TEMA 5 Las paradojas de la innovación educativa

¿Cuál es la característica más propia del innovador según el documento?. La capacidad de gestionar. La capacidad de imaginar escenarios de futuro. La habilidad de planificar.

¿Qué tipo de gestión ha sucedido a la basada en planificación y control?. Gestión jerárquica. Gestión basada en el análisis de la información, la valoración y la construcción del pensamiento estratégico. Gestión de crisis.

En la gestión transversal, ¿cuáles son los ejes sobre los que discurre la información y la toma de decisiones?. Ordeno y mando. Comunicación y participación. Jerarquía y control.

¿Qué relación se explora en el capítulo 4 del documento?. Innovación y tecnología. Evaluación y aprendizaje. Innovación y evaluación.

¿Qué se considera que subyace en la base del cambio en los sistemas educativos según el capítulo 4?. La tecnología. La planificación estratégica. La innovación y la evaluación.

¿Qué ocurre si se intenta pensar la evaluación por separado de la innovación?. Se vuelve más eficiente. Se vuelve ciega. Se vuelve obsoleta.

¿Cómo se define la educación en su visión más actual según el documento?. Como un medio para la preparación académica. Como el gran fundamento de las sociedades cultas y prósperas. Como un sistema obsoleto.

¿Qué sensación prevalece sobre la escuela en el inicio del siglo XXI?. Que se adapta perfectamente a las necesidades actuales. Que sigue manteniendo estructuras orientadas a preparar más para la Academia que para la vida. Que ha sido completamente renovada.

¿Qué elemento aparece como el más potente y sugeridor del relato educativo moderno?. La tecnología. La evaluación. La innovación.

Según el texto, ¿qué error se cometería al creer que la tecnología por sí sola producirá los cambios más importantes?. Pensar que la innovación será superficial. Creer que únicamente con la interacción entre tecnologías y el pensamiento avanzado se creará verdadera innovación. Ignorar la importancia de la evaluación.

¿Qué caracteriza la innovación moderna en comparación con momentos anteriores?. Su carácter aislado. Su carácter holístico y la generación de sinergias. Su enfoque en la tecnología.

¿Cómo deben estar íntimamente relacionadas las innovaciones en el siglo XXI según el texto?. Con las políticas gubernamentales. Con los procesos de cambio sociales, personales, institucionales y culturales. Con la evaluación tradicional.

¿Cómo se define la evaluación educativa en su acepción más actualizada?. Un proceso de recogida de información para emitir juicios de mérito. Una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad para conocerla en profundidad y orientar su construcción. Una herramienta para la certificación de la calidad.

¿Qué se añade a la definición clásica de evaluación para que sea más completa en la actualidad?. Debe ser necesariamente asociada a la toma de decisiones para la mejora u optimización. Debe ser puramente técnica y descriptiva. Debe centrarse solo en la recogida de datos.

¿Qué principios se dan cita conjunta desde la perspectiva metodológica de la evaluación?. La planificación y el control. La investigación, la construcción de instrumentos y la medición educativa. La crítica y el análisis superficial.

¿Qué tipo de conocimiento surge de la evaluación desde una mirada axiológica?. Conocimiento técnico. Conocimiento descriptivo. Conocimiento axiológico.

¿Qué se necesita para evaluar, además de la simple recogida y análisis de información?. Ignorar el contexto. Interpretar la información, ejercer acción crítica, buscar referentes y contextualizarla. Utilizar solo el análisis estadístico.

¿Qué puede pervertir el objetivo básico de la acción evaluativa si no se actúa con responsabilidad?. La falta de recursos. Orientar para la mejor elección del camino a seguir. Condicionar al conjunto de la comunidad educativa.

¿Qué se busca al establecer un paralelismo con 'Homo Deus' de Yuval Noah?. La evolución de la inteligencia artificial. La preocupación por lo que se puede producir en el futuro, la posible separación de inteligencia y consciencia. La historia de la humanidad.

¿Qué se ha intentado entender por separado en el ámbito de la evaluación?. La evaluación técnica y la evaluación formativa. El conocimiento evaluador y el axiológico. La innovación y el cambio.

¿Qué nueva aproximación al estudio de la práctica educativa en situaciones de cambio e innovación aparece?. Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Evaluación de desarrollo.

¿Cómo se concibe la evaluación de desarrollo?. Como un proceso estático y predeterminado. Como un proceso en sí mismo dinámico y flexible y específico para cada contexto. Como un proceso ajeno a los agentes del sistema.

El concepto de evaluación de desarrollo va íntimamente asociado al de: Pensamiento estratégico. Pensamiento evaluativo estratégico. Gestión de la innovación.

¿Qué caracteriza la evaluación percibida básicamente como instrumento de acreditación o certificación?. Se centra en la construcción de pensamiento estratégico. Es cada vez más insuficiente y ha dado lugar a una nueva mirada. Orienta la construcción del conocimiento educativo.

Los cinco principios básicos de la evaluación moderna, según el autor, ¿en qué se fundamentan?. En la simple observación de la realidad. En la recogida de datos sistemática. En la afirmación de que el conocimiento se obtiene al recoger toda la información posible del proceso y situarla en sus contextos sustantivos.

¿Qué principio de la evaluación moderna señala que lo que observamos es el fenómeno expuesto a nuestro método de preguntar?. La simple observación de la realidad ya la modifica. Hemos de recordar que lo que observamos no es el fenómeno en sí mismo, sino el fenómeno expuesto a nuestro método de preguntar. La evaluación se potencia enormemente analizando procesos simultáneos.

¿Qué principio de la evaluación moderna señala que la evaluación es el factor fundamental para la construcción del pensamiento estratégico?. La simple observación de la realidad ya la modifica. La evaluación se potencia enormemente analizando procesos simultáneos. En consecuencia, la evaluación en general debe superar la fase de utilización ligada exclusivamente a la certificación de la calidad, para constituirse en la clave de la construcción de la misma.

¿Por qué la innovación y la evaluación constituyen un binomio indisociable?. Porque la innovación necesita recursos y la evaluación los proporciona. Porque la innovación fundamenta su credibilidad en su capacidad para crear parámetros de éxito, y la evaluación aporta esa credibilidad. Porque ambos son procesos lineales.

¿Cuál es el peor escenario para una innovación?. Generar la sensación de falta de referentes y no necesitar justificar sus logros. Ser demasiado novedosa. No estar conectada con la tecnología.

¿Cómo debe actuar la evaluación en el marco de la innovación según el texto?. Como un instrumento de control. Como un pensamiento evaluativo que demuestre su capacidad para orientar acertadamente la construcción del conocimiento educativo. Como un corsé formal.