Tema 5 Procesos IPE

Las habilidades docentes se definen como: Un conjunto de competencias pedagógicas, didácticas, sociales y éticas. Estrategias centradas únicamente en la evaluación final. Un conjunto de normas administrativas aplicadas en el aula. Técnicas centradas solo en la transmisión de contenidos.

Perrenoud(2004), el docente debe considerarse como: Un gestor administrativo del aula. Un profesor reflexivo. Un trasmisor de información normativa. Un evaluador externo del aprendizaje.

¿ Qué características distingue especialmente a las habilidades docentes en FOL?. Su orientación memorística. Su carácter exclusivamente teórico. Su carácter práctico y aplicado al entorno laboral. Su enfoque centrado en la repetición de contenidos.

Señala la opción incorrecta en cuanto a la tipología de habilidades docentes: Habilidades didácticas. Habilidades financieras. Habilidades pedagógicas. Habilidades socioemocionales.

Entre las funciones del docente de FOL está la función orientadora, señala en qué consiste: Elaborar exclusivamente materiales didácticos. Supervisar únicamente la evaluación final. Controlar el cumplimiento del curriculum. Guiar al alumno en la forma de decisiones académicas y profesionales.

¿ Qué se entiende por comunicación verbal?. El proceso mediante el cual las personas pueden transmitir información, conocimientos, ideas, emociones o valores mediante el uso de signos y palabras que comparten un significado común a través del uso del lenguaje oral o escrito. La transmisión de mensajes mediante gestos, posturas, expresiones faciales, tono de voz y contacto visual, sin usar palabras habladas o escritas. No es el mismo proceso que implica el intercambio de información, datos, ideas , opiniones y actitudes, experiencias y sentimientos entre dos o más personas. Es un proceso comunicativo que se caracteriza únicamente por la transmisión oral de un mensaje sin planificación ni intención comunicativa.

¿Qué tipos de comunicación verbal existen?. Únicamente la comunicación escrita. La comunicación oral y la comunicación escrita. La comunicación oral y kinestésica. La comunicación Kinéstesica.

¿ Las partes que intervienen en trasmitir el mensaje son: Código. Canal. Mensaje. Emisor y receptor.

¿ En qué situación de las descritas se manifiesta una barrera semántica?. Cuando el mensaje se ve interrumpido por ruidos que dificultan la audición. Cuando el emisor no puede expresarse de manera concreta porque está experimentando una crisis de ansiedad. Cuando existen fallos en el canal por el que se transmite el mensaje. Cuando el emisor emite el mensaje y el receptor no lo puede comprender ni interpretar porque está en un idioma diferente al suyo.

¿ Qué habilidades verbales son imprescindibles para que se produzca una comunicación verbal eficaz por parte del profesorado: Falta de empatía, flexibilidad y escucha. Agresividad y sarcasmo. Rechazo y desinterés. Claridad y concreción, transmitir confianza, validación emocional y escucha activa.

¿ Cual es la función principal de la comunicación verbal en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Transmitir únicamente información académica. Sustituir otros tipos de comunicación en el aula. Facilitar la comprensión de contenidos y la interacción educativa. Controlar exclusivamente el comportamiento del alumnado.

¿ Qué características de la comunicación verbal hace referencia a la organización lógica del discuros docente?. Coherencia. Claridad. Adecuación. Fluidez.

En el módulo Itinerario Personal para la Empleabilidad (IPE), la comunicación verbal es especialmente relevante porque: Se centra únicamente en contenidos teóricos. Sustituye el uso de recursos didácticos. Permite evaluar al alumnado de forma exclusiva. Contribuye al desarrollo de compentencias sociolaborales y de empleabilidad.

¿ Qué función de la comunicación verbal permite organizar el aula y establecer normas de conviviencia?. Función informativa. Función motivadora. Función expresiva. Función reguladora.

Una comunicación verbal eficaz por parte del docente favorece. Un aprendizaje memorístico. Un clima de aula positivo y participativo. La reducción de la interacción en el aula. La transmisión unidireccional de contenidos.

¿ Según Ekman y Friesen(1969), ¿ qué tres aspectos debemos tener en cuanta para comprender un comportamiento no verbal?. Intensidad, duración y frecuencia. Cultura, edad y contexto. Origen, uso y codificación. Intención, emoción y postura.

Según Ekman y Friesen(1969), ¿ cómo se llaman los gestos que hacemos sin darnos cuenta cuando estamos nerviosos, tensos o regulando emociones?. Adaptadores. Emblemas. Ilustradores. Reguladores.

¿ Cual de los siguientes comportamientos ayuda al profesorado a transmitir cercanía y conexión con el alumnado?. Hablar en tono monótono. Permanecer inmóvil para evitar distracciones. Aumentar la distancia física con el alumnado. Mantener contacto visual y sonreir.

¿ Qué tipo de información puede ofrecer la comunicación no verbal del alumnado al profesorado?. Datos objetivos sobre su rendimiento futuro. Solo información sobre su nivel académico. Información verbal complementaria al contenido. Señales sobre atención, comprensión o malestar.

Según la teoría de la congruencia (Davis,2010),¿ que sucede si hay contradicción entre lo verbal y lo corporal?. El receptor prioriza siempe el contenido racional a las palabras. La comunicación se vuelve más eficaz por la variedad de canales. El canal no verbal suele tener mayor impacto emocional y credibilidad. El interlocutor ignora ambas señales por cinfusión.

Según e metaanálisis de Martin-Raug et al (2023), ¿ qué señal no verbal influye especialmente en la valoración inicial de un candidato?. La velocidad al responder. La apariencia profesional. El uso de tecnicismo. La cantidad de información verbal.

¿Cual es el principal riesgo de intentar "fingir" el lenguaje corporal en una entrevista de trabajo?. Que la entrevista dure menos de lo previsto. Proyectar una imagen artificial y perder la autenticidad necesaria. Que el reclutador nos considere demasiado preparados. No tiene riesgos, siempre es mejor fingir seguridad que no tenerla.

¿ Cuál es la función del video-feedback en la implementación pedagógica de IPE?. Evaluar la capacidad técnica del alumno en herramientas digital. Fomentar la auto-observación para mejorar la coherencia del mensaje proyectado. Entretener al alumnado con actividades audiovisuales. Sustituir la evaluación teórica tradicional.

¿ Qué dimensión de la CNV se encarga del estudio del uso y percepción del espacio físico?. Kinéstesica. Paralenguaje. Proxémica. Oculésica.

Dentro del paralenguaje, ¿ qué elementos son fundamentales para proyectar una imagen profesional?. La postura de la espalda y los hombros. La distancia mantenida con la mesa de la oficina. El volumen, el ritmo y la claridad de la voz. La rapidez de las microexpresiones faciales.

¿ Cúal de los siguientes elementos de la voz refleja principalmente el estado emocional del hablante?. Volumen, porque indica si hablamos fuerte o bajo. Ritmo, ya que puede ser rápido o lento. Tono, que permite mostrar emociones y actitudes del hablante, afectando cómo el receptor percibe la cercanía o la distancia del mensaje. Pausa, que solo detiene temporalmente la voz.

¿ Qué función tiene el volumen de la voz en comunicación?. Indicar la importancia de las palabras. Organizar las ideas del discurso. Generar musicalidad al hablar. Transmitir seguridad y firmeza, adaptándose al contexto para que el mensaje sea percibido con claridad y confianza, sin resultar ni agresivo ni débil.

¿ Cúal de estas afirmaciones sobre las pausas y silencios en correcta?. Son simplemente espacios vacíos entre palabras. Reducen la atención del oyente. No tienen efecto en el significad del mensaje. Permiten que el receptor procese la información, generan expectativa y ayudan al hablante a organizar sus ideas de manera más clara.

¿ En el ámbito laboral, ¿ qué efecto tiene un uso adecuado del paralenguaje en entrevistas y presentaciones?. Puede distraer al interlocutor. Provoca que el mensaje sea demasiado lento. Hace que el hablante parezca inseguro. Contribuye a proyectar confianza y profesionalidad, mejorando la percepción de credibilidad del emisor y facilitando una comunicación más efectiva.

El estrés. Es igual para todos. La ausencia de síntomas no significa la ausencia de estrés. Siempre es malo. Las técnicas más populares para reducir el estrés son las mejores.

Principales obstáculos al que nos enfrentamos para gestionar el estrés. Alejarse de familia y amigos. Ausencia de tareas. `Pensamiento positivo. Hábitos saludables.

¿Cuál de las siguientes estrategias ayuda a desarrollar la comunicación paraverbal en el aula?. Leer en voz baja sin prestar atención a la modulación. Evitar practicar en entornos distintos del aula. Ignorar el ritmo y las pausas. Realizar simulaciones de entrevistas, lecturas expresivas y ejercicios de video-feedback para que el alumando pueda observar y ajustar su tono ritmo y pausas, mejorando la claridad y la seguridad al hablar.

El cuestionario WCQ diseñado por Richard S Lazararus evalúa. Sacar el lado negativo de la experiencia. No buscar apoyo social. Evadir la responsabilidad. Autocontrol.

Entre las características del estrés crónico podemos destacar: Es de corta duración. No desgasta. Es muy positivo. Es agotador.

Recomendaciones para gestión del estrés en un enfoque académico: Repasar el temario minutos antes del examen. Tener una red de apoyo emocional. No usar agendas físicas o digitales para planificar las tareas. No desconectar.

Según el Maslach Burnout Inventory (MBI) uno de los principales indicadores de burnout en docentes es: El aumento de la productividad laboral. La satisfacción personal del trabajo. La despersonalización y el distanciamiento hacia el alumnado. La mejora de las relaciones interpersonales.

¿ Qué factor contribuye a la aparición del burnout en los docentes?. La sobrecarga de trabajo y la escasa conciliación de la vida personal y profesional. Tener más tiempo para preparar clases. La formación continua para la gestión del estrés. Una relación cordial con otros docentes.

Una de las consecuencias más características del síndrome de burnout en docentes es: El aumento de la implicación emocional con el alumnado. La desconexión afectiva como mecanismo de autoprotección. La mejora del bienestar físico a través del deporte. La reducción del estrés laboral.

Entre las medidas preventivas frente al burnout se considera especialmente importante: Incrementar las exigencias laborales actuales. Reducir la comunicación entre docentes. Fomentar la formación continua y el apoyo institucional. Eliminar las pausas y tiempos de descanso.

El término "burnout" fue introducido por Freunenberger en 1974 para referirse a: Un trastorno cíclico de origen genético. Un estado de agotamiento físico y emocional provocado por la sobrecarga laboral. La falta de motivación del trabajador ante su profesión. Un problema exclusivo del ámbito educativo.

¿ Cuales son las características principales del burnout del alumnado?. Agotamiento físico temporal, entusiasmo constante y alto rendimiento académico. Agotamiento emocional, desapego hacia los estudios y sensación de ineficacia académica. Motivación creciente, interés constante y mejora progresiva del rendimiento académico. Estrés pasajero, participación activa y relaciones sociales positivas.

¿ Cual de estos factores evita el burnout de los estudiantes?. Mucha carga de trabajo y exigencias del curso. Estrés, ansiedad o depresión. Buen apoyo social, familiar y ayuda de los profesores. Problemas con compañeros o sentirse aislado.

¿ Por qué los estudiantes suelen mostrar desinterés hacia la asignatura de Formación y Orientación Laboral (IPE). Porque los contenidos son excesivamente prácticos y fáciles de aplicar en el entorno laboral. Porque los módulos teóricos, como legislación laboral o prevención de riesgos, se perciben abstractos y poco relevantes para su futura inserción laboral. Porque la asignatura carece de evaluaciones y no implica esfuerzo académico. Porque prefieren que los docentes expliquen la teoría sin vincularla a casos prácticos.

¿ Cuña de las siguientes opciones describe mejor las estrategias académicas e institucionales para prevenir el burnout en los estudiantes?. Poniendo exámenes más difíciles. Incrementar la carga académica para mejorar la disciplina. Aumentar la dificultad de las tareas. Como docentes debemos ser capaces de reconocer los signos del burnout en el alumnado, así como priorizar tareas y repartirlas de manera equilibrada, evitando una sobrecarga de trabajo que pueda afectar su bienestar y rendimiento académico.

¿ Cual de las siguientes opiniones representa mejor las estrategias personales que los estudiantes puedan usar para prevenir el burnout académico?. Estudiar un día antes del examen. Realizar todas las tareas el último día. Delegar todas las responsabilidades académicas a otros compañeros. Es esencial que los alumnos desarrollen habilidades para la gestión del tiempo y del estrés, como la organización y planificación del tiempo, priorizando tareas y estableciendo rutinas efectivas, con el fin de prevenir la aparición del burnout académico.