TEMA 5 SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE LA COMUNICA

La primera fase de la intervención comunicativa es: El proceso de valoración. La evaluación inicial. La intervención.

¿Cuál de los siguientes es un aspecto para valorar la lectoescritura?. Cuando se le llama por su nombre. El tamaño de letra. Saber diferenciar los colores.

¿Cuál de los siguientes no es un instrumento de evaluación?. La observación directa. Grabaciones en vídeo. Pulsadores.

Los signos que se utilizan para realizar actividades y consisten en el uso de un signo/ pictograma para marcar el inicio de la actividad y en ocasiones se utiliza también para marcar el fin de la actividad: Signo comando. Signo señal. Referente.

El objetivo general de la atención temprana es: Ayudar al niño y a su familia a encontrar nuevas formas de adaptación que permitan conseguir, en el ámbito cognitivo, una estructuración coherente del mundo físico y alcanzar, en el aspecto emocional, un desarrollo armónico de la personalidad. Ayudar al niño y a su familia a encontrar nuevas formas de adaptación que permitan conseguir en el ámbito físico y alcanzar un desarrollo armónico de la personalidad. Ayudar al niño a desarrollar al máximo las capacidades cognitivas y físicas.

¿Cuál de las siguientes habilidades de atención visual debemos tener en cuenta a la hora de evaluar las habilidades sensoriales?. Conductas de fijación y conductas de complemento. Conductas de seguimiento y conductas de colaboración. Conductas de seguimiento y conductas de fijación.

En cuanto a la valoración de las formas de indicación, hay que tener en cuenta: Indicación clara y efectiva. Indicación directa e indirecta. Indicación específica y aclaratoria.

La escolarización que consiste en que el alumno/a desarrolle gran parte de la actividad en su grupo de referencia y reciba algún tipo de atención personal fuera de esta es: Aula de educación especial. Escolarización ordinaria con apoyos a tiempo variable. Escolarización en colegio de educación especial.

La estrategia para enseñar signos que consiste en trasformar las actividades causales en signos a partir de la sobre interpretación de estas actividades es: Observar-esperar-reacción. Construir e interrumpir cadenas. Reacción con señales a las señales del usuario.

La técnica en la que ante un signo señal el usuario cree una expectativa positiva para aprender otros signos relacionados con la actividad es: Moldeamiento del deseo. Observar- espera- reacción. reaccionar con señales a las señales del usuario.

Los problemas en la realización de movimientos intencionados se conoce como: Apraxias. Anomia. Afasia.

La escolarización que consiste en que el alumno/ a desarrolle gran parte de la actividad en su grupo de referencia y reciba algún tipo de atención personal fuera de esta es: Escolarización ordinaria a tiempo completo. Escolarización ordinaria con apoyos a tiempo variable. Centro especifico.

La estrategia para enseñar signos que consiste en trasformar las actividades causales en signos a partir de la sobre interpretación de estas actividades es: Construir e interrumpir cadenas. Reacción con señales a las señales del usuario. Observar- esperar- reacción.

La meta final de toda intervención en el campo comunicativo es: El establecimiento y desarrollo de competencias comunicativas a través del desarrollo de estrategias de comunicación. El establecimiento y de desarrollo de la competencia social y la autonomía. El establecimiento y desarrollo de la competencia comportamental.

Los calendarios más básicos se elaboran utilizando: Objetos reales. Pictogramas. Fotos.

Los calendarios se elaboran normalmente en: Vertical porque su compresión es más intuitiva. En horizontal porque cabe más información. Le damos a elegir al usuario.

Los destinatarios de la estimulación temprana son: Niños de 0-3 años. Niños 0-6 años. Niños de 0-12 años.

¿Cuál de las siguientes no es una actividad que de información sobre la capacidad cognitiva de las personas?. Señalar un objeto igual que otro que se le muestra. Señalar. Señalar una fotografía del objeto que se le muestra.

Las dificultades para encontrar palabras para expresarse en su discurso cotidiano se conoce como: Afasia. Anomia. Apraxia.

La técnica que consiste en facilitar situaciones y oportunidades para que la persona pueda desear algo y pueda expresar ese deseo de alguna manera es: Moldeamiento del deseo. Construir e interrumpir cadenas. Reaccionar con señales a las señales del usuario.

¿Cuál de las siguientes no es una estrategia para la valoración?. Los materiales. El modo de actuar de los profesionales. Los usuarios.

Cuando utilizamos objetos de referencia: No debemos hacerlo siempre acompañándolos de otra forma de comunicación. Lo haremos en momentos diferentes a las rutinas. Lo acompañaremos de lenguaje oral o gestual.

La estrategia por la cual el técnico/ terapeuta trasforma una acción cualquiera en una acción comunicativa es: Reacción a la conducta habitual. construir e interrumpir cadenas. Reaccionar con señales a las señales del usuario.

Los signos que tiene como misión indicar al usuario la actividad que se realiza a continuación son los: Signo comando. Referente. Signo señal.