TEST TEMA 7 FUNDAMENTOS- TEA

Si hablamos de enseñanza explícita de las “funciones de humanización” dentro de las NEE, nos referimos a: Todas son falsas. Todas son correctas. Enseñar las funciones de relación con el propio cuerpo y el mundo físico y social. Adaptar el entorno para hacerlo menos “agresivo” sensorialmente.

Si en nuestra aula limitamos los espacios, realizamos codificaciones con colores y resaltamos las instrucciones con fotos, estamos realizando: Una adquisición de competencia comunicativa dentro de la atención educativa específica. Ninguna es correcta. Una organización visual dentro del enfoque metodológico. Una atención educativa ordinaria.

El lenguaje en el síndrome de Rett se caracteriza por. Presentar alteraciones graves. Un desarrollo peculiar caracterizado por ser muy pragmatico. Presentar un deterioro severo y rápido. Ausencia del lenguaje.

Según la tríada de Lorna Wing, el déficit en la comunicación social implica: Carencia en la comprensión de reglas de interacción social. Ausencia de implicación en una conversación recíproca. Actividades repetitivas. Dificultad en el reconocimiento de los roles sociales.

En las estrategias de atención educativa, las actividades centradas en la interacción y la comunicación, el propósito es: Adaptarse al Diseño Universal de Aprendizaje. Fomentar la rutina y hábitos en las actividades cotidianas. Fomentar el pensamiento lógico. Reforzar el uso del lenguaje y la participación activa.

Una de las estrategias a seguir en las NEE asociadas al TEA es: Desarrollar sus puntos fuertes para que apoyados en estos, logren comprender mejor el mundo de lo social. No intervenir en sus funciones tanto cognitivas como sociales, ya que el desarrollo no se altera. Desarrollar las funciones deficitarias y evitar que sus puntos fuertes se desarrollen más. Evitar reforzar aquellas funciones muy desarrolladas ya que esto hará que el alumno/a se aísle más.

Si tenemos un alumno/a que por alteraciones sensoriales, tiende a interpretar su entorno como caótico y este estrés le genera conductas autolesivas, podemos tener un caso de: Síndrome de Asperger. Trastorno desintegrativo de la niñez. Trastorno generalizado del desarrollo. Trastorno autista.

Características como establecer una estructuración tanto física como funcional, mantener un horario individual, un sistema de trabajo y rutinas entre otras, es propio de: El modelo TEACCH. Ninguna es correcta. La atención educativa específica. Indica las NEE del alumnado con TEA.

Uno de los objetivos en la adaptación del entorno es: Hacer el entorno menos “agresivo” sensorialmente. Fomentar actividades dirigidas a la adquisición de rutinas. Desarrollo de las habilidades sociales. Desarrollar los puntos fuertes del alumno/a.

Los trastornos del espectro autista (TEA). Todas son correctas. Se caracterizan por alteraciones cualitativas de la interacción social y formas de comunicación, un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de intereses y actividades. Solamente incluyen al trastorno autista y al síndrome de Asperger. Forman un grupo de trastornos muy homogéneos tanto en sus características como en el desarrollo evolutivo.

Si tenemos un alumno/a que por alteraciones sensoriales, tiende a interpretar su entorno como caótico y este estrés le genera conductas autolesivas, podemos tener un caso de: Síndrome de Asperger. Trastorno desintegrativo de la niñez. Trastorno generalizado del desarrollo. Trastorno autista.

Lucía es una alumna con TEA que se caracteriza por tener un balanceo permanente. Según la tríada de Lorna Wing, esta característica pertenece a: Formas repetitivas de actividad. Déficit en el reconocimiento social. Déficit en las competencias de imaginación y comprensión social. Déficit en la comunicación social.

¿A qué hace referencia el déficit de la cohesión central en el TEA?. La función mental que nos lleva a captar los estímulos de nuestro entorno de forma relacionada y global. Procesar la información mediante la formación de imágenes y razonamiento visual. Ninguna es correcta. Centrarse exclusivamente en ciertos contenidos intelectuales.

Rivière propuso una caracterización de los TEA: Que parte de un modelo similar al de Wing, incluyendo algunos ámbitos nuevos como la simbolización. Basándose en cuatro ámbitos (social, comunicación y lenguaje, anticipación y flexibilización y simbolización). Propone diferentes niveles de alteración en cada una de las dimensiones. Todas son correctas.

Como medidas a adoptar el en aula en caso de alumnado con TEA, se encuentran: Actividades dirigidas a la adquisición de rutinas y hábitos de autonomía. (A). Todas son falsas. Técnicas de modificación de conducta de bajo nivel. (B). A y B son correctas.

El Modelo TEACCH se centra principalmente en: Adaptar el sistema de trabajo. La enseñanza estructurada. Todas son correctas. Adaptar el tiempo y el espacio en tareas cortas y organizando el espacio.

Reforzar la estimulación y favorecer el desarrollo de habilidades deficitarias del alumno/a, es el objetivo que plantea: La atención educativa específica. La atención educativa ordinaria. Los enfoques metodológicos. Ninguna es correcta.

Samuel es un alumno que tiene un lenguaje muy peculiar con presencia de rituales. Podríamos determinar que Samuel podría presentar características propias de: Trastorno generalizado del desarrollo. Síndrome de Asperger. Trastorno autista. Síndrome de Rett.

Cuando hablamos que una alumna presenta una ausencia o dificultad grave para pensar sobre los pensamientos de los demás e imaginar su estado mental, estamos hablando de: Déficit en el reconocimiento social. Ninguna opción es correcta. Déficit de coherencia central. Carencia de una teoría de la mente.

¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA entre los 3 y 5 años?. Dificultades para seguir la mirada del adulto. Juego simbólico pobre. Todas son correctas. Dificultad para soportar cambios en las rutinas cotidianas.

¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA antes de los 3 años?. Todas son correctas. Ausencia de protodeclarativos. Tendencia a aislarse de otros niños. Imitación social espontánea pobre.

¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA antes de los 3 años?. Todas son correctas. Ausencia de protodeclarativos. Tendencia a aislarse de otros niños. Imitación social espontánea pobre.