Tema 7 Laura

“Su campo de investigación se ha dirigido al análisis de las capacidades cognitivas del ser humano, donde ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples, que supone un cambio significativo en el modelo educativo.” Esta afirmación se refiere a: María Montessori. Howard Gardner. John Dewey. Lev Vygotski.

Según los principios básicos de las inteligencias múltiples de Gardner…. Las inteligencias interactúan entre sí. Se puede desarrollar la inteligencia. Cada persona posee 8 inteligencias. Todas son correctas.

¿Cuál de estas inteligencias NO pertenece a las nuevas inteligencias múltiples?. Creativa. Existencial. Visoespacial. Colaborativa.

¿Cuál es una implicación educativa de las inteligencias múltiples?. Utilizar una única forma de enseñanza. Evaluar sólo mediante exámenes escritos. Rechazar la enseñanza uniforme. Evitar actividades prácticas.

¿Qué recurso resulta más adecuado para trabajar la discalculia en alumnado con inteligencia visual-espacial? a. Dictados numéricos repetitivos. Dictados numéricos repetitivos. Representaciones gráficas y apoyos visuales. Copia mecánica de operaciones. Explicaciones exclusivamente orales.

Según el enfoque de las Inteligencias Múltiples, el alumnado con dificultades de aprendizaje debe trabajar principalmente: A partir de sus errores y limitaciones. Utilizando exclusivamente métodos tradicionales. Potenciando sus fortalezas cognitivas. Realizando más ejercicios repetitivos que el resto.

El enfoque de las Inteligencias Múltiples favorece intervenciones educativas: Uniformes para todo el alumnado. Basadas únicamente en exámenes escritos. Inclusivas, motivadoras y adaptadas a las fortalezas individuales. Centradas exclusivamente en las dificultades académicas.

Una actividad vinculada al entorno natural puede facilitar la comprensión lectora porque: Elimina la necesidad de leer textos. Relaciona el aprendizaje con intereses y experiencias significativas. Sustituye completamente el trabajo académico. Reduce la participación del alumnado.

¿Cuál es el principal objetivo de diseñar actividades basadas en las inteligencias múltiples?. Clasificar al alumnado según su capacidad intelectual. Favorecer aprendizajes más eficaces partiendo de las fortalezas del alumnado. Sustituir las materias instrumentales por actividades lúdicas. Evaluar únicamente las capacidades artísticas.

En alumnado con dificultades de lenguaje oral e inteligencia interpersonal desarrollada, una estrategia adecuada sería: Trabajar siempre de forma individual y en silencio. Utilizar dinámicas cooperativas y actividades de interacción social. Priorizar exclusivamente ejercicios escritos. Priorizar exclusivamente ejercicios escritos.

Según Howard Gardner, la inteligencia: Es única y medible solo con test. Depende exclusivamente de la genética. Está formada por diferentes habilidades cognitivas. Solo se desarrolla en la infancia.

¿Cuál de los siguientes es un principio básico de las inteligencias múltiples?. Solo algunas personas poseen varias inteligencias. Las inteligencias son independientes entre sí. La inteligencia no puede modificarse. Todas las inteligencias pueden desarrollarse.

La inteligencia visoespacial se relaciona principalmente con: Resolver operaciones matemáticas. Comprender emociones propias. Pensar mediante imágenes y mapas. Trabajar en equipo.

¿Qué inteligencia destaca en una persona capaz de comprender estados de ánimo y emociones de los demás?. Intrapersonal. Interpersonal. Naturalista. Musical.

La inteligencia intrapersonal consiste en: Comprender la naturaleza. Coordinar movimientos corporales. Conocerse a uno mismo y gestionar emociones. Resolver problemas matemáticos.

¿Cuál de las siguientes NO pertenece a las 8 inteligencias originales de Gardner?. Naturalista. Creativa. Musical. Corporal-cinestética.

La “transferencia” significa: Cambiar de colegio al alumnado. Evaluar mediante exámenes orales. Usar los puntos fuertes para reforzar los débiles. Separar a los alumnos según capacidades.

¿Qué característica tiene la evaluación desde las inteligencias múltiples?. Solo utiliza exámenes escritos. Se centra únicamente en la memorización. Evalúa actuaciones y situaciones reales. Es igual para todos los alumnos.

¿Cuál es el orden correcto del ciclo metodológico del docente?. Evaluar → observar → realizar → conocer → planificar. Observar → conocer → planificar → realizar → evaluar. Planificar → evaluar → realizar → observar → conocer. Conocer → observar → evaluar → realizar → planificar.

¿Qué error frecuente debe evitarse?. Utilizar varios canales de aprendizaje. Relacionar inteligencia con asignatura. Adaptar la enseñanza a la diversidad. Usar materiales motivadores.

Un alumno aprende mejor manipulando materiales, construyendo objetos y moviéndose por el aula. ¿Qué inteligencia destaca?. Musical. Corporal-cinestética. Interpersonal. Lingüística.

Una maestra permite que el alumnado explique un tema mediante canciones, dibujos, dramatizaciones y maquetas. Esta práctica refleja: Enseñanza uniforme. Aprendizaje memorístico. Diversidad de canales de aprendizaje. Evaluación tradicional.

Un alumno con dificultades en lectura mejora al trabajar contenidos mediante música y ritmo. Esto es un ejemplo de: Enseñanza uniforme. Transferencia. Evaluación sumativa. Inteligencia fija.

Una alumna organiza conflictos entre compañeros y entiende cómo se sienten los demás. Predomina la inteligencia: Interpersonal. Intrapersonal. Naturalista. Visoespacial.

Un profesor observa continuamente a sus alumnos antes de diseñar actividades adaptadas a sus fortalezas. ¿Qué fase del ciclo docente está aplicando primero?. Evaluar. Realizar. Observar. Conocer.

Un alumno destaca identificando plantas, investigando animales y trabajando en huertos escolares. ¿Qué inteligencia predomina?. Naturalista. Musical. Lingüística. Lógico-matemática.

En una evaluación, el alumnado presenta proyectos y demostraciones públicas en lugar de solo hacer un examen escrito. Esto responde a: Evaluación basada en actuaciones reales. Enseñanza tradicional. Aprendizaje repetitivo. Inteligencia única.

Una alumna reflexiona sobre sus emociones, reconoce sus errores y sabe cuáles son sus fortalezas. ¿Qué inteligencia muestra?. Interpersonal. Intrapersonal. Existencial. Corporal-cinestética.

Un docente utiliza únicamente explicaciones orales para toda la clase, sin adaptar actividades. Según Gardner, esto: Favorece todas las inteligencias. Respeta las diferencias individuales. Limita distintos canales de aprendizaje. Potencia la transferencia.

Un grupo de alumnos trabaja cooperativamente para resolver un proyecto común y repartirse tareas. ¿Qué nueva inteligencia destaca?. Existencial. Creativa. Emocional. Colaborativa.

Un docente afirma que un alumno “no sirve para aprender ciencias” porque obtiene malos resultados en problemas matemáticos escritos. Sin embargo, el alumno destaca construyendo maquetas y resolviendo retos manipulativos. Según la teoría de Gardner, ¿cuál es la interpretación MÁS adecuada?. El alumno carece de inteligencia lógico-matemática de forma innata. La inteligencia del alumno es baja y difícilmente modificable. El docente está confundiendo inteligencia con rendimiento académico concreto. El alumno solo posee inteligencia corporal-cinestética y no puede desarrollar otras.

Una profesora diseña una actividad en la que el alumnado debe representar con dramatizaciones los ciclos del agua, crear una canción explicativa y posteriormente elaborar un mapa conceptual grupal. ¿Qué principio de las inteligencias múltiples está aplicando principalmente?. Las inteligencias funcionan de manera aislada. El aprendizaje debe producirse únicamente mediante lenguaje oral. Las inteligencias interactúan entre sí durante el aprendizaje. La evaluación debe centrarse exclusivamente en productos finales.

Un alumno con historial de fracaso escolar comienza a mostrar motivación y mejora académica cuando se introducen actividades musicales y cooperativas. ¿Qué explicación se ajusta MEJOR al tema?. Las dificultades de aprendizaje desaparecen al eliminar exámenes. Las variables emocionales influyen directamente en el aprendizaje y adaptación social. La inteligencia musical sustituye a la lógico-matemática. El aprendizaje cooperativo elimina automáticamente las dificultades cognitivas.

¿Cuál de las siguientes situaciones contradice MÁS claramente el enfoque educativo de Gardner?. Utilizar proyectos y demostraciones prácticas para evaluar. Proponer diferentes formas de resolver una tarea. Diseñar actividades adaptadas a fortalezas del alumnado. Aplicar la misma metodología y canal de aprendizaje a todos los estudiantes.

Una maestra observa que una alumna tiene gran capacidad para comprender sus emociones, controlar la ansiedad en exposiciones y automotivarse en situaciones difíciles. ¿Qué combinación de inteligencias describe MEJOR el caso?. Interpersonal y colaborativa. Emocional e intrapersonal. Existencial y musical. Naturalista y emocional.

Durante una evaluación, un profesor concluye que un estudiante “no es inteligente” porque tiene bajo rendimiento en pruebas escritas tradicionales, aunque destaca en debates, liderazgo y resolución práctica de conflictos. El error conceptual principal del docente es: No utilizar observación directa ni múltiples medidas de evaluación. Exigir demasiadas actividades grupales. Sobrevalorar la inteligencia interpersonal. Priorizar actividades motivadoras sobre contenidos académicos.

Un centro educativo decide reorganizar toda su metodología basándose en las inteligencias múltiples. ¿Cuál de las siguientes decisiones sería MENOS coherente con dicho enfoque?. Incorporar aprendizaje manipulativo y experiencial. Diversificar materiales y canales sensoriales. Mantener un único sistema de evaluación estandarizada para todos. Fomentar proyectos interdisciplinarios.

Un docente detecta que un alumno comprende mucho mejor los contenidos cuando los explica oralmente a otros compañeros. Después, diseña actividades cooperativas donde el alumno actúa como mediador del grupo. ¿Qué parte del ciclo metodológico del maestro se refleja con MÁS claridad tras la observación inicial?. Evaluar. Realizar. Planificar actividades. Conocer.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una comprensión MÁS profunda de la “transferencia” en inteligencias múltiples?. Consiste en sustituir las áreas débiles por las fuertes. Implica enseñar únicamente desde la inteligencia predominante. Supone utilizar fortalezas cognitivas y emocionales como vía de acceso al aprendizaje. Busca separar al alumnado según su tipo de inteligencia dominante.

Un profesor afirma: “La inteligencia lingüística corresponde a Lengua, la lógico-matemática a Matemáticas y la musical a Música”. ¿Por qué esta afirmación es incorrecta según Gardner?. Porque las inteligencias no guardan ninguna relación con las áreas escolares. Porque una inteligencia puede intervenir en múltiples aprendizajes y contextos. Porque solo existen inteligencias emocionales y sociales. Porque las asignaturas deberían desaparecer del currículo.