tema 7 TEA

Rivière propuso una caracterización de los TEA. Basándose en cuatro ámbitos (social, comunicación y lenguaje, anticipación y flexibilización y simbolización). Todas son correctas. Propone diferentes niveles de alteración en cada una de las dimensiones. Que parte de un modelo similar al de Wing, incluyendo algunos ámbitos nuevos como la simbolización.

Reforzar la estimulación y favorecer el desarrollo de habilidades deficitarias del alumno/a, es el objetivo que plantea: La atención educativa ordinaria. La atención educativa específica. Los enfoques metodológicos. Ninguna es correcta.

Samuel es un alumno que tiene un lenguaje muy peculiar con presencia de rituales. Podríamos determinar que Samuel podría presentar características propias de: Síndrome de Rett. Trastorno autista. Trastorno generalizado del desarrollo. Síndrome de Asperger.

¿A qué hace referencia el déficit de la cohesión central en el TEA?. Ninguna es correcta. Centrarse exclusivamente en ciertos contenidos intelectuales. Procesar la información mediante la formación de imágenes y razonamiento visual. La función mental que nos lleva a captar los estímulos de nuestro entorno de forma relacionada y global.

Lucía es una alumna con TEA que se caracteriza por tener un balanceo permanente. Según la tríada de Lorna Wing, esta característica pertenece a: Déficit en el reconocimiento social. Déficit en la comunicación social. Formas repetitivas de actividad. Déficit en las competencias de imaginación y comprensión social.

Según la tríada de Lorna Wing, el déficit en la comunicación social implica: Actividades repetitivas. Ausencia de implicación en una conversación recíproca. Dificultad en el reconocimiento de roles sociales. Carencia en la comprensión de reglas de interacción social.

Si tenemos un alumno/a que por alteraciones sensoriales, tiende a interpretar su entorno como caótico y este estrés le genera conductas autolesivas, podemos tener un caso de: Trastorno desintegrativo de la niñez. Síndrome de Asperger. Trastorno autista. Trastorno generalizado del desarrollo.

Si hablamos de enseñanza explícita de las “funciones de humanización” dentro de las NEE, nos referimos a: Enseñar las funciones de relación con el propio cuerpo y el mundo físico y social. Todas son correctas. Adaptar el entorno para hacerlo menos “agresivo” sensorialmente. Todas son falsas.

Uno de los objetivos en la adaptación del entorno es: Desarrollo de las habilidades sociales. Fomentar actividades dirigidas a la adquisición de rutinas. Hacer el entorno menos “agresivo” sensorialmente. Desarrollar los puntos fuertes del alumno/a.

Una de las estrategias a seguir en las NEE asociadas al TEA es: No intervenir en sus funciones tanto cognitivas como sociales, ya que el desarrollo no se altera. Desarrollar sus puntos fuertes para que apoyados en estos, logren comprender mejor el mundo de lo social. Evitar reforzar aquellas funciones muy desarrolladas ya que esto hará que el alumno/a se aísle más. Desarrollar las funciones deficitarias y evitar que sus puntos fuertes se desarrollen más.

El lenguaje en el síndrome de Rett se caracteriza por. Presentar alteraciones graves. Un desarrollo peculiar caracterizado por ser muy pragmático. Ausencia del lenguaje. Presentar un deterioro severo y rápido.

Si en nuestra aula limitamos los espacios, realizamos codificaciones con colores y resaltamos las instrucciones con fotos, estamos realizando: Una organización visual dentro del enfoque metodológico. Una atención educativa ordinaria. Ninguna es correcta. Una adquisición de competencia comunicativa dentro de la atención educativa específica.

¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA antes de los 3 años?. Todas son correctas. Tendencia a aislarse de otros niños. Ausencia de protodoclarativos. Imitación social espontánea pobre.

En las estrategias de atención educativa, las actividades centradas en la interacción y la comunicación, el propósito es: Fomentar el pensamiento lógico. Fomentar la rutina y hábitos en las actividades cotidianas. Reforzar el uso del lenguaje y la participación activa. Adaptarse al Diseño Universal de Aprendizaje.

Como medidas a adoptar el en aula en caso de alumnado con TEA, se encuentran: a. Actividades dirigidas a la adquisición de rutinas y hábitos de autonomía. b. Técnicas de modificación de conducta de bajo nivel. c. A y B son correctas. d. Todas son falsas.

El Modelo TEACCH se centra principalmente en: Adaptar el sistema de trabajo. Adaptar el tiempo y el espacio en tareas cortas y organizando el espacio. Todas son correctas. La enseñanza estructurada.

¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA entre los 3 y 5 años?. Dificultad para soportar cambios en las rutinas cotidianas. Todas son correctas. Dificultades para seguir la mirada del adulto. Juego simbólico pobre.

Cuando hablamos que una alumna presenta una ausencia o dificultad grave para pensar sobre los pensamientos de los demás e imaginar su estado mental, estamos hablando de: Déficit en el reconocimiento social. Déficit de coherencia central. Carencia de una teoría de la mente. Ninguna opción es correcta.

Características como establecer una estructuración tanto física como funcional, mantener un horario individual, un sistema de trabajo y rutinas entre otras, es propio de: La atención educativa específica. Ninguna es correcta. El modelo TEACCH. Indica las NEE del alumnado con TEA.

Los trastornos del espectro autista (TEA). Solamente incluye al trastorno autista y al síndrome de Asperger. Se caracterizan por alteraciones cualitativas de la interacción social y formas de comunicación, un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de intereses y actividades. Todas son correctas. Forman un grupo de trastornos muy homogéneos tanto en sus características como en el desarrollo evolutivo.