TEMA 8

Desde el enfoque del tema, ¿por qué resulta problemática una definición universal de “conflicto” en el ámbito educativo?. Porque el conflicto implica vivencias subjetivas que no pueden objetivarse completamente. Porque los conflictos solo se producen cuando se incumplen las normas. Porque los conflictos dependen únicamente del contexto familiar. Porque la normativa escolar ya recoge todas las situaciones conflictivas.

El ejemplo del alumnado Manuel y Marta ilustra principalmente: Un conflicto disciplinario correctamente resuelto mediante sanción. Los límites de una visión restrictiva del conflicto basada solo en la norma. Un conflicto derivado exclusivamente del fracaso académico. Un caso claro de acoso escolar tipificado normativamente.

Según Boqué (2005), objetivar los conflictos es adecuado únicamente cuando: Existe reiteración de conductas disruptivas. El profesorado lo considera necesario para aplicar sanciones. Están en juego los derechos fundamentales de las personas. Se produce una alteración del clima del aula.

¿Cuál es el principal riesgo de considerar el conflicto únicamente como algo negativo?. El aumento del número de sanciones disciplinarias. La invisibilización de la violencia estructural. La sobrecarga emocional del profesorado. La pérdida de oportunidades educativas y de aprendizaje social.

En el modelo de actitudes ante el conflicto (Corral, 2005), la estrategia YO GANO / TÚ GANAS se corresponde con: Cooperación. Competición. Evasión. Sumisión.

La afirmación “Hay que atacar al conflicto y nunca a la persona” se relaciona directamente con: El enfoque sancionador de la convivencia. La búsqueda de intereses y necesidades comunes. La aplicación estricta de las normas del centro. La mediación como técnica correctora.

Dentro de la gestión positiva de los conflictos, la prevención secundaria se caracteriza por: Intervenir únicamente en situaciones de violencia grave. Delegar la resolución exclusivamente en agentes externos. Actuar cuando el conflicto ya se ha iniciado para evitar su escalada. Evitar que aparezcan los conflictos mediante planificación anticipada.

¿En qué fase del proceso de mediación las partes expresan su versión del conflicto?. Aclarar el problema. Premediación. Proponer soluciones. Cuéntame.

La autogestión de los conflictos en el alumnado implica fundamentalmente: Capacitar al alumnado para afrontar de forma responsable sus dificultades. Reducir la intervención del profesorado en los conflictos. Priorizar la sanción educativa frente al diálogo. Delegar la resolución en los equipos de mediación.

Según Vaello (2011), un profesorado socioemocionalmente competente se caracteriza por: Aplicar correctamente la normativa disciplinaria. Integrar formación psicológica, pedagógica y logística. Transmitir conocimientos priorizando el control del aula. Poseer exclusivamente una sólida formación pedagógica.