Tema 6 Laura

Según el DSM-V, el Trastorno Específico del Aprendizaje en matemáticas afecta principalmente a: La coordinación motriz fina. El sentido de los números y el razonamiento matemático. La memoria visual exclusivamente. La comprensión lectora únicamente.

La principal diferencia entre discalculia y acalculia es que: La discalculia aparece tras una lesión cerebral. La acalculia es un trastorno evolutivo. La discalculia tiene origen congénito o genético. Ambas son exactamente iguales.

La prevalencia aproximada de las DAM en población escolar es: 15-20%. 2-6%. 30-40%. Menos del 1%.

¿Qué comorbilidad aparece frecuentemente asociada a las DAM?. TDAH y dislexia. Asperger y mutismo selectivo. Epilepsia y sordera. Trastorno bipolar.

Un alumno que atribuye sus fracasos “a que no sirve para las matemáticas” presenta: Metacognición positiva. Ansiedad instrumental. Indefensión aprendida. Refuerzo vicario.

¿Cuál de los siguientes es un indicador de riesgo en Educación Infantil?. Dominar la seriación. Comprender el valor posicional. No asociar números a grupos de elementos. Resolver multiplicaciones sencillas.

Un error típico en alumnado con DAM durante la suma es: Resolver mentalmente con rapidez. Empezar por la izquierda y no comprender las llevadas. Comprender perfectamente el valor posicional. Memorizar con facilidad las tablas.

El TEDI-MATH evalúa principalmente: Ansiedad matemática. Competencias básicas matemáticas y conocimiento numérico. Comprensión lectora. Inteligencia emocional.

En la fase de intervención llamada “Transcripción gráfica” se trabaja: Solo con símbolos abstractos. Exclusivamente cálculo mental. Con imágenes que representan objetos reales. Con problemas verbales avanzados.

¿Qué metodología se caracteriza porque el profesor formula preguntas y el alumnado descubre soluciones?. Instrucción directa. Entrenamiento autoinstruccional. Aprendizaje por descubrimiento guiado. Enseñanza memorística.

Un niño de 3º de Primaria sigue contando con los dedos, confunde signos y tiene dificultades para recordar tablas de multiplicar. ¿Qué trastorno podría presentar?. Dislexia. DAM/discalculia. TDAH exclusivamente. Acalculia adquirida.

Una alumna resuelve “3+1”, pero falla en “1+3”. Esto es un indicador típico de riesgo en: Secundaria. Educación Infantil. Bachillerato. Universidad.

13. Un maestro quiere trabajar numeración usando material manipulativo para comprender el valor posicional. El material MÁS adecuado sería: Tangram. Dados. Bloques multibase y ábaco. Cronómetro.

Un alumno presenta ansiedad intensa antes de los exámenes de matemáticas y evita participar en clase. Esto corresponde a: Trastorno del lenguaje. Ansiedad matemática. Déficit visual. Acalculia secundaria.

Una docente analiza no solo el resultado final de una operación, sino también los pasos seguidos por el alumno. Está aplicando: Castigo negativo. Evaluación centrada en el procedimiento. Aprendizaje memorístico. Refuerzo diferencial.

Un alumno necesita tiempo extra, recta numérica y poder usar los dedos para contar. Esto corresponde al: Nivel I de respuesta educativa. Nivel II de respuesta educativa. Nivel III de respuesta educativa. Nivel IV exclusivamente.

En una clase se implementa ABN, metodologías activas y DUA para todo el grupo. ¿A qué nivel de respuesta educativa pertenece?. Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

Un profesor trabaja primero con manzanas reales, luego con dibujos de manzanas y finalmente con símbolos abstractos. Está siguiendo: El aprendizaje memorístico. Las fases de intervención en matemáticas. La evaluación psicométrica. La enseñanza recíproca.

Un alumno tiene dificultades para distinguir números similares y comprender el valor posicional. ¿Qué proceso cognitivo básico está más afectado?. Atención. Metacognición. Percepción. Motivación.

Una orientadora propone un programa individualizado centrado en conteo, numeración y resolución de problemas. Esto corresponde a: Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

Un alumno de 8 años resuelve correctamente cálculos simples cuando utiliza material manipulativo, pero fracasa al trabajar con símbolos abstractos y presenta errores persistentes en valor posicional y llevadas. Además, no existen déficits sensoriales ni lesión cerebral. ¿Cuál sería la interpretación MÁS adecuada?. Acalculia secundaria por daño neurológico adquirido. Retraso madurativo inespecífico sin relación con DAM. Trastorno específico del aprendizaje con dificultades matemáticas centradas en sentido numérico y cálculo. Dificultad exclusivamente motivacional.

Durante una evaluación, una alumna afirma: “aunque estudie, suspenderé porque soy mala en matemáticas”. Después abandona rápidamente las tareas y evita participar. ¿Qué combinación explica MEJOR esta situación?. Déficits perceptivos y alteraciones visoespaciales. Ansiedad matemática e indefensión aprendida. Problemas de lateralidad y esquema corporal. Déficits auditivos y baja atención sostenida.

Un docente utiliza una metodología donde: - modela estrategias matemáticas, - el alumnado practica guiado, - progresivamente el control pasa al alumno, - y se fomenta la verbalización de procesos. ¿De qué metodología se trata?. Instrucción directa. Enseñanza recíproca. Descubrimiento guiado puro. Entrenamiento autoinstruccional.

¿Cuál de las siguientes actuaciones representa MEJOR una idoneidad didáctica de tipo mediacional?. Relacionar contenidos matemáticos con otras áreas. Diseñar actividades multinivel y de refuerzo. Utilizar materiales manipulativos y adaptar la distribución del aula. Favorecer la autoestima matemática y reducir la ansiedad.

Un niño puede contar correctamente objetos, pero cree que una fila más larga tiene “más cantidad” aunque ambos conjuntos tengan el mismo número de elementos. Este error indica principalmente: Ausencia de conservación del número. Déficit en cálculo mental. Problemas de automatización aritmética. Dificultades en memoria secuencial.

En una evaluación psicopedagógica se quiere analizar: - comparación numérica, - clasificación, - seriación, - conteo verbal, - y nociones matemáticas tempranas entre los 4 y 7 años. ¿Cuál sería la prueba MÁS adecuada?. WISC-R subescala de Aritmética. TEMT. TEA. TEDI-MATH.

Un alumno presenta: - inversiones numéricas, - errores al leer cifras complejas, - dificultad para ordenar números, - y confusión entre símbolos matemáticos. ¿Qué proceso cognitivo básico está MÁS comprometido?. Memoria de trabajo. Atención selectiva. Percepción. Metacognición.

Una intervención sigue esta secuencia: - trabajo con regletas reales, - representación mediante dibujos, - uso posterior de símbolos abstractos. ¿Qué principio psicopedagógico subyace principalmente a esta progresión?. Paso de lo concreto a lo abstracto favoreciendo la construcción del conocimiento. Automatización repetitiva de algoritmos. Aprendizaje exclusivamente memorístico. Eliminación progresiva del apoyo visual para aumentar presión cognitiva.

En un centro educativo se implementan: - protocolos de detección precoz, - formación del profesorado, - organización de recursos de apoyo, - e inclusión de medidas en el PEC. Estas actuaciones pertenecen al: Nivel II de respuesta educativa. Nivel III de respuesta educativa. Nivel IV de respuesta educativa. Nivel I de respuesta educativa.

Un estudiante con DAM: - comprende verbalmente los problemas, - pero falla al ejecutar operaciones con varias cifras, - coloca incorrectamente minuendo y sustraendo, - y presenta graves errores espaciales en divisiones. ¿Cuál sería la explicación MÁS precisa?. Déficits exclusivamente emocionales. Alteración principal en comprensión lectora. Dificultades procedimentales y visoespaciales asociadas a la aritmética. Problemas únicamente atencionales.

¿Qué objetivo persigue trabajar la noción de conservación mediante ejercicios con plastilina o recipientes?. Favorecer la motricidad fina del alumnado. Enseñar algoritmos básicos de suma y resta. Desarrollar la comprensión de que la cantidad permanece aunque cambie la forma o disposición. Automatizar el conteo verbal ascendente y descendente.

¿Cuál de las siguientes características define mejor la discalculia del desarrollo?. Alteración adquirida del cálculo derivada de daño cerebral tras la adquisición de habilidades matemáticas. Dificultad específica vinculada a errores persistentes en el procesamiento numérico y las habilidades aritméticas. Trastorno limitado exclusivamente a déficits en la resolución espacial de figuras geométricas. Bajo rendimiento matemático explicado principalmente por factores motivacionales y educativos.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se ajusta con mayor precisión a la definición de la discalculia del desarrollo? a. Trastorno específico. Trastorno específico del aprendizaje caracterizado por alteraciones persistentes en el procesamiento numérico, el conteo y las habilidades computacionales de origen madurativo. Dificultad matemática secundaria derivada exclusivamente de déficits atencionales y escasa estimulación escolar. Alteración adquirida del cálculo producida por lesiones neurológicas que afectan a capacidades previamente consolidadas. Problema evolutivo limitado a errores en la representación espacial y geométricamente sin afectación del razonamiento numérico.

¿A qué edad suelen detectar dificultades en el aprendizaje de las matemáticas?. 2-4 años. 6-10 años. 10-14 años. 14-18 años.

¿Qué diferencia hay entre discalculia y acalculia?. No hay diferencia. La discalculia es adquirida y la acalculia evolutiva. La discalculia es evolutiva y la acalculia adquirida por lesión cerebral. Ambas son trastornos emocionales.

De acuerdo con el DSM-V, ¿En qué categoría se engloban los problemas de cálculo?. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Trastorno del espectro autista. Trastorno específico del aprendizaje con dificultades en matemáticas. Déficit sensorial cuantitativo.

En educación infantil, ¿cuál de los siguientes es un indicador de riesgo relacionado con el conteo?. Confundir el signo de la resta con el de la suma. Incapacidad para etiquetar cada elemento de un conjunto con un número. Dificultad para realizar divisiones con dos cifras. Dificultad para memorizar las tablas de multiplicar.

¿Cuál es un error común en la resta identificado en educación primaria?. Colocación errónea del minuendo y el sustraendo. Comprender perfectamente el concepto de llevar. Empezar las operaciones por la derecha. Automatización excesiva de las tablas de multiplicar.

¿Cuál de estos test evalúa la competencia matemática temprana entre los cuatro y siete años?. Test de Aptitudes Cognoscitivas Primaria-RII. TEMT. WISC-R. Test de Aptitudes Escolares.

En la intervención, ¿ en qué consiste el principio de la instrucción directa?. Fomentar que los alumnos se enseñen unos a otros. El maestro explica las estrategias que el alumno necesita y recibe feedback bajo control meticuloso. Dejar que el alumno descubra los conceptos por sí mismo sin ayuda. Utilizar únicamente juegos de mesa sin ninguna explicación previa.