El lenguaje estructural puro (dislexia). La comunicación pragmática y reciprocidad social. Las funciones ejecutivas frías (planificación). La agudeza visual y el enfoque.

La "Comunicación No Verbal" abarca elementos como: Solo las palabras escritas en un papel. Los gestos, la mirada, la postura y el tono de voz que acompañan al mensaje. La lectura silenciosa de libros de texto. El envío de correos electrónicos oficiales.

Un fallo en la "Inhibición Verbal" (dimensión afectiva/cálida) provoca en la interacción social: Un silencio respetuoso y prolongado. La incapacidad de frenar respuestas automáticas o interrumpir constantemente al otro. Una mejora en la calidad del discurso poético. La capacidad de leer perfectamente el contexto social.

La ruptura de relaciones con iguales ocurre porque la interacción con el alumno se percibe como: Altamente enriquecedora y dinámica. Extraña, unidireccional, aburrida o invasiva. Demasiado rápida para ser comprendida. Una experiencia de inclusión perfecta.

El Dominio Principal de la Cognición Social es: El conocimiento de las reglas ortográficas del castellano. La navegación social, la interpretación de intenciones y la reciprocidad. La velocidad de procesamiento de estímulos visuales neutros. El control de los músculos de la fonación exclusivamente.

La "Cascada Social" desemboca inexorablemente en: El éxito académico rotundo. El aislamiento social crónico y la exclusión del grupo de pares. La ganancia de múltiples amigos y aliados sociales. La mejora de la coordinación motora gruesa.

El "Fallo en Coherencia" significa técnicamente que el alumno: Ha olvidado su propio nombre y apellidos. No adapta el contenido de su mensaje a lo que el oyente ya conoce. Habla con un volumen demasiado bajo para ser oído. Utiliza únicamente adjetivos calificativos en sus oraciones.

¿Qué síntoma conecta la dimensión Afectiva (Hot EF) con la Pragmática?. La dislexia fonológica grave. La hiperactividad (interrupciones constantes, brusquedad motora social). La inatención por saturación de memoria de trabajo. La sintaxis fragmentada por falta de vocabulario.

Los "Intereses Restringidos" en la conversación permiten al alumno: Ser el centro de atención de forma positiva. Evitar la imprevisibilidad del diálogo recíproco y el estrés social. Desarrollar una memoria prodigiosa para todas las asignaturas. Integrarse perfectamente en cualquier grupo de discusión.

La "Navegación Social" exige que el individuo sea capaz de: Consultar un GPS digital constantemente. Leer claves sociales y ajustar su conducta en tiempo real. Saber escribir correctamente su dirección postal. Permanecer en aislamiento total para evitar conflictos.

El sarcasmo y las ironías son especialmente difíciles de procesar para alumnos con fallos en: El lenguaje estructural y la fonología. La comunicación pragmática y el uso del contexto. El cálculo matemático avanzado. La resistencia física en deportes de equipo.

¿Qué significa la "Reciprocidad" en una interacción comunicativa?. Que una persona hable mientras la otra escucha sin intervenir jamás. Un intercambio equilibrado de información, intereses y turnos de palabra. El uso de un lenguaje técnico incomprensible para el interlocutor. El grito simultáneo de dos personas que no se escuchan.

El síntoma de "Iniciación Inapropiada" constituye un pasillo directo hacia la: Dimensión cognitiva fría. Dimensión pragmática y la torpeza social. Dimensión de la agudeza auditiva. Dimensión de la genética pleiotrópica.

Como técnica de intervención en competencia social, el texto menciona (aunque brevemente): Programas de competencia social y entrenamiento en habilidades sociales. El aislamiento del alumno durante el periodo de recreo. El entrenamiento exclusivo en caligrafía y ortografía. La medicación para aumentar la estatura física.

El fenómeno del "Pequeño Profesor" es un síntoma inequívoco de: Una alta capacidad docente innata en el alumno. Lenguaje estereotipado y falta de reciprocidad comunicativa. Discapacidad intelectual profunda y ausencia de habla. Excelente dominio de la gramática estructural exclusivamente.

La "Desconexión Comunicativa Total" provoca que el niño quede: Rodeado de una red de apoyo social constante de iguales. Fuera de los grupos de juego y conversación en el patio. Como capitán del equipo de debate del centro ordinario. En un estado de felicidad y satisfacción social plena.

Leer "entre líneas" en una conversación implica la capacidad de: Leer los espacios en blanco entre las palabras de un libro. Entender la intención real y el significado implícito del otro. Tener dificultades graves de comprensión lectora literal. Leer a una velocidad superior a las 200 palabras por minuto.

Un alumno que presenta fallos en el "Uso del contexto" tiende a ser: Extremadamente literal en su interpretación del lenguaje. Muy metafórico y poético en sus expresiones cotidianas. Totalmente silencioso y carente de lenguaje oral. Un gran mentiroso capaz de engañar a cualquiera.

La "Disfunción Social" es el resultado final (Downstream) de la cascada en la dimensión: Ejecutiva Fría. Pragmática y de Cognición Social. Estructural del Lenguaje. Genética de base.

La comunicación no verbal es un componente esencial que incluye: Solo las palabras gramaticalmente correctas. El contacto visual, los gestos faciales y el tono de voz. El silencio total y absoluto durante la jornada. La capacidad de escribir a mano con letra ligada.

¿Por qué el discurso desorganizado o fragmentado conduce al rechazo social?. Porque dificulta que los compañeros entiendan y se interesen por el mensaje. Porque es demasiado breve para ser considerado importante. Porque demuestra una inteligencia superior que asusta a los demás. Porque suena como una melodía musical incomprensible.

La dimensión pragmática se asocia a la "Navegación Social" porque permite: El manejo de embarcaciones en entornos marinos. Moverse de forma eficaz y ajustada en el mundo de las relaciones humanas. La realización de viajes de larga distancia sin fatiga. El conocimiento exhaustivo de la geografía mundial.

Un "Nodo de Origen" central en la dimensión pragmática es la: Sintaxis gramatical correcta. Coherencia y el procesamiento de señales no verbales. Ortografía técnica de las palabras. Velocidad de decodificación de grafemas.

¿Qué efecto perjudicial tiene la hiperactividad impulsiva en la comunicación social?. Mejora la fluidez del habla al aportar más energía física. Destroza la comunicación recíproca mediante interrupciones constantes y brusquedad. No tiene ningún efecto, ya que son dimensiones totalmente independientes. Facilita que el alumno sea el líder del grupo en todas las conversaciones.

El objetivo primordial de la intervención en la dimensión social es: Conseguir que el niño hable únicamente con adultos y especialistas. Promover entornos amigables y competencia social para asegurar el bienestar. Prohibir la salida al recreo para evitar conflictos con iguales. Obligar al alumno a memorizar el diccionario de la RAE.

La Comunicación Pragmática se ocupa de la arquitectura técnica del lenguaje, como los fonemas y la gramática. V. F.

Un fallo en la lectura social impide al alumno comprender el sarcasmo, las ironías y las señales no verbales. V. F.

La iniciación inapropiada de interacciones es a menudo una estrategia para intentar compensar las dificultades sociales. V. F.

El hemisferio derecho del cerebro está profundamente implicado en la cognición social y la navegación pragmática. V. F.

Los monólogos sobre temas obsesivos (lenguaje estereotipado) facilitan enormemente la reciprocidad social con los iguales. V. F.

El aislamiento social crónico en el recreo puede ser la consecuencia de una desconexión comunicativa total. V. F.

La coherencia del discurso es fundamental para que el mensaje sea comprendido y aceptado por el grupo de pares. V. F.

El lenguaje estereotipado incluye el uso de guiones repetitivos y temas de conversación rígidos. V. F.

Los alumnos con diagnóstico de TEA suelen presentar fortalezas naturales en la dimensión de comunicación pragmática. V. F.

La navegación social exitosa requiere la capacidad de interpretar intenciones ajenas (Teoría de la Mente). V. F.

Un fallo en la inhibición de la conducta verbal no tiene impacto en la calidad de la interacción durante el recreo. V. F.

El contacto visual y la postura corporal son componentes esenciales de la comunicación no verbal. V. F.

El síntoma del "Pequeño Profesor" es una manifestación de lenguaje estereotipado y falta de reciprocidad. V. F.

Las dimensiones pragmática y estructural del lenguaje funcionan siempre de forma totalmente independiente sin solaparse. V. F.

El rechazo de los iguales puede ser el resultado final de una cascada que comienza con un discurso fragmentado e incoherente. V. F.

La reciprocidad comunicativa implica un intercambio de información exclusivamente unidireccional. V. F.

El mantenimiento de intereses restringidos en la conversación ayuda al alumno a evitar el estrés de lo social imprevisible. V. F.

Ser extremadamente literal en la interpretación de mensajes es una característica de los fallos en el uso del contexto social. V. F.

La Teoría de la Mente (ToM) permite al niño comprender que los demás tienen estados mentales diferentes a los suyos. V. F.

La intervención proactiva del PT debe esperar a que el alumno experimente un rechazo social total antes de iniciarse. V. F.