TEMA 7

¿Qué tipos de NTIC se mencionan en el documento además de los ordenadores y aplicaciones?. Realidad virtual y realidad aumentada. Tecnologías del ámbito sanitario. Herramientas de ofimática. Redes sociales y plataformas de comunicación.

¿Qué se constató en un estudio sobre la utilidad de las NTIC en la rehabilitación de pacientes?. Los pacientes mayores tienen mayor probabilidad de usar dispositivos tecnológicos. Los pacientes con menor edad tienen mayor probabilidad de usar dispositivos tecnológicos. La edad no influye en el uso de dispositivos tecnológicos. Los pacientes con problemas de movilidad usan menos la tecnología.

¿Cómo usan las tecnologías los alumnos con un nivel educativo mayor según el documento?. Las usan con menor frecuencia pero de forma más profunda. Las usan de forma más frecuente y efectiva. Las usan para tareas recreativas principalmente. Las usan de forma menos frecuente que los alumnos con menor nivel educativo.

¿Cuál es el dilema actual sobre el uso de la tecnología en el aula, comparado con el pasado?. El dilema es si la tecnología es demasiado avanzada para los estudiantes. El dilema es si la tecnología es útil para la administración escolar. El dilema sobre cómo usar la tecnología no es tan diferente a cuando entró el retroproyector. El dilema es cómo financiar la tecnología en las escuelas.

¿Cuál es la afirmación principal sobre la tecnología en sí misma como herramienta de enseñanza?. La tecnología es intrínsecamente buena para el aprendizaje. La tecnología es intrínsecamente mala para el aprendizaje. La tecnología en sí misma es neutral a su propia eficacia. La tecnología solo es eficaz si es muy cara.

¿Cuál se identifica como la mayor limitación para el uso de la tecnología en el aula?. El alto costo de la tecnología. La falta de interés de los estudiantes. Que el instructor no sepa cómo usar la tecnología de manera apropiada. La resistencia de los padres al uso de la tecnología.

¿Cuándo el uso de la tecnología conduce a un mayor grado de enseñanza eficaz y aprendizaje?. Cuando se utiliza la tecnología más cara disponible. Cuando el uso de la tecnología es apropiado y está alineado con los objetivos de aprendizaje. Cuando los estudiantes tienen acceso a todos los dispositivos tecnológicos. Cuando se utilizan presentaciones de PowerPoint de forma exclusiva.

¿Qué potencial tienen las tecnologías educativas para los estudiantes?. Reducir la necesidad de que los instructores enseñen. Mejorar la capacidad de acceder a la información y convertirla en comprensión mediante análisis crítico. Reemplazar por completo los métodos de enseñanza tradicionales. Disminuir la interacción entre estudiantes y profesores.

¿Cómo pueden ayudar las tecnologías a los instructores?. Aumentando su carga de trabajo. Permitiéndoles ser más eficientes y productivos, creando mejores entornos de aprendizaje. Reduciendo la necesidad de planificar clases. Creando un ambiente de aprendizaje más competitivo entre instructores.

¿Qué han mostrado estudios sobre la presentación de conceptos científicos complejos con tecnología?. Se vuelven más difíciles de presentar y comprender. Se vuelven más fáciles de presentar y los estudiantes obtienen mayor comprensión. No hay un impacto significativo en la comprensión. Solo benefician a estudiantes con habilidades tecnológicas avanzadas.

¿En qué áreas de la educación las nuevas tecnologías han demostrado ser eficaces?. Solo en la enseñanza de lenguas extranjeras. Principalmente en la administración escolar. En casi todas las áreas de educación científica y enseñanza de la fisiología. Únicamente en la educación física.

¿De qué dependerá siempre la efectividad de la tecnología en el aula?. Del modelo del dispositivo tecnológico. Del precio de la tecnología. De su uso apropiado y de la habilidad y actitud del instructor. De la cantidad de aplicaciones disponibles.

¿Qué se ha sugerido sobre los instructores con alto nivel tecnológico en la enseñanza?. Son menos creativos y dedican menos tiempo al aprendizaje basado en investigación. Son mejores para inculcar el deseo de aprender y el desarrollo de habilidades para el pensamiento. Dependen exclusivamente de métodos tradicionales. Se enfocan solo en la memorización del contenido.

¿Cómo tienden a ser los instructores que se basan principalmente en métodos de enseñanza más tradicionales?. Más creativos y enfocados en la práctica. Más estructurados, enfatizando el contenido sobre la práctica. Menos enfocados en la clase magistral. Más dependientes de tutoriales en línea.

¿Qué se espera que los estudiantes exijan de sus instructores en el futuro?. Menos uso de tecnología y más clases magistrales. Que la tecnología sea parte de la experiencia del aula. Que la tecnología se utilice solo para tareas administrativas. Una disminución en la interacción y participación.

¿Por qué es de suma importancia usar recursos tecnológicos bajo supervisión?. Para justificar su alto costo. Para asegurar la correcta aplicación y la supervisión de un profesional especializado. Para limitar el acceso solo a algunos estudiantes. Para evitar la sobrecarga de información.

¿Qué se recomienda realizar antes de llevar a cabo cualquier tipo de evaluación o intervención con NTIC?. Asegurar que la tecnología sea la más reciente. Realizar un estudio de las evidencias científicas y antecedentes de las herramientas. Comprobar que todos los alumnos tienen acceso a internet. Obtener el permiso de los directivos escolares.

¿Cómo deben adaptarse los objetivos de intervención al usar NTIC?. Deben ser objetivos generales que sirvan para todos. Deben adaptarse a las metas de las personas que llevan a cabo la intervención. Deben ser definidos únicamente por los estudiantes. Deben centrarse en la competencia tecnológica.

¿Qué característica deben tener las tecnologías aplicadas en educación según el documento?. Deben ser difíciles de usar para fomentar el esfuerzo. Deben ser estandarizadas y no permitir personalización. Deben permitir personalizar y adaptar los ejercicios. Deben requerir una conexión a internet muy potente.

¿Qué se debe diseñar conforme a las necesidades y nivel de desarrollo del niño?. El plan de estudios general. Las tareas de evaluación. Los ejercicios. Los horarios escolares.

¿Qué debe permitir el programa usado para la intervención con NTIC?. Registrar únicamente las respuestas correctas. Introducir medidas de seguimiento y evaluación. Limitar la interacción del alumno. Guardar los datos de forma temporal.

¿Qué es esencial asegurar con respecto a la intervención con NTIC?. El uso exclusivo de la tecnología. El correcto seguimiento antes, durante y después de la intervención. La participación solo de los estudiantes más avanzados. La ausencia de supervisión por parte del profesional.

¿Cuál de las siguientes es una ventaja de la utilización de las NTIC en el ámbito educativo según Moreno y Mora (2001)?. Aumentan la carga de trabajo del profesional. Posibilitan intervenir en varios alumnos, agilizando el trabajo del profesional. Disminuyen la autonomía del alumno. Reducen la retroalimentación con el alumno y los padres.

¿Qué beneficio aportan las NTIC respecto a los costes asociados a la gestión de los profesionales?. Los aumentan significativamente. Los disminuyen. No tienen ningún impacto en los costes. Solo benefician a las instituciones públicas.

¿Cómo favorecen las NTIC la autonomía del alumno?. Limitando su capacidad de decisión. Fomentando su autonomía y autogestión a la hora de aplicar la intervención. Requiriendo supervisión constante. Disminuyendo su participación activa.

¿Qué tipo de retroalimentación permiten las NTIC?. Únicamente al final del proceso. Continua, con el alumno y con los padres y profesores. Solo a los profesores. De forma esporádica y poco fiable.

¿De qué áreas se puede hacer extensiva la intervención gracias a las NTIC?. Solo del área académica. De otras áreas como cognitivas, habilidades sociales, emocionales, etc. Exclusivamente del área motriz. Solo del área lingüística.

¿Cómo presentan las NTIC las actividades para aumentar la motivación?. De forma monótona y repetitiva. De forma lúdica. Mediante exámenes constantes. Con explicaciones excesivamente técnicas.

¿Qué ventaja ofrecen las NTIC en cuanto a la modificación de parámetros?. Son difíciles de modificar y requieren mucho tiempo. Solo el personal técnico puede modificarlos. Se pueden modificar de manera sencilla y rápida. No es necesario modificarlos.

¿Qué tipo de esfuerzo y tiempo facilitan las NTIC para el terapeuta?. Aumentan el esfuerzo y el tiempo necesario. Facilitan y ahorran tiempo y esfuerzo. No influyen en el tiempo ni el esfuerzo. Solo ahorran tiempo, pero aumentan el esfuerzo.

¿Qué favorecen las NTIC en términos de versatilidad?. Limitan la versatilidad. Favorecen la versatilidad y permiten la estimulación sensorial. Solo favorecen la estimulación visual. No tienen relación con la versatilidad.

¿Qué ventaja principal del soporte informático en rehabilitación destaca Ginarte-Arias (2002)?. La rigidez en la programación y aplicación de estímulos. La limitación en el control de parámetros. La flexibilidad para programar y controlar estímulos y su aplicación. La dificultad para obtener datos.

¿Qué tipo de parámetros facilita el control del soporte informático?. Solo el tiempo de exposición. El tiempo de exposición, el nivel de dificultad y el tiempo de reacción. Únicamente el nivel de dificultad. Solo el tiempo de reacción.

¿Qué tipo de datos proporciona el soporte informático en rehabilitación?. Datos subjetivos y poco fiables. Datos objetivos y fiables. Solo datos cualitativos. Datos incompletos y variables.

¿Qué se obtiene de cada sesión con el soporte informático para la comparación?. Solo la asistencia del alumno. Datos de cada sesión para almacenarlos y compararlos con datos de otras sesiones. Solo el feedback del instructor. Información irrelevante para el seguimiento.

¿Qué analiza el soporte informático durante el proceso de evaluación/intervención?. El progreso del instructor. La evolución de cada alumno. La efectividad de las actualizaciones de software. El número de sesiones realizadas.

¿Qué papel juegan los estímulos presentados en las actividades con soporte informático?. Son un componente desmotivador. Son un componente motivador para la realización y seguimiento de las intervenciones. Son opcionales y no afectan al seguimiento. Son solo para la evaluación final.

¿Qué es esencial para que el niño lleve a cabo la ejecución de las actividades de rehabilitación?. La competencia tecnológica del niño. La motivación, sintiendo que desarrolla la rehabilitación de forma lúdica. La presión constante del instructor. La ausencia de recompensas.

¿Qué favorece las posibilidades de mejora en la rehabilitación a través de juegos en el ordenador?. La ausencia de retroalimentación. La configuración de estos juegos a través de retroalimentación y obtención de recompensas continuada. La repetición de los mismos ejercicios sin variación. La exclusión de elementos atractivos.

¿En qué época es de suma importancia el uso de la tecnología, especialmente las redes sociales?. La infancia temprana. La adolescencia, etapa en la que necesitan comunicarse con sus iguales. La tercera edad. La etapa preescolar.

¿Qué factor parece explicar la diferencia entre juegos de NTIC y juegos tradicionales en la motivación infantil?. El nivel de dificultad. El costo del juego. La fantasía, el desafío y despertar la curiosidad. La duración de las partidas.

¿Qué tipo de asunción de riesgos motiva más durante el juego según Atkinson (1957)?. Una asunción nula de riesgos. Una asunción moderada de riesgos. Una asunción extrema de riesgos. La evitación total de riesgos.

¿Qué componente implica la recompensa, afectando el rendimiento?. Solo el 'querer'. Solo el 'gustar'. Ambos componentes, 'querer' y 'gustar'. Ninguno de los dos componentes.

¿En qué situación se libera la máxima dopamina según estudios con primates?. Cuando la recompensa es totalmente inesperada. Cuando la recompensa es muy predecible. Cuando la probabilidad de recibir recompensas se encuentra entre lo totalmente inesperado y lo muy predecible (aprox. 50%). Cuando la recompensa es segura al 100%.

¿Con qué actividades se relacionan los niveles de dopamina en el cerebro para la motivación?. Solo con actividades de aprendizaje formal. Con el sexo, la comida, los juegos de azar y los ordenadores. Exclusivamente con actividades físicas. Únicamente con la interacción social directa.

¿Por qué los humanos se sienten atraídos por actividades que implican azar?. Debido a la complejidad de las reglas. Porque la mecánica del juego supone una gratificación y recompensa que mantiene la motivación. Por la necesidad de demostrar superioridad. Debido a la baja probabilidad de éxito.

¿Qué es importante mantener para conservar la motivación y atención del jugador?. Misiones y logros a largo plazo. La dificultad extrema del juego. Misiones y logros a corto plazo. Un ritmo de juego muy lento.

¿Cómo se describe el desarrollo del cerebro en relación con el aprendizaje?. De forma completamente lineal y predecible. No se desarrolla de forma lineal; existen discontinuidades vinculadas al desarrollo cognitivo. Solo se desarrolla en la etapa adulta. El aprendizaje no influye en el desarrollo cerebral.

¿Por qué se destaca la importancia de la educación entre los 16 y 19 años?. Porque el cerebro aún está en proceso de desarrollo en esa franja de edad. Porque es la edad en la que se adquieren todas las habilidades. Porque los adolescentes a esa edad ya no aprenden. Porque es cuando el cerebro se vuelve completamente maduro.

¿Qué característica del cerebro permite su cambio?. La rigidez estructural. La neuroplasticidad. La resistencia al aprendizaje. La limitada capacidad de adaptación.

¿Qué concepto de la neurociencia ayuda a reducir la carga de trabajo y acceder más rápido a la información?. La 'multimodalidad'. La 'unimodalidad'. La 'reductividad'. La 'linealidad'.

¿Qué factor en los juegos de ordenador genera motivación en los adolescentes?. La monotonía y repetición. El factor 'sorpresa o incertidumbre'. La ausencia de desafíos. La predicción total del resultado.

¿Cuál es una posible consecuencia negativa del mal uso de las tecnologías en adolescentes?. Mejora de la conectividad social. Aumento de la creatividad. Afectación negativa en el desarrollo académico y posible falta de sueño. Mayor facilidad para la comunicación.

¿Qué dice la evidencia reciente sobre el uso de NTIC en adolescentes y sus cerebros?. Hay evidencia de que perjudica sus cerebros. No hay evidencia de que el uso de NTIC en adolescentes perjudique sus cerebros. Existe evidencia de daño neurológico severo. Solo los juegos en línea perjudican el cerebro.

¿Qué relación se ha evidenciado recientemente entre el uso de redes sociales y la conectividad social?. Un uso de redes sociales se asocia con peor conectividad social. Un uso de redes sociales se asocia con mejor conectividad social. No existe relación entre redes sociales y conectividad social. Las redes sociales solo perjudican la conectividad social.

¿Cómo ha tardado en adoptar la neuropsicología el potencial de la tecnología?. Ha sido pionera en la adopción tecnológica. Ha tardado en adoptar y explotar el potencial tecnológico. La tecnología no es relevante para la neuropsicología. La neuropsicología utiliza la tecnología exclusivamente para la investigación.

¿Qué enfoque actual se resalta en la evaluación a través de ordenador y nuevas tecnologías?. Enfoques que minimizan la interacción del usuario. Enfoques actuales de evaluación a través de ordenador junto con nuevas tecnologías para evaluar el comportamiento. Enfoques que solo se centran en el rendimiento académico. Enfoques que evitan la recolección de datos.

¿Qué permiten los desarrollos en telemedicina, salud móvil y monitoreo remoto en la evaluación cognitiva?. Limitar las opciones de evaluación. Llevar a cabo enfoques novedosos en la evaluación cognitiva. Reemplazar completamente la evaluación presencial. Aumentar la carga de trabajo del profesional.

¿Qué permite la atención prestada de forma remota en la evaluación y seguimiento?. Limitar el acceso a los datos. Hacer un seguimiento individualizado del alumno y acceder a los datos desde cualquier lugar. Depender exclusivamente de la presencia física del profesional. Ignorar el progreso del alumno.

¿Cómo se ha mejorado la rehabilitación cognitiva gracias a la tecnología?. Mediante la eliminación de ejercicios. Mediante la implementación de juegos basados en conceptos para enseñar estrategias cognitivas y entornos virtuales. Exclusivamente mediante terapia conductual. Reemplazando los entornos virtuales por entornos físicos.

¿Qué tipo de información permite recoger el uso de la realidad virtual y la evaluación basada en escenarios?. Información de aspectos que no podrían ser evaluados con métodos tradicionales. Información solo sobre la velocidad de reacción. Información limitada a tareas simples. Información sesgada por la ausencia de estímulos.

¿Qué permite la tecnología en cuanto a mediciones para mejorar la evaluación e intervención?. Implementar mediciones de aspectos neurobiológicos. Ignorar los aspectos neurobiológicos. Limitar las mediciones a aspectos conductuales. Solo medir aspectos emocionales.

¿Qué problema de validez ecológica en la evaluación puede responder el entorno de las NTIC?. La falta de motivación del estudiante. La dificultad para sumergir al niño en un entorno de aula virtual que simule la vida diaria. La sobrecarga de información. La rigidez de los materiales.

¿Qué capacidad tiene la tecnología de realidad virtual en entornos controlados?. Replicar entornos del mundo real y presentar tareas neuropsicológicas estandarizadas. Solo presentar estímulos virtuales. Limitar la presentación de tareas. Ignorar la presentación controlada de distracciones.

¿Cómo se generalizan y acercan los resultados de las intervenciones virtuales al funcionamiento real del alumno?. Mediante la exclusión de la vida diaria. Al permitir que los resultados sean más generalizables y cercanas, acercándose al funcionamiento real del alumno. A través de la complejidad de los entornos virtuales. Limitando el acceso a los resultados.

¿Para quiénes puede ser particularmente útil el aula virtual en diferentes tareas neuropsicológicas?. Para personas con habilidades cognitivas muy avanzadas. Para personas con trastornos del neurodesarrollo. Exclusivamente para la población general. Para estudiantes universitarios de carreras técnicas.

¿Qué tipo de método supone la investigación en tecnología de realidad virtual?. Un método invasivo y complejo. Un método menos invasivo. Un método que requiere equipamiento muy costoso. Un método que solo sirve para la demostración.