tema 6 examen diseño

La realidad actual del desafío de la convivencia escolar.. SEÑALA INCORRECTA. se percibe como un punto frágil de los centros educativos. es precaria en la práctica. no tiene puntos ciegos en la gestión de conflictos.

Sobre la convivencia escolar, qué autor menciona sobre la formación esto: Preparación docente fragmentada y poco práctica. (Monge López y Gómez Hernández, 2020). (Alonso de Castro, 2025). Norlh 1996.

Sobre la convivencia escolar y la desigualdad política, qué autor menciona lo siguiente: Ausencia de recursos, escasa coordinación, brechas formativas. (Monge López y Gómez Hernández, 2020). (Alonso de Castro, 2025). Norlh 1996.

La convivencia escolar cada vez es más precaria y conflictiva, qué se puede destacar respecto a las ausencias en la práctica? SEÑALA OPCIÓN INCORRECTA. Formación insuficiente. Necesidad de intervención. Desigualdad social.

cómo se puede describir el acoso escolar SEÑALA INCORRECTA. según su intencionalidad. según su temporalización y equilibrio. según su indefensión.

La intencionalidad del acoso escolar se define como... Conductas deliberadas que buscan causar daño físico, psicológico o social (Ortega et al., 2000). Agresiones mantenidas en el tiempo con asimetría de poder entre agresor y víctima. es un conflicto puntual: requiere repetición, intención de dañar y desventaja clara de la víctima (Olweus, 2006).

La Duración y Desequilibrio del acoso escolar se define como... La víctima percibe dificultad para defenderse, creando un patrón continuado de maltrato. Agresiones mantenidas en el tiempo con asimetría de poder entre agresor y víctima. es un conflicto puntual: requiere repetición, intención de dañar y desventaja clara de la víctima (Olweus, 2006).

sobre el bullyng es verdad que.. La víctima percibe facilidad para defenderse, creando un patrón continuado de maltrato. las agresiones mantenidas en el tiempo se debe a la asimetría de poder entre agresor y víctima. no es un conflicto puntual: requiere repetición, intención de dañar y desventaja clara de la víctima (Olweus, 2006).

Tipos de acoso escolar. SELECCIONA INCORRECTA. Maltrato verbal y físico. intimidación psicológica. ambas son incorrectas.

Insultos, motes, difamación, rumores y burlas públicas que dañan la autoestima. Maltrato verbal. intimidación psicológica. ambas son incorrectas.

Agresiones directas (palizas, patadas) o indirectas (robo, destrozo de pertenencias). Maltrato físico. intimidación psicológica. ambas son incorrectas.

Exclusión del grupo, rechazo sistemático e impedimento de participación con compañeros. Maltrato físico. intimidación psicológica. ninguna es correcta.

Sujetos implicados en el acoso escolar. los agresores y las víctimas. ambas son correctas. los espectadores.

Comportamientos antisociales tempranos- es un comportamiento de. agresor. víctima. espectador.

Autoestima baja, estrategias de afrontamiento inadecuadas - es un comportamiento de. agresor. víctima. espectador.

¿cómo se clasifican los espectadores en el acoso esoclar?. Antisociales y neutros. Neutros y prosociales. Antisociales, neutros y prosociales.

Si un espectador jalea y aplaude las agresiones es.. Antisociales. Neutros. prosociales.

Si los espectadores se inhiben de implicarse en la defensa es.. Antisociales. Neutros. prosociales.

Si los espectadores tratan de ayuduar a la víctima es.. Antisociales. Neutros. prosociales.

qué tipos de consecuencia del acoso existe: para el maltratador únicamente. para el maltratado y para el maltratador. para el maltratado, el maltratador y la comunidad.

Une las consecuencias del acoso con su descripción. para el maltratado. para el maltratador. para la comunidad.

NO es un elemento clave de la convivencia. Planificación. Diagnóstico. Evaluación.

elemento clave de la convivencia, une cada uno con su descripción. sensibilizacion. diagnostico. concreción del plan. desarrollo. difusión. Evaluación.

que niveles existen para las estrategias de intervención sobre el acoso escolar. nivel de centro y del aula. nivel individual. nivel de centro, nivel aula y nivel individual.

En las estrategias de intervención, el nivel del centro.. Política global: programas preventivos, proyecto educativo compartido, comisión de convivencia. Sensibilización-Formación-Acción, intervenciones metodológicas, dinámicas de grupo. Desarrollo de empatía, tutoría de iguales, mediación en conflictos, enfoque sin culpa.

En las estrategias de intervención, el nivel individual.. Política global: programas preventivos, proyecto educativo compartido, comisión de convivencia. Sensibilización-Formación-Acción, intervenciones metodológicas, dinámicas de grupo. Desarrollo de empatía, tutoría de iguales, mediación en conflictos, enfoque sin culpa.

es un ejemplo de estrategia de intervención a nivel de centro. Bullying Prevention Program (BPP). Sensibilización-Formación-Acción. Enfoque "ninguna culpa".

NO ES un ejemplo de estrategia de intervención a nivel de aula. Proyecto Sheffield y SAVE. Sensibilización-Formación-Acción. Enfoque "ninguna culpa".

El modelo de prevención FETE-UGT. Se basa en la convivencia democrática y en la enseñanza-aprendizaje. Se basa en las medidas organizativas y en la colaboración familiar. Ambas son correctas.

El Plan de Convivencia. Es tarea burocrática, es oportunidad para reflexionar sobre enseñar a convivir y ser persona, desarrollando competencias sociales fundamentales. no es tarea burocrática, es oportunidad para reflexionar sobre enseñar a convivir y ser persona, desarrollando competencias sociales fundamentales. ninguna es correcta.

Qué 3 elementos hay que tener en cuenta para construir una buena convivencia. la empatía, cooperación y diálogo. la integración, sostenibilidad y comunicación. ambas son correctas.