TEMA 6

Según el documento, el liderazgo del director es el segundo factor con mayor impacto en el rendimiento académico. ¿Cuál es el primero?. El profesorado. La participación de las familias. Los recursos del centro. El clima escolar.

La cultura organizativa se define como. El conjunto de metodologías usadas en un centro. Los valores, creencias y normas compartidas por un centro. La normativa interna elaborada por el equipo directivo. El estilo de enseñanza predominante.

El “currículum oculto” hace referencia a: Contenidos no evaluables del currículo oficial. Actividades extracurriculares del centro. Valores y actitudes transmitidos de forma no explícita. Procesos administrativos internos.

Una cultura escolar estática se caracteriza principalmente por: Comunicación horizontal y clima de confianza. Alta innovación y experimentación pedagógica. Flexibilidad ante nuevas propuestas. Resistencia al cambio y formalismo excesivo.

La “comunidad educativa” incluye: Toda persona o entidad que influye en el centro educativo. Solo docentes y alumnado. Docentes, alumnado y familias. Solo personal docente y no docente.

Las relaciones en la escuela requieren, para funcionar adecuadamente: Competencia profesional, recursos económicos y liderazgo autoritario. Comunicación eficaz, respeto y confianza. Mando vertical y claridad normativa. Formación en nuevas tecnologías.

En la gestión de conflictos, el documento subraya que lo que determina su carácter positivo o negativo es: La gravedad del conflicto. El número de personas implicadas. La forma en que se resuelve. La rapidez con la que se soluciona.

El liderazgo se define como un proceso de influencia intencional orientado a: Mantener la cultura existente. Gestionar recursos materiales del centro. Cumplir la normativa educativa. Mejorar la educación y desarrollar personas.

¿Cuál de los siguientes NO es un estilo clásico de liderazgo mencionado?. Laissez-faire. Distribuido. Autoritario. Democrático.

Un estilo democrático o participativo se caracteriza por: La imposición rápida de medidas. La búsqueda de consenso y participación. La toma de decisiones unipersonal. La delegación total sin supervisión.

El liderazgo transformacional se basa en: La gestión estricta de los procedimientos. Evitar cambios bruscos en el centro. Inspirar y elevar la visión y expectativas del personal. Reducir al mínimo la participación de los docentes.

El liderazgo instruccional tiene como finalidad fundamental: Controlar los procesos burocráticos. Mejorar la gestión administrativa. Favorecer la autonomía del alumnado. Focalizarse en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

El liderazgo distribuido implica que: El liderazgo es una práctica compartida entre varios agentes. El director toma todas las decisiones. Solo los coordinadores ejercen liderazgo. Se estructura en jerarquías rígidas.

Según la LOMLOE, el proyecto de dirección es un criterio clave porque: Es un requisito administrativo sin relevancia práctica. Refleja la visión y plan estratégico del centro. Determina el salario del director. Debe ser aprobado por el claustro.

La innovación educativa implica siempre: Reducir la carga lectiva. Introducir tecnología en el aula. Cambios intencionales y orientados a mejorar. Actividades nuevas aunque no tengan impacto.

Una resistencia habitual al cambio según el documento es: El exceso de recursos materiales. La falta de normativa. El exceso de comunicación interna. La incertidumbre y miedo a lo desconocido.

Para superar resistencias a la innovación, una estrategia clave es: Ofrecer formación y comunicación transparente. Imponer el cambio desde la dirección. Reducir la participación del profesorado. Aumentar el número de reuniones.

El análisis de la realidad previo a innovar incluye: Analizar únicamente los resultados académicos. Evaluar necesidades, recursos y cultura del centro. Crear un plan sin consultar al profesorado. Identificar solo fortalezas.

El liderazgo para la equidad se centra en: Favorecer únicamente a alumnado con dificultades. Asegurar que cada alumno recibe lo mismo. Compensar desigualdades y dar a cada uno lo que necesita. Garantizar igualdad absoluta para todo el alumnado.

Según el documento, una innovación fracasa cuando: No hay suficientes recursos digitales. Se implementa demasiado rápido. Se involucra a demasiados docentes. No se analiza adecuadamente la realidad del centro.