Tema 5 intervención educativa

Según la aplicación del constructivismo a la orientación para el aprendizaje, ¿cuál es el papel del profesor?. Transmitir los contenidos mediante la clase magistral. Evaluar únicamente los resultados finales del alumno. Orientador que guía el aprendizaje del alumno. Seleccionar los contenidos y que el alumnado aplique la memoria comprensiva siempre en la sesión. Mantenerse al margen para que el alumno aprenda solo y generar autonomía.

¿Cuál de las siguientes es una técnica para fomentar la motivación INTRÍNSECA?. Recompensas materiales. Fijación de metas y autorregistro del progreso. Retroalimentación verbal del profesor y pactos parciales con el alumno. Todas las anteriores. Cualquier estímulo basado en el refuerzo positivo.

En la estructura de recompensas del aula, la estructura INFORMAL se caracteriza por: Una forma de ganar recompensas claramente establecida de antemano. Un sistema de puntos recogido en el reglamento del centro. Premios acordados mediante contrato escrito. La ausencia total de recompensas en el aula. La reacción espontánea del profesorado, como alabar, sonreír o fruncir el ceño.

Un estudiante explica el tema con sus palabras y usa la analogía "la memoria de trabajo funciona como la RAM de un ordenador". ¿Qué tipo de estrategia de aprendizaje está empleando?. Estrategia de repetición. Estrategia de organización. Estrategia de regulación. Estrategia de elaboración. Estrategia afectivo-motivacional.

¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a las estrategias de ORGANIZACIÓN?. Copiar y repetir varias veces los apuntes. Elaborar mapas conceptuales y cuadros comparativos. Preguntarse "¿lo entendí o solo lo memoricé?". Estudiar en un lugar agradable que motive. Estudiar en un lugar agradable que motive.

Las estrategias de REGULACIÓN se caracterizan por: Un grado de control cognitivo mínimo. Ser habilidades metacognitivas (metaatención, metacomprensión y metamemoria) que requieren un control cognitivo muy elevado. Basarse exclusivamente en la repetición y la rutinización. Centrarse solo en las preferencias ambientales del estudiante. Representar la estructura de la información mediante esquemas.

Dentro de la competencia metacognitiva, ¿qué se entiende por "ignorancia secundaria"?. Desconocer los propios estados afectivos. Olvidar lo estudiado con el paso del tiempo. Saber lo que no se sabe. No haber recibido instrucción sobre un tema. Conocer las estrategias de estudio de los compañeros.

Respecto a las emociones en el aprendizaje, ¿cuál de estas afirmaciones es correcta?. El clima emocional del aula es secundario para el aprendizaje. La presencia de emociones en el aula no debe planificarse, sino dejarse a su aparición espontánea, ya que vincular los temas con experiencias emocionales perjudica la construcción de aprendizajes significativos. Comprender los estados emocionales del alumnado es una tarea que corresponde en exclusiva al orientador del centro, por lo que el profesor debe limitarse a transmitir los contenidos curriculares. El aprendizaje es más eficaz si el clima se basa en la amenaza que en la confianza. Lo relevante emocionalmente se convierte en aprendizaje significativo.